高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及方法指導(dǎo)思考

楊文平

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上逐漸流行一種碎片化的閱讀方式，在這種情況下，很多學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣都是處于嚴(yán)重下滑的趨勢(shì)。因此，在新課改的情況下，必須要與時(shí)俱進(jìn)，注重對(duì)于高中生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高中學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力，從而提高高中階段在語(yǔ)文整本書(shū)閱讀方面的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;優(yōu)勢(shì)及方法

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，碎片化和淺表化的閱讀方式，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓高中語(yǔ)文整本書(shū)的教學(xué)陷入困境。為了改變這種閱讀現(xiàn)狀，不管是學(xué)生本身還是教師工作者，都要積極的進(jìn)行改變，教師既要改變教學(xué)觀念和方式，又要與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)生的興趣與實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的多樣化需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。最終激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀的興趣，逐漸養(yǎng)成整本書(shū)閱讀的閱讀習(xí)慣。

一、整本書(shū)閱讀的對(duì)于高中學(xué)生的積極作用

（一）有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)

高中生養(yǎng)成整本書(shū)閱讀的習(xí)慣，既能夠拓寬自己的知識(shí)視野，又能加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，在閱讀的過(guò)程中，感受優(yōu)秀的文化魅力和文化精華，從而增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。因此，高中生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀是百利而無(wú)一害的。當(dāng)然，閱讀必須是要注重品味和品質(zhì)的，優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅僅是給讀者帶來(lái)知識(shí)，更帶來(lái)了生命的感悟和人生的啟迪。在錢鐘書(shū)先生的作品《圍城》中有這樣一段話：“天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。按理說(shuō)第一種人應(yīng)該樂(lè)觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的;第二種人應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的。不過(guò)事實(shí)上適得其反，緣故是第二種還有希望，第一種人只有回憶。從戀愛(ài)到白頭偕老好比一串葡萄，總有最好的一顆，最好的只有一顆，留著做希望，多么好？”這段話深刻的表達(dá)了在人生的歷程中，可能是不斷變幻的，有可能是處于另一個(gè)困境，那么，面對(duì)酸甜苦辣的人生，你又該如何選擇呢？因此在閱讀過(guò)程，閱讀有品質(zhì)的書(shū)，既能加強(qiáng)自身的文化內(nèi)涵，又能實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于未來(lái)和人生的思考。

（二）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力

進(jìn)行整本書(shū)的閱讀不僅僅有利于高中學(xué)生增強(qiáng)閱讀的耐力和持久力，更能培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)于文章和整本書(shū)內(nèi)容的一個(gè)深度的概括歸納和總結(jié)的能力，恰巧對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這種能力是非常關(guān)鍵的。教師在授課過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于高中生的整本書(shū)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，最好是培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力，從而有效的提高學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解力和實(shí)際應(yīng)用力。所以，整本書(shū)的閱讀習(xí)慣可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）有利于學(xué)生豐富自己的精神世界，提升人生感悟

高中生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀具有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義，在整本書(shū)的內(nèi)容里，它所展現(xiàn)的生命的意義和人生的價(jià)值都能夠成為學(xué)生感悟生命、體會(huì)人生的“鏡子”讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不斷的體驗(yàn)和感受文學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在魅力和情感。比如在散文集《我們仨》講述了：“一個(gè)單純溫馨的家庭幾十年平淡無(wú)奇、相守相助、相聚相失的經(jīng)歷。作者楊絳以簡(jiǎn)潔而沉重的語(yǔ)言，回憶了先后離她而去的女兒錢瑗、丈夫錢鐘書(shū)，以及一家三口那些快樂(lè)與艱難、愛(ài)與痛的日子，”更加真實(shí)的讓讀者感受人世間的悲歡離合。在文章的悲歡離合中，更能讓學(xué)生們產(chǎn)生共情的感受，并且體會(huì)到人性美和人情美，從而提升自己對(duì)于文學(xué)作品的欣賞能力，豐富自己的精神世界，提升自己對(duì)于人生的感悟。

二、高中整本書(shū)閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的整本書(shū)的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師一定要把握住學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高中積極培養(yǎng)學(xué)生的整本書(shū)的閱讀習(xí)慣，不斷的引導(dǎo)他們的閱讀行為。并且，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起品質(zhì)閱讀的意識(shí)，讓他們?cè)讵?dú)立閱讀的過(guò)程中，合理的安排自己的時(shí)間，以便學(xué)生達(dá)到品質(zhì)閱讀的目標(biāo)。

（二）教師要對(duì)學(xué)生傳授整本書(shū)閱讀的方法

對(duì)于高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，不僅要對(duì)于學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。注重培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，結(jié)合整本書(shū)的內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)繼承和發(fā)展文化，并通過(guò)自己的理解，感受整本書(shū)的文化魅力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀，品質(zhì)閱讀。

（三）閱讀教學(xué)與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起

教師在給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目的時(shí)候，要以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，因?yàn)槊つ康倪x書(shū)，可能會(huì)減弱學(xué)生的閱讀積極性，因此，教師在推薦書(shū)目的時(shí)候可以積極的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，向他們傳遞品質(zhì)閱讀的觀念，讓他們?cè)谧杂蛇x書(shū)的過(guò)程中不會(huì)過(guò)于盲目和隨意，有助于提高他們的審美和鑒別能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文整本書(shū)的閱讀教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常大的挑戰(zhàn)。所以，在整本書(shū)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立明確的閱讀的目標(biāo)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x中不斷的探究和思考，最終養(yǎng)成整本書(shū)閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鳴鴻. 高中整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究[J]. 南通大學(xué)，2018，（6）：180.

[2]都平. 高中整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究[J]. 山東師范大學(xué)，2019，（6）：221.