基于新課改背景下的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法

黃紅穎

◆摘? 要：中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著幾千年的歷史和文化底蘊(yùn)。我們從小就要去學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，領(lǐng)略中國(guó)深厚的文化內(nèi)涵。小學(xué)階段，學(xué)生在這個(gè)階段展現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，對(duì)漢字的熱愛，老師要在這個(gè)時(shí)期緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課改下，教育部門要求學(xué)校的教育要培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)人才。本文主要針對(duì)在新課改下，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的困難以及教學(xué)方法的探究。

◆關(guān)鍵詞：中國(guó)漢字;新課改;小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)

一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題

內(nèi)容枯燥：兒童是祖國(guó)未來的花朵，在小學(xué)階段學(xué)生保持純真，對(duì)世界的強(qiáng)烈向往和濃烈的興趣。在幼兒園時(shí)期，學(xué)生就已經(jīng)開始在進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢字學(xué)習(xí)，父母也會(huì)對(duì)兒童的漢字的學(xué)習(xí)出一把力。在上小學(xué)之前，許多學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的識(shí)字的能力，比如說“一、二、三、四”等簡(jiǎn)單的數(shù)字，上了小學(xué)之后，老師又會(huì)重復(fù)教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)教學(xué)模式就是以老師為主體，進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，老師根據(jù)教材內(nèi)容傳授知識(shí)。這種模式的教學(xué)，學(xué)生很容易受到老師教學(xué)方式的影響，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生思維比較僵化，很難擴(kuò)散。課堂形式較為單一，學(xué)習(xí)時(shí)間受到老師的嚴(yán)格把控，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，興趣擴(kuò)大化的最重要的時(shí)期。在這個(gè)階段，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和熱愛。但是現(xiàn)在的教學(xué)模式上，學(xué)生很多都是“被動(dòng)挨打”式學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生聽從老師的話，主要以老師為中心，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往也是以老師教的為主。

二、新課改下，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法的探究

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求，要求教育單位在學(xué)生學(xué)習(xí)中增添新素材，目的旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和德智體美勞的全面發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來越重視素質(zhì)人才，小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于世界充滿求知欲和興趣，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和內(nèi)容。在新課改的背景下，語文教材也在不斷的改革，目的是更好的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，識(shí)字課程是單方面的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，但是在這一階段學(xué)生的好奇心和求知欲都是非常強(qiáng)烈的，老師在教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是提高好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的手段也在跟著發(fā)展起來，在信息化的時(shí)代，老師在教學(xué)上要加入多媒體教學(xué)的手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如在一年級(jí)下冊(cè)的第一章的識(shí)字里，要學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”，這一章的學(xué)習(xí)識(shí)字就要求學(xué)習(xí)這四個(gè)字。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以播放關(guān)于四季的動(dòng)畫短視頻，在選擇上可以選擇將四季擬人化的動(dòng)畫進(jìn)行播放，同時(shí)也可以播放四季歌。這樣使得學(xué)生增加對(duì)“春、夏、秋、冬”的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會(huì)了這幾個(gè)字，還有相關(guān)的字詞也有了影響。學(xué)習(xí)四季歌，朗朗上口，學(xué)生能在平常的生活中隨口哼出來，這就表明了教師的教學(xué)的有效性。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在情景學(xué)習(xí)中，學(xué)生融入情景中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這一課的內(nèi)容，班上每個(gè)學(xué)生都有自己的姓氏，在學(xué)習(xí)之前老師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的科普，姓和名的關(guān)系，然后提問學(xué)生，自己的姓和名是什么，在上課之前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生還可以學(xué)習(xí)旁邊同學(xué)的姓名是怎么寫的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中又學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)模式和內(nèi)容的枯燥很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以充分利用學(xué)生好奇的心理進(jìn)行教學(xué)，在課堂上插入一些小故事，豐富課堂和教學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)到《貓》這篇文章的時(shí)候，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物存在一定的熱愛，老師在教學(xué)的時(shí)候可以講一些關(guān)于貓和狗的小故事，如果老師自己養(yǎng)了更好，可以給學(xué)生看照片以及貓平時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易被這些可愛的小動(dòng)物吸引。老師可以在課堂上設(shè)計(jì)問題，通過問學(xué)生家里是否養(yǎng)了小動(dòng)物，可以跟大家分享自己的寵物的小故事，或者是簡(jiǎn)單介紹自己的寵物。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將課文中的生僻字畫出來，根據(jù)課堂逐一的穿插進(jìn)課堂中。

在新課改中，小組學(xué)習(xí)的模式逐漸被運(yùn)用起來，通過小組的分工學(xué)習(xí)，共同完成一個(gè)任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，豐富了課堂和教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)過程中要注意把控小組學(xué)習(xí)的節(jié)奏，做好引領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的重要作用。

（三）趣味識(shí)字教學(xué)

學(xué)生都有好玩的天性，在小學(xué)階段，老師在教學(xué)過程中要貼近學(xué)生的生活和興趣進(jìn)行教學(xué)，可以在教堂上組織識(shí)字的游戲，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。

在一年級(jí)的教材中就有以《猜字謎》的游戲。在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師在教學(xué)上的設(shè)計(jì)可以采取簡(jiǎn)單和有趣為主，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能夠增加趣味性的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于字的認(rèn)識(shí)和記憶。老師可以準(zhǔn)備與生活相關(guān)的字迷，讓學(xué)生猜，在這種過程中老師要給予學(xué)生一定的幫助，在學(xué)生猜出來之后要給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

老師還可以開展識(shí)字游戲。老師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候要貼近生活，學(xué)生能夠認(rèn)得出的，當(dāng)然學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候可以借助一定的資料比如字典和課本。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷改革，教育的目的不僅僅單純是教書了，更多的是育人，以培養(yǎng)學(xué)生為主。過去我們的教學(xué)大都堅(jiān)持“成績(jī)論”，成績(jī)才是最主要的，不注意學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，但是要注意思維能力的提高和創(chuàng)新思維的提升，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文中，識(shí)字的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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