初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

馬梅

◆摘? 要：要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等為教學(xué)輔助，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過實(shí)驗(yàn)探索為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中將理論知識付諸實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)其物理創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;觀察能力;措施

創(chuàng)新是社會對高素質(zhì)人才的一個重要要求。要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師既要改變教育理念，也要創(chuàng)新教學(xué)手段，給予創(chuàng)新空間，在落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的同時，提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在層次性問題引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;要結(jié)合實(shí)驗(yàn)探索模式，設(shè)計分層合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;要開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，在自主研究的過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

1基于初中物理教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育改革的不斷進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們需要重點(diǎn)完成的任務(wù)，而作為初中物理學(xué)教師，只有扎扎實(shí)實(shí)地幫學(xué)生打好了基礎(chǔ)，學(xué)生才能在有創(chuàng)新的想法的時候，考慮到可行性的問題，也能夠根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行合理的評估。在初中物理教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)造能力，對強(qiáng)化素質(zhì)教育有重要意義。教師在教學(xué)中需要把物理知識的傳授與能力的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合，必須考慮如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開展研究探討性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2關(guān)于初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力策略

2.1設(shè)計分層合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理課程內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好物理、掌握物理知識、應(yīng)用物理解決實(shí)踐問題的基礎(chǔ)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在初中物理教學(xué)中具有不可替代的作用。為提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入分層合作的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究分析，讓學(xué)生在分層合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，提高創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量。例如，在探究“牛頓第一定律”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性愛好、學(xué)習(xí)接受能力等，以1∶2∶1培優(yōu)帶差的形式進(jìn)行分層合作，讓學(xué)生分小組用毛巾、小車、棉布、木板、斜面等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄下三種不同材料的對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，展開數(shù)據(jù)對比、信息分析。這樣的實(shí)驗(yàn)探究和分層合作有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力，認(rèn)識牛頓第一定律。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果，進(jìn)行生活實(shí)踐分析，說一說在生活中有哪些現(xiàn)象可以運(yùn)用牛頓第一定律的知識來解釋。這一實(shí)驗(yàn)、探索、互動、交流的過程將促使學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時，提高創(chuàng)新能力，賦予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的物理素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2分析在層次問題引導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過問題探索和分析，揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了讓學(xué)生能在初中物理教學(xué)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生思維能力著手，在問題引導(dǎo)中啟迪思維，為學(xué)生開拓自主學(xué)習(xí)的空間，使其養(yǎng)成勤于思考、善于分析、敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“彈力”時，教師可以這樣設(shè)計層次性問題：海綿為什么會發(fā)生形變、手對海綿有力嗎、是不是所有的形變都會產(chǎn)生彈力？這樣的問題設(shè)計能激活學(xué)生思維，讓學(xué)生運(yùn)用彈簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展開實(shí)驗(yàn)探究，在問題解析中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在問題解析和實(shí)踐探索中認(rèn)識產(chǎn)生彈力的條件，探索彈力三要素，也能在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，讓理論知識于問題解析和實(shí)踐探索中得到有效解讀。這樣既可以落實(shí)人本教學(xué)理念，又可以培養(yǎng)物理觀念、科學(xué)探究的核心素養(yǎng)，在問題探索中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

2.3融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

活動對課堂教學(xué)具有重要的輔助作用。它可以有效拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣，培養(yǎng)探究精神，對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。在初中物理教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師可以采用活動法輔助教學(xué)，在自主探索、項(xiàng)目研究的過程中，推動學(xué)生全面發(fā)展，賦予其創(chuàng)新動力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“生活中的透鏡”時，教師可以“我會拍照”為項(xiàng)目主題，讓學(xué)生對照相機(jī)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動。在活動開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)步驟、分析論證、評估交流等模式展開自主探索。比如，照相機(jī)所成的像有什么特點(diǎn)？對這個問題，學(xué)生可以小組的形式展開自主探究。在探究過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的教具供其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的順利開展，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，化被動為主動，在教學(xué)手段的改革中，使學(xué)生得到創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)物理教學(xué)“重死記、輕理解，重分?jǐn)?shù)、輕效果，重知識、輕能力”。素質(zhì)教育改革的推進(jìn)和發(fā)展要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主探索、主動實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識服務(wù)生活、融入社會發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上述，進(jìn)入21世紀(jì)后，全球科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，亟需培養(yǎng)一批有想法、敢創(chuàng)新的技術(shù)人才，而物理學(xué)科作為一門集工具性和表達(dá)性于一身的科學(xué)學(xué)科，更應(yīng)該勇?lián)厝危趯?shí)驗(yàn)活動中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生個人能力的同時，形成獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、追求高遠(yuǎn)的思維品質(zhì)。在以往的初中物理中常常出現(xiàn)教學(xué)方法單一，專注“題海戰(zhàn)術(shù)”的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生在“教師講，學(xué)生聽”的過程中失去了學(xué)習(xí)興趣，沒有形成物理思維。因此，為進(jìn)一步符合素質(zhì)教育的要求，需要在一線課堂上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深刻地感受物理的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升自己的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳麗娟.論述初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].華夏教師，2018（30）.