興在趣方逸 歡馀情未終

陳麗

【摘?要】中學(xué)語文整本書閱讀，小說體裁的文章是重頭戲。在具體的小說閱讀指導(dǎo)中，筆者嘗試以“趣”字貫穿全程，采用讀前“引趣”、讀中“生趣”、讀后“探趣”的教學(xué)方式，在不同的閱讀階段不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而助力學(xué)生克服閱讀整本小說中遇到的重重障礙，把整本書讀下去，使其積累閱讀整本小說的經(jīng)驗(yàn)，提升小說閱讀的鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小說;整書閱讀;趣讀

學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益，整本書閱讀尤其如此。學(xué)生如果感受不到閱讀整本書的樂趣，那整本書閱讀教學(xué)只能是鏡花水月。古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”如何激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)閱讀，就成了整本書導(dǎo)讀教學(xué)的重要目標(biāo)。當(dāng)前的整本書導(dǎo)讀教學(xué)，主要分為“讀前導(dǎo)”“讀中導(dǎo)”“讀后導(dǎo)”三個(gè)階段。

一、讀前“引趣”，喚起學(xué)生對整本書的閱讀欲望

起始導(dǎo)讀課，是在學(xué)生全面、系統(tǒng)地閱讀整本書之前的引導(dǎo)閱讀，側(cè)重點(diǎn)不是引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透整本作品，而是激發(fā)學(xué)生打開書閱讀的欲望。那么，教師就要把如何喚起閱讀期待作為起始導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀內(nèi)容。

書名往往是接觸著作的第一步，可以此入手引發(fā)學(xué)生的閱讀趣味。書名的闡釋能激發(fā)起學(xué)生打開書一探究竟的好奇心。例如，《水滸傳》的命名，難道僅僅是因?yàn)榱荷轿挥谒叺牡乩硖卣鲉幔慨?dāng)然不會那么簡單。“水滸”這一詞出自《詩經(jīng)·緜》“率西水滸，至于岐下”?！毒偂肥侵v述周王朝先祖帶領(lǐng)族人在水邊創(chuàng)業(yè)的詩篇。施耐庵選取其中的詞來給書命名，是蘊(yùn)含著深意的。在作者眼里，一伙強(qiáng)盜聚義梁山是有歷史進(jìn)步意義的。這也就回答了為什么全書第一個(gè)出場的好漢會是排名第23的“史進(jìn)”了。從“水滸”這個(gè)書名就可見作者對梁山聚義持有的立場了。

一部小說的創(chuàng)作過程往往藏著許多故事，如果學(xué)生對小說的作者或創(chuàng)作過程產(chǎn)生了興趣，那閱讀興趣也會大大提升。例如，《紅與黑》的創(chuàng)作契機(jī)：1827年，司湯達(dá)在《司法公報(bào)》上看到了一則家庭教師殺害女主人的報(bào)道，這觸動了司湯達(dá)的創(chuàng)作靈感，就此寫出了被譽(yù)為“心理小說”先河的《紅與黑》。再如，葉圣陶曾說：“九如巷中張家的四個(gè)女兒，誰娶了她們都會幸福一輩子?！鄙驈奈淖约赫f：“我行過許多地方的橋，看過許多次的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人。”這個(gè)人就是“四個(gè)女兒”之一的張兆和。葉圣陶盛贊的名門閨秀是怎么和來自湘西只有小學(xué)學(xué)歷的窮教師喜結(jié)連理的。教師可以用這段文壇佳話去吸引學(xué)生打開《邊城》，領(lǐng)略沈從文筆下的愛情和人生。

引趣點(diǎn)可選的角度很多，可以是人物形象、故事情節(jié)，甚至作家精心雕琢出的開頭。但由于是讀前導(dǎo)，引趣點(diǎn)不能太零碎，過程不能太繁瑣，否則會降低學(xué)生的閱讀興趣。讀前“引趣”一定要做到目標(biāo)明確，主線集中，點(diǎn)到為止。

二、讀中“生趣”，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)閱讀整本書的興趣

精彩的“引趣”讓學(xué)生興致盎然地翻開了厚重的名著，可對閱讀量小、閱歷膚淺、能力不足的學(xué)生，起始課引起的閱讀欲望很快就會被陌生的時(shí)空、隱晦的語言澆滅不少，甚至繁多的人名都會成為壓垮閱讀的最后一根稻草。這時(shí)候，教師就要利用讀中導(dǎo)讀，及時(shí)讓學(xué)生生產(chǎn)生探尋、發(fā)現(xiàn)的興趣，以真正領(lǐng)略文本的精妙之處，產(chǎn)生美好的閱讀體驗(yàn)，把閱讀持續(xù)下去，最終達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)、深度閱讀的目的。

例如，《紅樓夢》出場人物975個(gè)，有姓名稱謂的732人，這在彰顯著作包容性的同時(shí)也給學(xué)生閱讀造成了困難。教師可以把人物名字作為生趣點(diǎn)，從人物關(guān)系表中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)賈府的五代人命名的規(guī)則，探究這一規(guī)則是否有深意。還可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的文化常識、詩詞積累探究《紅樓夢》眾丫鬟的命名。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)眾丫鬟、小廝的命名體現(xiàn)了各自主子的審美品味。賈母房里的丫頭，有珠寶（珍珠、琥珀、翡翠、玻璃）、鳥類（鴛鴦、鸚哥）兩大系列，順口、喜慶且有長壽富貴的好兆頭，是賈母福壽雙全的老人家的愛好。賈府“四春”的大丫鬟——抱琴、司棋、侍書、入畫，合“琴棋書畫”，也正是賈家“詩禮之族”的雅趣體現(xiàn)。而黛玉的丫鬟雪雁、紫鵑、春纖，既體現(xiàn)了黛玉纖弱敏感的詩人氣質(zhì)，又有淚盡啼血而亡的預(yù)兆。丫鬟的名字不僅體現(xiàn)主子的審美品味，有時(shí)還是她們性格命運(yùn)的寫照。當(dāng)然，《紅樓夢》中諸多人物、器物、地名的諧音以及包藏機(jī)關(guān)，飽含寓意的詩詞、曲賦、對聯(lián)、謎語、酒令、花名等都能成為讓學(xué)生讀中生趣的原因。這樣的引導(dǎo)不但能幫助學(xué)生清除閱讀障礙，還能讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅，并在興趣盎然中體會鴻篇巨著“草蛇灰線”“伏脈千里”的高妙寫法。

又如，在讀《水滸傳》前幾章時(shí)，教師就能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好多有趣的點(diǎn)。第一回洪太尉上山遇到了跳澗猛虎、白花大蛇，嚇的魂都沒了，可真人卻告訴他“本山雖有蛇虎，卻不傷人”。而在第二回里出場的三個(gè)好漢朱武、陳達(dá)、楊春，陳達(dá)和楊春的綽號分別是“跳澗虎”“白花蛇”。兩處對照，有深意嗎？朱武七十二地煞排名第一，山上的碑文是“遇洪而開”，那朱武“遇洪而開”就是朱洪武，朱洪武就朱元璋。朱元璋打天下的左膀右臂是徐達(dá)和常遇春。再聯(lián)系施耐庵生活在元末明初，他如此寫有什么用意？三十六天罡排名第一叫宋江，是不是同樣也有深意呢？在讀到林沖的章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從名字分析陸謙和林沖這對發(fā)小的關(guān)系?！爸t”，為虛心，不自滿，而“沖”，《道德經(jīng)》上說“大盈若沖”，“ 沖”有空虛，謙虛的意思，可見他們二人雖異名但同義，都有謙卑的一面，這應(yīng)該是中國傳統(tǒng)道德要求的體現(xiàn)。兩人的姓合在一起是“綠林”的諧音，表明二人與生俱來都有反抗因子。“謙卑、反抗”應(yīng)該是當(dāng)時(shí)面對黑暗官場的兩種人生選擇，在人生的風(fēng)云際遇中，選擇讓兩個(gè)好朋友分道揚(yáng)鑣，陸謙選擇謙卑，投靠黑暗，走上了賣友求榮的不歸路。林沖選擇謙卑、隱忍，卻在一步步的緊逼下走向反抗。共同分析完這些之后，學(xué)生戲稱陸謙是林沖的黑化版。這些燒腦的細(xì)節(jié)，每個(gè)都能成為持續(xù)閱讀、深入閱讀的生趣點(diǎn)。

在整個(gè)閱讀過程中，教師要多鼓勵學(xué)生關(guān)注像這樣的細(xì)微之處，讓學(xué)生明白這些著作之所以能成傳世佳作，是真正做到了“無一處不用心”。要多引導(dǎo)學(xué)生從這些細(xì)微之處入手，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)讀名著的樂趣，在尋幽探奇中生成閱讀的真趣味、深趣味，使其真正感受到整本名著的魅力。

三、讀后“解趣”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究閱讀

整本小說閱讀完之后，還需要幫助學(xué)生深入探究解讀，把書讀懂讀深，領(lǐng)會小說在寫法和思想上的精妙深刻之處。名著內(nèi)涵豐富，因此，對深入探究的解讀點(diǎn)的選取很重要，它既要適合學(xué)生的閱讀層面，又要能激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。

例如，在讀完《水滸傳》之后，就可以設(shè)置這樣三個(gè)問題，以引起學(xué)生深入解讀的興趣。第一，金圣嘆評點(diǎn)《水滸傳》：“一部大書七十回，將寫一百八人。乃開書未寫一百八人，而先寫高俅?！边@是為什么？第二，助力高俅一步步得志的人有哪些？（細(xì)讀，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有“小蘇學(xué)士”“小王都尉”“小舅端王”）如果你是金圣嘆，你會在此處寫下怎樣的點(diǎn)評？第三，金圣嘆曾經(jīng)評價(jià)林沖：“自然是上上人物，寫得只是太狠?？此愕玫?，熬得住，把得牢、做得徹，都使人怕?！蹦敲?，林沖到底是不是一個(gè)如金圣嘆所說的夠狠、使人怕的好漢呢？ 這三個(gè)探究點(diǎn)能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入解讀全書“亂自上生，官逼民反”的主題，同時(shí)領(lǐng)會鴻篇巨著構(gòu)架上的精妙。

在設(shè)計(jì)解讀點(diǎn)時(shí)，還要多關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，能從中切入，就更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在讀完《百年孤獨(dú)》后，幾乎所有學(xué)生的困惑都一樣：名字太多、太長、太重復(fù)。筆者就以此入手，引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本，探究名字高重復(fù)率背后的深意，并啟發(fā)學(xué)生思考：這又何止是拉丁美洲，中國歷朝歷代的故事，仔細(xì)讀來，莫不都是一場場百年孤獨(dú)，一場場循回往復(fù)！最終，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從書中不斷重復(fù)的名字入手，才是《百年孤獨(dú)》的破題點(diǎn)，才是看懂馬爾克斯的開始。

讀完《紅樓夢》，可以讓學(xué)生說說他們認(rèn)為哪些紅樓女子可以上正冊，順序怎么排，再與作者寫的進(jìn)行對比。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，為什么書中的重要人物王熙鳳會排在第九位，甚至放在妙玉之后呢？為什么其中沒有品貌絕佳、才情出眾的薛寶琴，卻有還沒成年幾乎很少出場的巧姐。這樣做很容易讓學(xué)生產(chǎn)生探究排序標(biāo)準(zhǔn)的興趣，促進(jìn)學(xué)生再度閱讀，深入思考，讓文本閱讀抵達(dá)深層，進(jìn)而逐步體會紅樓世界“千紅一窟（哭）”“萬艷同杯（悲）”的內(nèi)涵，理解其中女性人物形象的意義與價(jià)值，從而成為破解全書主旨的探究點(diǎn)。

四、結(jié)語

一部名著的閱讀是一場思想盛宴。導(dǎo)讀課就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟迪學(xué)生不斷思考，把學(xué)生的閱讀引向文本的深處，引出對整本名著真正價(jià)值的思考和追問，進(jìn)而提升閱讀品質(zhì)，讓閱讀帶學(xué)生走進(jìn)他人，走進(jìn)社會、走向自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]李耀偉.中學(xué)語文“整本書”閱讀的價(jià)值分析[J].教育理論與實(shí)踐，2019（23）.