核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究

郭思炫

摘要：該文主要從核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建研究出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述說明，創(chuàng)建高效的高中歷史課程是當(dāng)前核心素養(yǎng)要求下對(duì)高中歷史的嶄新要求，因此對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行分析，并且從中找到合適方法，從而幫助歷史教學(xué)提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;歷史課堂;創(chuàng)建研究

隨著新時(shí)代改革的不斷發(fā)展，在新課改的要求下應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建高效的歷史課堂，從而完成有效的教學(xué)目標(biāo)。但是從目前高中歷史的課堂教學(xué)情況來(lái)看，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生參與課堂的積極性，在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變?nèi)碌慕虒W(xué)理念，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸提升，實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的闡述

在近幾年，國(guó)家教育部門頒布了新修改的普通高考考試的大綱，在其中加入了核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，歷史知識(shí)都是與核心素養(yǎng)相互聯(lián)系的，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求并不只是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的歷史觀念，從而使學(xué)生可以在歷史的角度看待事物的問題。“時(shí)空觀念”是歷史核心素養(yǎng)重要的組成部分，主要包括了對(duì)時(shí)間以及空間的概念認(rèn)知，如果學(xué)生只是單純的了解歷史知識(shí)，就難以讓學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系。但是如果在歷史的學(xué)習(xí)中融入“時(shí)空”概念的教學(xué)，就可以使學(xué)生對(duì)歷史形成完整的知識(shí)體系，貫徹從古到今的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)史料也是高中歷史中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行全面的了解，還應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史資料進(jìn)行感知、辨別和評(píng)判，使學(xué)生對(duì)歷史形成一種客觀認(rèn)識(shí)。想要使學(xué)生的核心素養(yǎng)能力得到有效的提升，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在了解歷史的前提之下，將歷史事件以及歷史人物作出自己的客觀評(píng)價(jià)，并且從中分析出原因以及發(fā)展趨勢(shì)，不僅如此，對(duì)于學(xué)生、國(guó)家都著至關(guān)重要的作用。

二、核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生熱情。教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)不斷的改變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，通過教師的引導(dǎo)以及幫助，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

舉例來(lái)說，在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》的過程中，，教師要讓學(xué)生深刻的了解到文本知識(shí)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)從歷史、政治、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，深入的分析第一次世界大戰(zhàn)的原因。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景進(jìn)行研究，還可以拓展到我國(guó)的近代史，了解到第一次世界大戰(zhàn)給我國(guó)人民帶來(lái)的影響。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以牢記歷史，同時(shí)還使學(xué)生的歷史思維得到了鍛煉，并在通過自身的不斷努力達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

合理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。為了使歷史課堂教學(xué)效果得到有效的提升，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)提出相關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，快速的融入歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使課堂的教學(xué)效果得到有效的提升。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究性、趣味性的問題，從而滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的提示核心素養(yǎng)提升創(chuàng)造必要的條件。

舉例來(lái)說，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》的過程中，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問題：“辛亥革命是中國(guó)近代歷史發(fā)展里程碑的原因是什么？它到底是成功了還是失敗了？”這是一個(gè)開放性的問題，回答此類問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還可以讓學(xué)生在辛亥革命的背景下深入分析，站在唯物史觀的角度辯證認(rèn)識(shí)辛亥革命的結(jié)果，對(duì)辛亥革命的意義與作用有更多的了解。

倡導(dǎo)合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的背景下，高中歷史在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自主、合作以及探究的方式提升課堂的教學(xué)效果，從而達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。為了讓高中歷史中有效滲透核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)合作探究的教學(xué)模式，并且引導(dǎo)學(xué)生采取分工合作、閱讀思考與討論交流等方式學(xué)習(xí)，掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

舉例來(lái)說，在學(xué)習(xí)《英國(guó)君主立憲制的建立》時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的探究性問題：“分析英國(guó)議會(huì)、首相、內(nèi)閣和國(guó)王之間的關(guān)系？”因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法在書中找到答案，因此就需要小組之間進(jìn)行合作交流，結(jié)合任務(wù)搜集、整理史料，從而對(duì)問題進(jìn)行深刻的分析，在學(xué)生回答完問題之后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生通過探究找到歷史的答案，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

挖掘生活資源，提升歷史價(jià)值觀。高中歷史教當(dāng)中的內(nèi)容與學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，所以教師應(yīng)當(dāng)將生活中的史料充分的利用，使學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生研究與分析能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效提升，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，充分的利用節(jié)假日以及課余實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館或者圖書館，觀察歷史遺跡，閱讀不同的資料，對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)一步了解，不斷學(xué)習(xí)全新的知識(shí)，拓展學(xué)生更加廣闊的視野。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生推薦相關(guān)的歷史書或者材料，使學(xué)生通過不斷的閱讀增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，豐富學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。這樣一來(lái)，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)以及探究就可以掌握更多的歷史史料，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。

總而言之，在高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變自身的教學(xué)方式，豐富自身的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，從而在課堂當(dāng)中還要體現(xiàn)出“教師的引導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位”的理念，確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從歷史的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，這樣的教學(xué)方式值得廣泛應(yīng)用。

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