淺談信息技術與初中生物教學的有效整合

朱錦

◆摘? 要：在教育體制深化改革的背景下，信息技術與學科教學的融合成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，不僅能優(yōu)化教學形式、豐富教學內(nèi)容，還能提高教學的質(zhì)量。初中生物課程具有較強的理論性，不易于學生學習、理解、消化，而信息技術的運用能直觀、形象地呈現(xiàn)生物知識，為學生構建趣味性、多元化、立體化的學習環(huán)境，使學生產(chǎn)生學習的興趣，輕松掌握所學內(nèi)容，達到理想的教學效果。本文針對信息技術與初中生物教學的有效整合展開探究。

◆關鍵詞：信息技術;初中生物教學;有效整合

新課程改革對初中生物教學提出了更高的要求，強調(diào)教學的重點內(nèi)容在于學生綜合素養(yǎng)與核心能力的培養(yǎng)?？v觀初中生物教學實際，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足實際教學需求，需要教師優(yōu)化創(chuàng)新理念，有效整合生物教學與信息技術，讓學生輕松理解生物知識，主動參與到學習活動中，提高教與學的有效性。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習知識、掌握技能的原動力，如何激發(fā)學生的學習興趣一直都是初中生物教師的重要研究課題。信息技術在學生學習興趣的激發(fā)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能通過視音頻、圖片、動畫等方式直觀、靈動地呈現(xiàn)知識，向?qū)W生形象地展示生物過程及其內(nèi)在規(guī)律，進而降低理解難度，加深對知識內(nèi)容的印象?？梢哉f，信息技術與初中生物教學的有效整合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能實現(xiàn)知識的高效傳授，有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。以“食物在口腔內(nèi)的消化”為例，教師可以借助信息技術向?qū)W生展示淀粉被分解成麥芽糖的flash動畫或口腔內(nèi)部結構的圖片，讓學生通過觀看唾液和舌咀嚼食物的過程，對生活中相關的現(xiàn)象進行舉例說明，如咀嚼饅頭時會有甜味，這種現(xiàn)象與口腔的味覺器官相關，進而理解消化系統(tǒng)的組成及不同消化方式的特點。通過這樣的方式，學生會對相關知識的學習產(chǎn)生興趣，自主參與到學習活動中，更好地完成學習任務。又如：講述“動物的運動和行為”的內(nèi)容時，教師可以播放鳥類在空中自由飛翔的視頻，輔之以明快的背景音樂，并提出問題：鳥是天生有飛翔的本領還是后天學會飛翔的呢？通過視頻的播放與問題的引導，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，增強學習效果。

二、創(chuàng)設教學情境

在初中生物教學過程中，要想讓學生掌握所學的知識內(nèi)容，教師可以利用信息技術的視聽功能，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，在情境中適當滲透難以理解的理論與重要的知識點，將其轉(zhuǎn)化為具體、形象、可感的物體或場景，化抽象為具體，幫助學生更好地把握知識內(nèi)涵，完善知識結構體系，進一步提高教學效率。以“生物體的組成”為例，針對該章節(jié)涉及的細胞知識，教師可以利用信息技術制作有趣的小短片，其中“細胞”是主角，通過對細胞的形態(tài)進行放大來實現(xiàn)細胞的擬人化;然后在課堂上播放短片，讓學生在觀看中了解細胞的結構、分裂、分化、組成等概念，形成清晰的記憶與深刻的印象。在這樣的情境中，學生能激發(fā)學習的興趣和探究的動力，輕松理解相關知識內(nèi)容，進一步提高學習質(zhì)量與教學效率。

三、突出重難點

初中生物涉及的知識點復雜且繁多，具有很強的規(guī)律性，不僅需要識記，還需要理解和消化，兼具理科知識與文科知識的雙重特性，因此要求學生具備較強的抽象思維能力和形象思維能力。換言之，初中生在生物知識的學習過程中要循序漸進、步步為營，不能落下任何一環(huán)，而這樣的特征明顯增加了學生的學習難度。為此，初中生物教師在實際教學中需要合理運用信息技術，將抽象難懂的生物知識變得形象、直觀，使學生輕松理解所學內(nèi)容，進而掌握重點、化解難點，獲得思維能力的發(fā)展。以“人體廢物的排出”為例，由于人體的泌尿系統(tǒng)極為復雜，腎臟的構成和功能也很復雜，因而人體泌尿系統(tǒng)的組成以及尿液的形成和排出成為教學的重難點，尤其是尿的形成過程。教師在具體講授環(huán)節(jié)可以利用多媒體技術的動畫功能，通過慢鏡頭播放的方式演示尿的形成過程、排出過程以及尿的物質(zhì)成分變化，尤其是整個泌尿的循環(huán)演示，讓學生一目了然，深刻理解本課的重難點知識，提高思維認知能力。

四、引發(fā)想象

學生思維空間拓展的內(nèi)在驅(qū)動力就是學生想象力的激發(fā)，這也是學生加工和改造記憶的心理過程。在初中生物教學過程中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，適當融入信息技術，從而激發(fā)學生的想象力，強化學生思維的創(chuàng)造性與深刻性，為學生后續(xù)生物知識的學習打好基礎。以“綠色植物的光合作用和呼吸作用”為例，由于葉綠體屬于微觀生物知識，學生在實際學習中還存在理解上的難度，這就需要教師在教學中充分利用信息技術制作相關的課件，如課件內(nèi)容可以為：一個綠葉形狀的制作有機物工廠，其中有導管、機器、車間等，讓學生通過課件的學習來知曉機器、車間、工程分別為綠葉體、葉肉細胞、綠葉，加深對葉綠體知識的理解。通過這樣的方式，能將抽象的生物知識變得形象、直觀，生動，激發(fā)學生的想象，幫助學生更好地記憶和內(nèi)化知識。

五、結束語

初中生物學科是一門研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學科，旨在培養(yǎng)學生的客觀精神、科學思維、生命意識，發(fā)展學生求真務實的品質(zhì)與邏輯思維能力。初中生物教學與信息技術的有效整合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能增強課堂活力，實現(xiàn)知識、學生、教師三者之間的有效互動，達到預想的教學效果。

參考文獻

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