淺談多媒體在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

張敏

摘 要：法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫(huà)的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！币魳?lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)使用多媒體也顯得尤為重要。科技迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，大大更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、乃至整體感覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這正是教育的革新。而這種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在音樂(lè)課堂上得到了很大體現(xiàn)。初中學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)、民族音樂(lè)的感知能力較差，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們不可能花費(fèi)很多時(shí)間對(duì)這門(mén)藝術(shù)做深一步的了解，接觸也只停留在表面?；谶@種狀況，要求教師充分利用音樂(lè)課時(shí)間，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力和音樂(lè)欣賞水平，令其沉迷于流行音樂(lè)的大腦“換換口味”，也緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松弛其緊張的神經(jīng)，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體;音樂(lè)課堂;教學(xué)

一、運(yùn)用多媒體的教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美情趣

在新的歷史條件下，現(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種情況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，因此，音樂(lè)教育手段的革新勢(shì)在必行。

在音樂(lè)教學(xué)中，情感是一個(gè)十分重要的因素，還有傳情的功能，舉一個(gè)教學(xué)案例：我在教歌曲〈大海啊，故鄉(xiāng)〉時(shí)，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫(huà)面，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的視聽(tīng)器官。 隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫(huà)面，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚(yú)的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。

所以，學(xué)生們從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，從中感受，提升感悟，得到啟發(fā)。借助這種對(duì)大自然的向往，抓住了每一個(gè)學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于全面提高音樂(lè)課的教學(xué)效率

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，也能以趣激思，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。如在欣賞《梁?！芬徽n的英臺(tái)抗婚一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建主題，那如泣如訴的大提琴和小提琴的二重奏時(shí)，我把故事片《梁祝》中剪輯了英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)給他們播放，學(xué)生在聽(tīng)與看的同時(shí)也就自然的理解了樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容;梁山伯與祝英臺(tái)在封建勢(shì)力重壓下那欲愛(ài)不能，欲罷不忍的情景，表現(xiàn)的淋漓盡致，使學(xué)生留下深刻的印象。

這一小提琴協(xié)奏曲，要用一節(jié)課時(shí)間完成這一音樂(lè)內(nèi)容的欣賞無(wú)疑是很緊張的，僅僅放樂(lè)曲的時(shí)間就二十幾分鐘。若下一節(jié)課接著講，就會(huì)令學(xué)生的情感失去連貫性，難免要在課堂前幾分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，產(chǎn)生不必要的重復(fù)，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)則可以通過(guò)快捷的音樂(lè)轉(zhuǎn)換，畫(huà)面剪接將時(shí)間節(jié)省下來(lái)，無(wú)形中提高了課堂效率。還有利用電腦畫(huà)面的形象生動(dòng)，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，師生雙邊活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并且教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的容易，樂(lè)意學(xué)，用于思維。這樣授課時(shí)聲像并茂，學(xué)生像在看一部有解說(shuō)詞的電影，不再是簡(jiǎn)單地聽(tīng)聽(tīng)旋律，而是真正了解每一部分旋律所表達(dá)的思想情感，達(dá)到欣賞的真正目的，形成融洽的課堂氛圍，直接收到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、通過(guò)多媒體音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，強(qiáng)化了情感記憶

傳統(tǒng)教學(xué)中的欣賞課，教師只是播放樂(lè)曲，簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生的頭腦中形成了一種模糊意識(shí)──音樂(lè)欣賞課就是聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲而已，過(guò)后再問(wèn)樂(lè)曲反映了什么情感、各種樂(lè)器之間怎樣相互配合的，都一概不知。通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)能很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠留下深刻印象。如在樂(lè)器欣賞中涉及到民族管弦樂(lè)與西洋交響樂(lè)。在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到絲竹樂(lè)和打擊樂(lè)等五個(gè)主要樂(lè)種。在樂(lè)曲欣賞中，涉及到古今中外十幾種樂(lè)器的不同音色。如何獲得最佳效果，就要發(fā)揮多媒體的功效，通過(guò)多媒體，學(xué)生把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚，一堂課下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)樂(lè)曲每一樂(lè)段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，從而轉(zhuǎn)變以往欣賞只是過(guò)過(guò)耳朵的舊觀念，可以引申為“心賞”，用心來(lái)體會(huì)。

另外，在音樂(lè)多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以觀賞到交響樂(lè)隊(duì)的實(shí)際演奏，難以理解的樂(lè)段還可以配以故事當(dāng)中剪輯的錄像片段，并且有文字說(shuō)明，所有這些音樂(lè)畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，最后又有肯定的文字說(shuō)明，這無(wú)疑省去了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的枯燥說(shuō)明，會(huì)在學(xué)生的腦海中形成更加直觀鮮明的印象，令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。如在學(xué)習(xí)《嘎達(dá)梅林》一課時(shí)，先播放由三寶指揮的交響樂(lè)團(tuán)的演奏，向?qū)W生進(jìn)行講解，為了增加學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的切身感受，我在電影《嘎達(dá)梅林》中剪接了主人公小時(shí)候、中年、結(jié)束部分情節(jié)讓學(xué)生欣賞。

四、多媒體音樂(lè)教學(xué)不僅是趣味教學(xué)，也是深化德育和美育的重要途徑

音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。在教學(xué)中，多媒體能夠生動(dòng)直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景等，具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的功能。如教《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌時(shí)，教師可制作幻燈片，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹(shù)、松柏、麥浪”背景下，播放歌曲的演出錄音，把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教冼星海《黃河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》時(shí)，通過(guò)放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂(lè)旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面如身臨其境，強(qiáng)烈地感受到樂(lè)曲磅礴的氣勢(shì)和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，也就會(huì)更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并為這種美好的生活而奮斗。

五、多媒體音樂(lè)教學(xué)可以豐富想象力，激發(fā)寫(xiě)作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語(yǔ)言、靠情景。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不使用多媒體，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒(méi)有情景，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《漁舟唱晚》時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽(tīng)的，又有看的，情致盎然。欣賞之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在小學(xué)時(shí)寫(xiě)過(guò)看圖作文，今天，大家能否試一試聽(tīng)音樂(lè)作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫(xiě)下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂(lè)聲中，我仿佛聽(tīng)到了那悠揚(yáng)的漁船的歌聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)和江水激岸的回響;從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫(huà)面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_(kāi)浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿(mǎn)載魚(yú)蝦的快樂(lè)。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽(tīng)之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無(wú)窮”。從這里可以看出音樂(lè)在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

總之，“一張嘴、一架琴、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育和學(xué)生獲得知識(shí)的需要。多媒體教學(xué)以其豐富的信息資源和自主靈活的教學(xué)方式，極大提高了教學(xué)的效率，收到很好的教學(xué)效果。因此音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，令其最大限度地為教學(xué)服務(wù)，以使教學(xué)全面貼近學(xué)生的“求知”心理，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感全身心地投入到音樂(lè)欣賞中去，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，把美妙的音樂(lè)帶入到腦海中，去體會(huì)音樂(lè)給人們帶來(lái)的美好心情。