創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，提升教育教學(xué)品質(zhì)

王國俊

摘 要：近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施和深入，改變了教育領(lǐng)域的教育理念和方式，同時重點強(qiáng)調(diào)“提升教育教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展”。與此同時，學(xué)校課程建設(shè)需要從課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程的適應(yīng)程度、教師綜合素養(yǎng)的提升幾個方面去助推教學(xué)質(zhì)量的提升，反映出現(xiàn)代辦學(xué)理念重視學(xué)生個體差異的培養(yǎng)，完善學(xué)校課程開發(fā)機(jī)制，彰顯出學(xué)校自身的辦學(xué)特色。本文根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)涵，闡述了學(xué)校課程建設(shè)和創(chuàng)新提升教育教學(xué)品質(zhì)的意義，提出了創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)的主要內(nèi)容和有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)校課程;創(chuàng)新;教育教學(xué);品質(zhì)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.088

隨著新課程改革的提出和不斷推進(jìn)，我國教育正式進(jìn)入了質(zhì)量提升的時代。教育改革中提出，以課堂教學(xué)為主，加強(qiáng)課程教材的建設(shè)和優(yōu)化工作，作為推動教學(xué)質(zhì)量提升的主要途徑。校本課程在學(xué)校各項工作中占領(lǐng)主要地位，也是育人的藍(lán)圖，要想提升教學(xué)教育質(zhì)量，重視學(xué)校課程建設(shè)和創(chuàng)新具有重要的意義，也是實現(xiàn)教育均衡高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

一、學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)校課程是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生多方面品質(zhì)的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的重要途徑，最為關(guān)鍵的是學(xué)校開展教育活動的基礎(chǔ)依據(jù)。我國長期以來都是實行的統(tǒng)一課程管理，通常情況下，課程建設(shè)都是相關(guān)教育部門的事情，而學(xué)校只是實施課程管理的基地。隨著教育事業(yè)的深化改革，給學(xué)校提供了一個課程建設(shè)和創(chuàng)新的機(jī)會，學(xué)校不僅擁有實施課程建設(shè)的權(quán)利，還可以依據(jù)學(xué)校的實際教育目標(biāo)去開發(fā)滿足每個學(xué)生發(fā)展需求的課程。

首先結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)為主，運(yùn)用課程論、教學(xué)論、文化資源等在教學(xué)實踐中去提升教學(xué)教育品質(zhì)[1]。其次，以學(xué)校課程整體建設(shè)中體現(xiàn)出的質(zhì)量和精神特征為主，從學(xué)校課程設(shè)計、實施過程以及課程評價等幾個方面去實現(xiàn)其發(fā)展。

二、學(xué)校課程建設(shè)和創(chuàng)新提升教育教學(xué)品質(zhì)的意義

教育改革意見重點提出建立科學(xué)教育觀，堅持學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。面向整體學(xué)校，其主要目的是辦好每所學(xué)校，讓每個學(xué)生都收獲知識和能力，堅持知行合一，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校課程作為育人的重要載體，對達(dá)到這樣的目標(biāo)擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)。之所以強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和創(chuàng)新的問題，是由于課程的優(yōu)化水平直接關(guān)系著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)教育的影響，目前很多學(xué)校還存在著過于重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的問題，形成了考試考什么就對應(yīng)教什么的局面，并未對課程建設(shè)給予重視，也忽略了學(xué)校課程品質(zhì)的提升。因此，我們必須要重視起來，通過創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，面向整體學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)育人的目的。

同時，在學(xué)校課程開發(fā)和建設(shè)活動中，學(xué)校需要針對不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生去進(jìn)行課程方案設(shè)計，進(jìn)而滿足學(xué)生的多樣化需求[2]。具體而言，在校本化改革中不僅要考慮其課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化要求，更需要考慮學(xué)校實際發(fā)展需求，以及本校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，面向每個學(xué)生的全面發(fā)展，去實施課程目標(biāo)、課程資源開發(fā)以及具體教學(xué)活動的落實，做出科學(xué)合理的決策，從而為學(xué)校課程品質(zhì)提升、教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。此外，課程方案的提出需要具體到每一所學(xué)校，學(xué)校再對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳坪蛣?chuàng)新，去提升本校的課程適應(yīng)程度，這個過程也直接與學(xué)校教學(xué)教育品質(zhì)掛鉤。

三、創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)的主要內(nèi)容和有效途徑

（一）突出學(xué)校新時代的辦學(xué)理念

新時代背景下學(xué)校辦學(xué)理念的更新，需要在充分理解國家全新教育理念和目的的基礎(chǔ)上，為學(xué)校的主動積極改革和創(chuàng)新提供指導(dǎo)性的方向。辦學(xué)理念是學(xué)校管理者對教育本質(zhì)的理解，也充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)職責(zé)和使命，是學(xué)校在綜合考慮實際情況的基礎(chǔ)上結(jié)合時代育人要求和目標(biāo)做出的深層次思考。

辦學(xué)理念直接影響著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)以及課程建設(shè)的各個工作環(huán)節(jié)，也是決定學(xué)校課程建設(shè)是否走向品質(zhì)化的重要因素。因此新時代背景下首先應(yīng)該樹立“以生為本”課程建設(shè)理念，從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的差異化特征，開發(fā)出凸顯學(xué)生特征的課程體系。國家課程需要考慮社會發(fā)展對學(xué)生發(fā)展的要求，地方課程需要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化各個方面對學(xué)生發(fā)展的要求。對于學(xué)校而言就應(yīng)該有反映時代特征的辦學(xué)理念，改變傳統(tǒng)陳舊、忽視學(xué)生主體性的觀念，將學(xué)生放在課程建設(shè)的主要位置，重視每個學(xué)生的實際需求。這一理念直接體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育的價值，也表明學(xué)校課程建設(shè)真正步入品質(zhì)化的發(fā)展階段，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)教育質(zhì)量的目的[3]。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師綜合素養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)新學(xué)校課程的基礎(chǔ)。首先組建由各地區(qū)教研組長牽頭的團(tuán)隊，或是由省教育專家培養(yǎng)出來的特級和優(yōu)秀教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊，以及學(xué)校聘請的專業(yè)機(jī)構(gòu)或是骨干教師組成的課程建設(shè)團(tuán)隊。其次，在課程創(chuàng)新建設(shè)中以教育目標(biāo)為主，加強(qiáng)課程資源和課程文化的結(jié)合建設(shè)，以教學(xué)理論和實踐研究去推動學(xué)校管理、教學(xué)、文化等各方面的建設(shè)和發(fā)展。

但在部分學(xué)科中，有的教研人員較少，很多教師擔(dān)任著多個班級的教學(xué)工作，這樣教學(xué)質(zhì)量往往得不到保證。因此，需要學(xué)校采取一系列可行性的措施去明確教師的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)他們教學(xué)質(zhì)量提升的意識。

在各學(xué)科的教學(xué)活動中，要多給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，鼓勵他們積極向上的熱情。比如在學(xué)校文體活動中，可以面向全體學(xué)生進(jìn)行初選、復(fù)賽、決賽，整合學(xué)生的優(yōu)秀節(jié)目，之后再面向所有學(xué)生和家長進(jìn)行文娛表演。再如在體育活動中開展花樣跳繩項目，讓每個學(xué)生都會跳繩，而且爭取在這個過程中跳出自己的特色。無論是教室外面的畫廊，還是學(xué)校的網(wǎng)站論壇都可以成為學(xué)生展示自我的空間和平臺，促使學(xué)生在自我表現(xiàn)和展示中體驗到成就感，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題和缺點，及時改正，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對教師而言，在展示中可以及時發(fā)現(xiàn)自身工作的不足以及與其他教師的差距，也可以挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，從而更好地調(diào)整教學(xué)計劃和對策，達(dá)到課程創(chuàng)新和優(yōu)化的時效性。此外，在課程建設(shè)中評價作為主要的環(huán)節(jié)，無論是對教師還是學(xué)生的發(fā)展都發(fā)揮著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。為了更好地發(fā)揮出激勵效果，在各科評價中都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳坪驼{(diào)整，面向每個學(xué)科、每個學(xué)生采用筆試和現(xiàn)場測驗的方式，發(fā)揮出題庫建設(shè)的作用。在對每一門課程進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研后，都應(yīng)該組織學(xué)校教研組進(jìn)行質(zhì)量分析和總結(jié)，反思教學(xué)中的不足，及時提出處理問題的對策和手段[4]。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)

更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是重視學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)如今，大部分學(xué)生都面臨著學(xué)習(xí)壓力重、課業(yè)多的問題，因此教師必須在課本教學(xué)過程中抽出時間開展語文閱讀教學(xué)活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的。

首先，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分調(diào)查，抽出課堂教學(xué)時間去幫助學(xué)生找出閱讀中存在的問題和不足，再對學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀方法指導(dǎo)。無論采用何種手段，教師的講解都應(yīng)該具有針對性，不同學(xué)生采取不同的方法。

其次，拓寬閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生打破校園的空間限制，通過校外圖書館、網(wǎng)絡(luò)閱讀、影視閱讀的方式，將語文學(xué)科的閱讀延伸到數(shù)學(xué)、英語等各個學(xué)科的閱讀中。此外，學(xué)校應(yīng)開展以學(xué)生課外閱讀為主的教學(xué)教研活動，重點探討關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的方法，要求所有的教師提出自己的問題和改進(jìn)意見，在討論中不斷改進(jìn)，形成基礎(chǔ)的教學(xué)模式，再讓教師進(jìn)行教學(xué)實踐。語文閱讀活動的研究和實踐還能夠帶動其他學(xué)科的效仿，比如英語短文閱讀、讀后交流課、閱讀欣賞課等。這種從興趣激發(fā)到整體感知，再到細(xì)節(jié)品味、師生質(zhì)疑互動的交流模式，能夠有效引導(dǎo)課外閱讀教學(xué)工作向興趣化、品質(zhì)化的方向發(fā)展。

（四）注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)

首先，綜合實踐課程分為兩個方面，一方面，通過明確綜合實踐的主題，由年級組長去根據(jù)學(xué)生的實際需求制定相關(guān)的規(guī)則，通過整個學(xué)期的實踐活動促使所有教師和學(xué)生能夠?qū)W(xué)校的各個方面有個深入的了解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對校園的喜愛之情，還能提升學(xué)生的綜合能力。另一方面，明確每月的學(xué)科活動主題，通過多樣化途徑和方式去培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

其次，課程創(chuàng)新和改革的核心不僅僅要在教學(xué)課堂、教學(xué)活動中體現(xiàn)出來，還需要關(guān)注學(xué)生作業(yè)布置方式的革新，給學(xué)生提供更多思維能力發(fā)展的空間。教師在學(xué)科作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下去提升作業(yè)設(shè)計的效果和質(zhì)量。比如，通過組織閱讀活動、實踐活動、調(diào)查活動等多種作業(yè)形式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生掌握課內(nèi)外知識的同時，促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的提升，達(dá)到綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的目的[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代教育改革背景下，每一個教育工作者都應(yīng)該明白教育的主要內(nèi)涵和意義，不斷探究地區(qū)教育實際情況和需求，針對本校課程建設(shè)現(xiàn)狀提出課程創(chuàng)新和建設(shè)的有效方式和手段，進(jìn)而構(gòu)建出獨特的課程體系，著重從更新辦學(xué)理念，以全體學(xué)生發(fā)展為主的角度去進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計。同時加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，不斷提升教師綜合能力，加上理論和實踐教學(xué)結(jié)合的方式提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]雷燕.創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)提升教育教學(xué)品質(zhì)[J].教學(xué)與管理，2015（35）：6.