語(yǔ)文核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)途徑簡(jiǎn)析

張薇

◆摘? 要：在改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的探索中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為指路明燈，將品格與能力的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)。結(jié)合新課改以來(lái)取得的教研成果，教師首先需要著重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的文化元素，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生道德與素養(yǎng)發(fā)展的目的;其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力;最后，教師需要關(guān)注教學(xué)的綜合性，在閱讀教學(xué)中通過(guò)設(shè)置微寫(xiě)作任務(wù)、實(shí)踐表演任務(wù)等方式，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)改進(jìn)

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是綜合性的，包括學(xué)生的文化素養(yǎng)、情感態(tài)度，也包括學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、應(yīng)用等能力。在以核心素養(yǎng)為燈塔的語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)探索中，教師可以先深入分析當(dāng)前階段教學(xué)活動(dòng)具有的教育價(jià)值，然后再結(jié)合核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行改進(jìn)探索。在實(shí)踐中，教師需要先通過(guò)挖掘教材內(nèi)容的文化元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。然后，教師需要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的教育。

一、挖掘文化元素，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科中的文化元素是豐富的，教師在教學(xué)中需要挖掘這些文化元素，然后在課前導(dǎo)入、課外延伸等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中體現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生感知這些文化元素時(shí)，教師需要應(yīng)用多媒體設(shè)施，以多媒體設(shè)施營(yíng)造相應(yīng)的情感、文化氣氛，輔助學(xué)生發(fā)展文化素養(yǎng)。

以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，對(duì)大部分學(xué)生而言，這篇課文是難懂的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己需要在這篇課文中尋找到作者隱藏的晦澀主旨。但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注文中體現(xiàn)的作者在兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，以及文中不被人們重視部分內(nèi)容。比如，作者在文中以眾多篇幅描繪了自己兒時(shí)喜愛(ài)、沉迷的眾多內(nèi)容，這些內(nèi)容便是我國(guó)豐厚文化的組成部分。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生嘗試圈畫(huà)出作者兒時(shí)喜愛(ài)、沉迷、向往過(guò)哪些內(nèi)容，然后將圈畫(huà)出的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。在自主閱讀圈畫(huà)以及之后的合作檢驗(yàn)后，學(xué)生們從文章中可以找到豐富且具有趣味性的文化元素。比如，阿長(zhǎng)媽媽所講的關(guān)于美女蛇的故事;“我”在私塾與先生行禮、答禮的內(nèi)容;“我”向先生詢(xún)問(wèn)的“怪哉”內(nèi)容;“我”與同窗在手指上套指甲做戲的內(nèi)容。這些內(nèi)容分別屬于民間傳說(shuō)、古代習(xí)俗等方面，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而教師也可以通過(guò)解釋和介紹這些內(nèi)容加深學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，輔助積累語(yǔ)言

在教學(xué)改進(jìn)中，教師需要改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生在課堂上的主體性體現(xiàn)機(jī)會(huì)。初中階段的學(xué)生已然具備一定的學(xué)習(xí)能力，教師便應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，融合自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生布置個(gè)人研究或者小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，以此輔助學(xué)生積累語(yǔ)言，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師還需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，教師可以為學(xué)生提出以下問(wèn)題：①題目提到的兩個(gè)地點(diǎn)，你更喜歡哪里，為什么？②有人認(rèn)為百草園和三味書(shū)屋這兩部分內(nèi)容是對(duì)比關(guān)系，你贊同嗎？為什么？③有人認(rèn)為該將題目改為《百草園和三味書(shū)屋》，你覺(jué)得哪個(gè)更符合文章內(nèi)容呢？這三個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生以自主閱讀以及合作探討的方式能夠快速自主完成。以學(xué)生甲為例，該學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)在草稿紙以及書(shū)本上進(jìn)行寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，比如，他將課文分成兩個(gè)部分，然后分別繪制了每一個(gè)部分的簡(jiǎn)略思維導(dǎo)圖。在百草園這一部分，他劃分出了環(huán)境、活動(dòng)、心情等分支。而相比之下，他的同桌學(xué)生乙卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的操作，而是只是讀。在學(xué)生們大致完成了對(duì)三個(gè)問(wèn)題的解答后，教師便現(xiàn)點(diǎn)名學(xué)生甲回答問(wèn)題，然后再點(diǎn)名學(xué)生乙回答問(wèn)題。不出所料，學(xué)生甲的回答意思更清晰并且更具條理性，而學(xué)生乙的回答則較為混亂。所以，教師在他們分別回答之后，便需要將話(huà)題引導(dǎo)到閱讀方法與閱讀習(xí)慣中，并引導(dǎo)學(xué)生甲以及其他同學(xué)分享自己的方法與技巧。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)能力發(fā)展

應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握技能的重要方式，在改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以各種方式進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要以學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展以及學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，使實(shí)踐活動(dòng)能夠切實(shí)有效開(kāi)展。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇優(yōu)美的散文，文章內(nèi)容有明顯的詳略處理環(huán)節(jié)。在教學(xué)之后，教師需要基于這一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)縮寫(xiě)與詳略寫(xiě)作實(shí)踐的任務(wù)。任務(wù)包括兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是引導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)，教師需要為學(xué)生提供多段文字，然后讓學(xué)生將三百多字的文段縮寫(xiě)成一句話(huà)。第二個(gè)部分是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，即讓學(xué)生在課后仔細(xì)觀察校園、教室的某個(gè)角落或者自己生活的某個(gè)情景，然后將自己觀察的情景以詳略得當(dāng)?shù)姆绞綄?xiě)出來(lái)。這兩個(gè)任務(wù)都能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，且能夠豐富課堂的趣味性。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以組織開(kāi)展趣味競(jìng)賽活動(dòng)。比如，針對(duì)縮寫(xiě)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生們現(xiàn)在小組中評(píng)出縮寫(xiě)字?jǐn)?shù)最少，形式最優(yōu)美，且能夠體現(xiàn)原文含義的學(xué)生作品，然后再進(jìn)行小組間的互評(píng)。通過(guò)開(kāi)展這樣的競(jìng)賽，學(xué)生的積極性能夠得到有效提升，而學(xué)生們也能評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)得到思路上的啟發(fā)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)要求下的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)性的綜合能力是教育的重要目標(biāo)。首先，教師要重視挖掘教材中的文化元素，以這些文化元素聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)、道德品格和情感態(tài)度的發(fā)展。其次，教師還可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體現(xiàn)主體性的機(jī)會(huì)。最后，教師還需要開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言應(yīng)用機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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