在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的應(yīng)用多媒體

劉莉娟

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)也得到了快速發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為教育領(lǐng)域的改革提供了思路。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以積極應(yīng)用多媒體來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。本文就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，近年來(lái)教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w應(yīng)用非常廣泛，將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠展示圖片、視頻等畫面，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，更直觀和生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以將多媒體靈活應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，提高效果效率。

一、利用信息技術(shù)的教具性改變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》一課時(shí)，筆者首先播放了FLASH歌曲《小小的船》。伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生眼前展現(xiàn)出這樣一幅畫面：晴朗的夜晚，星星在湛藍(lán)的天空一閃一閃，彎彎的月兒掛在天邊，小姑娘坐在上面仰望著美麗的天空。學(xué)生立刻被這美妙的景象所吸引，有的甚至情不自禁地輕聲哼了起來(lái)。在欣賞完之后筆者順勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們想學(xué)會(huì)這首歌，唱給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要會(huì)唱就要先學(xué)會(huì)它的歌詞，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是這首歌的歌詞?！苯又P者配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)入了美妙的意境。

（二）利用多媒體圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用

例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，如“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上”，描述了大榕樹(shù)枝繁葉茂、孤木成林的奇特景觀和眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)人場(chǎng)面，但學(xué)生卻無(wú)法單純地從語(yǔ)句中獲得親身體會(huì)與真實(shí)的感受，無(wú)法體會(huì)到作者描寫的意境。如果單憑教師著意的渲染，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解想象頗顯費(fèi)力與空洞，將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不如在學(xué)生理解與品味文字之后，讓他們“眼見(jiàn)為實(shí)”，適時(shí)地播放一段記錄“鳥(niǎo)的天堂”的實(shí)況錄像片，讓學(xué)生通過(guò)觀看體驗(yàn)作者真實(shí)的感受。當(dāng)那樹(shù)與水、水與鳥(niǎo)融為一體的優(yōu)美場(chǎng)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生不僅被大自然的神奇壯美深深折服，而且更加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解和審美體驗(yàn)，課文所描述的優(yōu)美畫面已形象地印進(jìn)學(xué)生的腦海里。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，啟發(fā)想象

在教學(xué)《鹿和狼的故事》一文時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地體會(huì)到鹿和狼的關(guān)系，筆者先讓學(xué)生了解狼是一種食肉動(dòng)物，讓學(xué)生知曉狼的兇殘程度;接著讓學(xué)生畫鹿，再給學(xué)生講關(guān)于鹿的神話故事，讓學(xué)生喜歡上美麗的梅花鹿，覺(jué)得鹿是美麗善良的化身，想要保護(hù)它。課文中，羅斯福保護(hù)鹿群的政策和學(xué)生的想法不謀而合，學(xué)生們都認(rèn)為羅斯福的做法是正確的。之后，播放了一段狼追捕、撕咬鹿的錄像，看著一只只美麗的鹿被兇殘的狼捕捉、撕咬、吞噬，學(xué)生們發(fā)出一陣陣唏噓聲。緊接著，筆者又出示了一只只狼被射殺的圖片，狼被射殺后災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上，首先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著是疾病播傳，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影，兩年后，鹿群的總量銳減，學(xué)生看到這些都很難過(guò)。于是，筆者又講了食物鏈的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅根據(jù)人自身的片面認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，森林中既需要鹿，也需要狼，簡(jiǎn)單地去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

二、利用多媒體的學(xué)具性改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

（一）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的地、自主地對(duì)語(yǔ)文信息資料進(jìn)行搜集、加工、處理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《宋慶齡和她的保姆》一文時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查閱收集有關(guān)宋慶齡的資料。在上課時(shí)，筆者讓學(xué)生敘述對(duì)宋慶齡的了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能對(duì)宋慶齡的生平作簡(jiǎn)要的介紹，還讀到了不少介紹宋慶齡的文章和有關(guān)事跡。這些材料的收集對(duì)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、感受作者表達(dá)的意境、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)生的能力具有極大的幫助作用。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在平時(shí)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，突破“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更形象地理解口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供廣闊的實(shí)踐天地，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，我們將探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為教學(xué)主要方式、認(rèn)知工具，以優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的效果提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞蘭. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 課程教育研究，2018（52）：38-39.

[2]張振山. 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 科技資訊，2018，16（35）：152+154.

[3]王秀貴. 多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性探索[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（11）：50-51.