聚焦“四化”備考 提高復(fù)習(xí)實(shí)效性

廣東

如何在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的學(xué)科思維能力、培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是一個(gè)很值得研究的課題。筆者從“四化”入手，以提升高三思想政治復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。

一、主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，突出備考的基礎(chǔ)性

筆者認(rèn)為建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)能把零散、割裂的知識(shí)串連起來(lái)，打通知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)，從而能使學(xué)生在考試中更好地提取線索，提高答題的準(zhǔn)確率。對(duì)此，一方面思想政治教師要通過(guò)思維導(dǎo)圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)、圖表等方法有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元、課、框等按其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，以2019 年全國(guó)Ⅲ卷39 題第一問(wèn)為例，“結(jié)合材料并運(yùn)用唯物史觀知識(shí)，說(shuō)明在脫貧致富實(shí)踐中蘭考縣委是如何貫徹群眾路線的”，此題12 分，但學(xué)生的得分普遍偏少，筆者認(rèn)為主要原因是學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)只關(guān)注“人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者”“人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者”“人民群眾是社會(huì)變革的決定力量”“堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線”這四句話，很少有學(xué)生復(fù)習(xí)到群眾路線的基本內(nèi)容“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去?！比绻谄綍r(shí)復(fù)習(xí)中，把群眾路線的基本內(nèi)容加上去，把知識(shí)體系建構(gòu)得更完整，那么此題學(xué)生得高分并非難事。另外一方面，一輪復(fù)習(xí)可打破教材單元、課等原有的知識(shí)體系，建構(gòu)以核心考點(diǎn)或時(shí)政熱點(diǎn)為核心的專(zhuān)題復(fù)習(xí)知識(shí)框架，厘清知識(shí)之間的橫向與縱向聯(lián)系，將教材分散的知識(shí)經(jīng)過(guò)以點(diǎn)引線、以線成面、以面筑體，從而形成清晰、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題化，突出備考的綜合性

思想政治高考試題體現(xiàn)時(shí)代性的特征，將時(shí)政熱點(diǎn)和考點(diǎn)結(jié)合是高考命題的重點(diǎn)，因此，備考中教師需要引入社會(huì)熱點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野，還需要努力創(chuàng)設(shè)時(shí)政問(wèn)題情境。以抗擊新冠肺炎疫情為例，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題中，提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。如從口罩的緊缺與供應(yīng)上，可以考查市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控的關(guān)系，堅(jiān)定學(xué)生走社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一正確道路；從疫情整體控制上，可以考查中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，政府的相關(guān)知識(shí)等，使學(xué)生深刻理解國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需要和意義；通過(guò)抗擊新冠肺炎疫情中各個(gè)崗位的感人故事，可以考查民族精神、實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值等相關(guān)知識(shí)；從中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎疫情中發(fā)揮的作用，挽救了無(wú)數(shù)患者的生命上，可以考查傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而重塑中醫(yī)藥的國(guó)際形象，彰顯中醫(yī)藥的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信?？傊?，通過(guò)設(shè)計(jì)抗擊新冠肺炎疫情中的相關(guān)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找到教材知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，在回答問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、分析綜合等高階思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同等學(xué)科核心素養(yǎng)。

同時(shí)為了更好地進(jìn)行系統(tǒng)全面的時(shí)政專(zhuān)題復(fù)習(xí)，在某一時(shí)政熱點(diǎn)下結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)小議題，能夠起到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)理解的作用，從而讓知識(shí)“活”起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以今年習(xí)近平總書(shū)記在陜西考察時(shí)強(qiáng)調(diào)扎實(shí)做好“六穩(wěn)”工作落實(shí)“六?！比蝿?wù)為例，設(shè)計(jì)相關(guān)議題（如下表）：

三、學(xué)生思維可視化，突出備考的應(yīng)用性

思維可視化指導(dǎo)下的課堂，要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)的可視化操作，運(yùn)用思維可視化有效地傳播和幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握并挖掘知識(shí)背后的思維規(guī)律，旨在提升課堂教學(xué)效能及促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“知識(shí)加工”和“問(wèn)題解決”的思考過(guò)程往往是不可見(jiàn)的，而且教師和學(xué)生都更多關(guān)注答案，而忽視答案的生成過(guò)程。但是學(xué)生思維的發(fā)展并不來(lái)自于答案的累積，而來(lái)自于生成答案的思維方法和過(guò)程。答案的累積只是增加學(xué)生的感性答題經(jīng)驗(yàn)，而不能提高學(xué)生的理性解題能力，所以當(dāng)題目或題型一變，學(xué)生便無(wú)法應(yīng)對(duì)。

因此，要提高教學(xué)效能，教師就必須變“強(qiáng)調(diào)答案”為“強(qiáng)調(diào)答案的生成過(guò)程”，變“依靠感性經(jīng)驗(yàn)答題”為“運(yùn)用理性思考解題”，而這就要求教師必須把“看不見(jiàn)的”思維過(guò)程和方法清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用。

如2017 年全國(guó)Ⅱ卷38 題第一問(wèn)“結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析國(guó)內(nèi)玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響。”學(xué)生需要依據(jù)這一學(xué)科必備知識(shí)，結(jié)合材料（情境）進(jìn)行合理的演繹分析。合理的答題思路為：依據(jù)“價(jià)格影響供給”→演繹出價(jià)格下降導(dǎo)致“玉米種植面積下降，供給減少”；依據(jù)“價(jià)格影響需求”→演繹出“下游企業(yè)生產(chǎn)成本降低，需求擴(kuò)張”；依據(jù)“使市場(chǎng)供求趨向均衡”→演繹出“消化庫(kù)存，促進(jìn)玉米供求平衡；縮小國(guó)內(nèi)外玉米價(jià)差，減輕玉米及替代品的進(jìn)口壓力?！闭麄€(gè)過(guò)程絲絲入扣，實(shí)現(xiàn)了思維可視化。如果教師上課時(shí)展示這一邏輯思維過(guò)程，學(xué)生答題思路會(huì)更清晰，從而能夠潛移默化的提升學(xué)生的信息加工能力、邏輯推理能力（邏輯思維過(guò)程如下圖）。

四、選題答題精準(zhǔn)化，突出備考的有效性

1.精選題，提高備考的針對(duì)性

選題是高考復(fù)習(xí)備考必不可少的環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生思維訓(xùn)練的成效，要提升高三思想政治備考的有效性，就需要教師在精選試題上多下功夫。

選題要有針對(duì)性，首先要明確選什么題，一般可從以下方面進(jìn)行選題，一是選今年高考時(shí)政熱度高的試題，如黨中央近年來(lái)重大決策部署、方針政策；國(guó)家治理體系治理能力現(xiàn)代化、垃圾分類(lèi)、抗擊新冠肺炎疫情、愛(ài)國(guó)主義、精準(zhǔn)扶貧等。二是選擇符合本屆學(xué)生學(xué)情的試題，教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有的放矢地挑選學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的試題，學(xué)生通過(guò)做題可以樹(shù)立信心，不能給學(xué)生選擇無(wú)思維含量的題，更不能讓學(xué)生做偏題、怪題。三是選題要覆蓋盡可能多的考點(diǎn)，要盡量避免多套卷子同一考點(diǎn)，也要避免有些考點(diǎn)在試卷上從無(wú)出現(xiàn)的情況。四是選題要符合不同階段的要求，在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的前期，可以多挑選選擇題訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)稍扎實(shí)的備考中后期時(shí)，應(yīng)該加大主觀題的訓(xùn)練量，提升學(xué)生思維品質(zhì)。教師規(guī)范選題，才能更好的提高備考的針對(duì)性。

2.會(huì)答題，提高備考實(shí)效性

學(xué)生做主觀題時(shí)常出現(xiàn)以下問(wèn)題：把“簡(jiǎn)答題”答成了“默寫(xiě)題”；簡(jiǎn)單套用萬(wàn)能答題模版回答任何題型；所學(xué)原理和材料出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。以上問(wèn)題究其原因是學(xué)生的審題意識(shí)較弱，無(wú)法根據(jù)設(shè)問(wèn)概括、分析、提取材料有效信息，同時(shí)所學(xué)知識(shí)是“死知識(shí)”，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)。為此，在高三思想政治課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地嘗試訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)設(shè)問(wèn)提取有效信息的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，筆者在復(fù)習(xí)課和講評(píng)課時(shí)嘗試運(yùn)用“解題思路與方法指導(dǎo)表”的方式，提升學(xué)生精準(zhǔn)調(diào)用所學(xué)知識(shí)的能力。以2018 年全國(guó)Ⅲ卷40 題第一問(wèn)為例“運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，說(shuō)明甘祖昌的一生是如何體現(xiàn)不忘初心、一心為民的共產(chǎn)黨員情懷的?！北绢}材料結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，需要對(duì)材料進(jìn)行分析與概括，使概括的信息點(diǎn)與設(shè)問(wèn)所要求的原理相符（詳見(jiàn)下表）。

高三思想政治備考是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，教師應(yīng)加強(qiáng)備考頂層設(shè)計(jì)，聚焦“四化”備考，在備考實(shí)效性上多下功夫，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求而不懈努力探索。