談教育教學(xué)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用

任航

摘 要：信息化對(duì)教育改革的影響是本世紀(jì)末遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。信息技術(shù)的迅速拓展和深入，對(duì)我國(guó)綜合國(guó)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人民生活等方面產(chǎn)生了巨大影響，教育的內(nèi)容、手段、方式及基礎(chǔ)概念，都在發(fā)生根本性的變化。針對(duì)信息時(shí)代教育的特點(diǎn)，我們只有抓住機(jī)遇，從理論研究入手，加強(qiáng)對(duì)教育信息化的投入，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容，注意對(duì)師資力量的再教育，做好科學(xué)普及工作，進(jìn)一步深化教育改革，方能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：信息化教育;教學(xué);資源共享

一、信息化是促進(jìn)現(xiàn)代教育改革的重要手段

信息化對(duì)教育改革的影響是本世紀(jì)末遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。信息技術(shù)的迅速拓展和深入，對(duì)我國(guó)綜合國(guó)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人民生活等方面產(chǎn)生了巨大影響，教育的內(nèi)容、手段、方式及基礎(chǔ)概念，都在發(fā)生根本性的變化。針對(duì)信息時(shí)代教育的特點(diǎn)，我們只有抓住機(jī)遇，從理論研究入手，加強(qiáng)對(duì)教育信息化的投入，科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容，注意對(duì)師資力量的再教育，做好科學(xué)普及工作，進(jìn)一步深化教育改革，方能適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教育的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

為了進(jìn)一步的推廣數(shù)字化在教育中的應(yīng)用，國(guó)家教育部成立了“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”，致力于聯(lián)合全國(guó)各中小學(xué)共同搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺(tái)，共同分享聯(lián)盟學(xué)校的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果，開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同地區(qū)、不同層次、不同人群需求的數(shù)字化基礎(chǔ)教育課件，多渠道地提供互動(dòng)式課堂教學(xué)。攜手推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革，全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)共享。資源共建共享，將帶動(dòng)各學(xué)校更好的利用現(xiàn)有的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，提高這些設(shè)施的使用率。

在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，我們形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識(shí)，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。同時(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。而信息技術(shù)則能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。

二、信息化在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)分析

一是能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂(lè)和享受，無(wú)一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。

三是提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，傳統(tǒng)的教學(xué)老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會(huì)等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開(kāi)闊視野，獲得更多、更廣、更新的知識(shí)呢？怎么迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)呢？不過(guò)，多媒體的應(yīng)用，就馬上使得這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。

四是有益于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式的教學(xué)方法，教師只是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生的感知、理解、鞏固和應(yīng)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。信息化教育環(huán)境下，不再以教師能否把教材講解清楚、分析透徹作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在信息化的時(shí)代，變化成為根本特點(diǎn)。教師只有不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，讓信息化為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的變化，并獲得自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教育科研是信息時(shí)代教師提高自身專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑，而以促進(jìn)學(xué)與教為最終目的的現(xiàn)代教育技術(shù)則是信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的有力工具。它可以為教師提供科研課題、工具支持和方法指導(dǎo)。教師要打破教育科研的神秘感，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，加強(qiáng)與他人的交流，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與幫助，提高自身的信息化教學(xué)能力，提高自身的科研素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，努力成為與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代教師。