高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

肖麟

◆摘? 要：創(chuàng)新是新時期對所有人提出的要求，生活中的創(chuàng)新可以改變舊的生活方法，經(jīng)濟發(fā)展中有了創(chuàng)新可以帶動其他產(chǎn)業(yè)騰飛。高中生物是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，大部分學(xué)科知識都來源于生物實驗，因此教師更要注重在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

◆關(guān)鍵詞：生物教學(xué);創(chuàng)新能力;策略探討

新課程教學(xué)改革發(fā)展背景下，注重并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸發(fā)展成為高中生物學(xué)科教學(xué)活動內(nèi)容的重要組成，對學(xué)生的學(xué)科成長及發(fā)展，對學(xué)科教學(xué)目標的實現(xiàn)等，均有較好的促進作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)、思考、探索生物知識，對學(xué)生的想法予以肯定，并且鼓舞學(xué)生通過實驗或?qū)嵺`去驗證自己的想法。

一、立足學(xué)生主體，開展個性化教學(xué)

學(xué)生個性化表現(xiàn)在他們在學(xué)習(xí)不同學(xué)科知識上的優(yōu)劣，在高中生物教學(xué)中，不同學(xué)生之間往往在生物知識理解上有較大的差距，這就需要高中生物老師在進行教學(xué)時，需要依據(jù)不同學(xué)生的個性化特點，對教學(xué)內(nèi)容進行有效設(shè)計，避免出現(xiàn)部分學(xué)生不能理解課堂知識的情況。因此，在實際教學(xué)中，首先老師要深刻認識學(xué)生主體性的意義，在生物教學(xué)開展中，不斷了解學(xué)生的個性學(xué)習(xí)進度，從而為更好的制定教學(xué)方法提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。其次，老師要按照實際教學(xué)情況將課堂時間還給學(xué)生，讓自身處于教學(xué)組織和引導(dǎo)的地位，進而加深學(xué)生對課堂生物知識學(xué)習(xí)的探索進度。最后，個性化教學(xué)的開展需要高中生物老師能依據(jù)學(xué)生的不同，開展不同程度的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，即為不同學(xué)生設(shè)置不同的生物學(xué)習(xí)目標，并在課堂上，用有效的疑問設(shè)置法讓全體學(xué)生能隨時保持學(xué)習(xí)熱情，更好的對各自層次的生物知識進行探索，這是在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新管理的有效方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力

目前我國的高中學(xué)生雖然具備操作各種生物實驗的基本素養(yǎng)，但都相應(yīng)地缺乏動手實踐能力，這也是生物教學(xué)的缺陷所在，由于很多學(xué)生在家庭、學(xué)校乃至社會中都被過度的保護，嚴重缺乏動手實踐能力，因此很難適應(yīng)高中生物實驗要求，基于此，學(xué)校需要對學(xué)生的動手能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)。要通過生物實驗活躍學(xué)生的思維，傳統(tǒng)生物實驗基本都是驗證性實驗，而如今不僅需要學(xué)生對實驗內(nèi)容進行觀察分析及總結(jié)，還需要對實驗現(xiàn)象進行對比說明，以提升學(xué)生的觀察能力，做生物實驗時必須手腦并用，如果只是不加思考的按照教材和老師的指導(dǎo)完成實驗將無法提高實驗水平。

三、重視實驗對創(chuàng)新能力形成的作用

高中生物實驗教學(xué)由于其實踐性強的特點，所以既能夠起到增強學(xué)生對知識的直觀理解，也能夠引起學(xué)生對生物學(xué)的興趣的作用。在進行高中生物實驗之前，教師需要注意的是，首先要對相關(guān)知識內(nèi)容提出假說，讓學(xué)生的實驗有目的可循;其次要進行相應(yīng)的實驗來對課本中的概念和知識點進行驗證，讓學(xué)生在實驗中尋找知識的相關(guān)性;最后再對實驗內(nèi)容進行總結(jié)，對實驗結(jié)果和教材內(nèi)容進行比較，加深學(xué)生對生物現(xiàn)象的認識。實驗過程中，最為重要的一點是，教師要通過相關(guān)的實驗設(shè)計，讓實驗內(nèi)容具有探究性，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散性思維。在實際操作中，教師可以選擇較為簡單且能夠滿足學(xué)生求知欲望的實驗來進行推動，激勵學(xué)生對生物現(xiàn)象進行自主思索和探究，達到促進學(xué)生創(chuàng)新能力形成，提高生物學(xué)習(xí)興趣的整體教學(xué)目標。

四、開展課外拓展活動

高中生物知識不僅僅包括課堂教學(xué)知識，在課外更是存在多種多樣的有趣知識。開展課外擴展活動是教師進行課外有趣知識教學(xué)的主要方式，教師可以通過活動讓學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣提高。課堂上，教師可以借助很多大自然的素材進行講解，同時伴隨著部分課外擴展活動的展開，調(diào)動學(xué)生熱情進行教學(xué);再者，教師可以對學(xué)生課外作業(yè)的形式和內(nèi)容上進行相關(guān)要求，讓學(xué)生自主合作進行思想碰撞，積極主動地投入到生物知識研究中。例如高中生物知識講述生長素那部分，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校里各種樹木的生長情況，同時利用一些生長周期短，方便觀察的植物進行控制變量操作探究不同光照下植物產(chǎn)生的生長素對根、徑、葉生長情況的影響。

五、引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進行創(chuàng)新運用

高中生物教師在實際開展生物教學(xué)活動的過程中，要想達到強化學(xué)生對生物知識的記憶程度的目標，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對生物知識進行創(chuàng)新運用，從而發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，在這個過程中得到創(chuàng)新能力的提高。所以，高中生物教師應(yīng)該對學(xué)生提供理解性方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物知識并實際應(yīng)用生物知識的重要性。這樣的教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生理解和應(yīng)用生物知識的能力，還能在很大的程度上優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的效果。例如，教師講解到“基因?qū)π誀畹目刂啤边@個章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生運用本章節(jié)的生物知識解釋一些人類或者動物所表現(xiàn)出的性狀，比如，雙眼皮、卷舌等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考是否能利用基因知識解釋一些其他生物現(xiàn)象或者基因知識能為人類科學(xué)研究發(fā)展提供哪些依據(jù)等問題。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的創(chuàng)新運用能力，提高生物這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

為順應(yīng)新課改的要求，高中生物教師在對學(xué)生進行生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標之一。這就需要生物教師改變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，對學(xué)生進行創(chuàng)新教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，從容提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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