淺談“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”理論

河北

從1997 年起，“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”的說(shuō)法在高中思想政治學(xué)科教材上出現(xiàn)，直到2013 年教材修訂時(shí)，才刪掉了這個(gè)觀點(diǎn)，這期間，這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)廣為傳播，并被廣大高中師生牢記在心。為什么要?jiǎng)h掉這個(gè)觀點(diǎn)，教材主編告訴我們其原因是為了更換成更符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)表述習(xí)慣的說(shuō)法，卻沒(méi)有指出這個(gè)觀點(diǎn)是源自西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，致使這個(gè)觀點(diǎn)至今仍在誤導(dǎo)著廣大一線的高中師生?！肮┎粦?yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下降”的觀點(diǎn)，不但成為接受高中教育的中國(guó)人的共識(shí)，也正在被我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界越來(lái)越多的人所認(rèn)可。論證這個(gè)觀點(diǎn)的正誤，有助于落實(shí)教學(xué)的首要原則——科學(xué)性原則，促進(jìn)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”，這是高中一線教師耳熟能詳?shù)膶?duì)供求與價(jià)格關(guān)系的描述，因?yàn)檫@個(gè)說(shuō)法至少在上世紀(jì)90 年代就已經(jīng)出現(xiàn)在高中《思想政治·高中一年級(jí)上冊(cè)》中，后來(lái)又在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《經(jīng)濟(jì)生活》2013 年之前的版本上存在了多年。雖然2013 年《經(jīng)濟(jì)生活》教材修訂時(shí)把相關(guān)的表述刪掉了，但是，相關(guān)部門(mén)并沒(méi)有告訴一線教師這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這就使得這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響并沒(méi)有隨著教材的修改而消失，現(xiàn)在鋪天蓋地的教輔資料上，仍在沿襲著這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下降”是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“非均衡市場(chǎng)”理論的產(chǎn)物，其本身就是錯(cuò)誤的。為了盡快徹底消除該錯(cuò)誤的影響，特撰此文，與經(jīng)濟(jì)學(xué)界的學(xué)者、教材編者及廣大一線教師共同商榷。

一、2013 年版《經(jīng)濟(jì)生活》刪掉的“說(shuō)法”與一幅示意圖

在2013年之前的高中《經(jīng)濟(jì)生活》教材上，有下面的文字：

調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模。當(dāng)市場(chǎng)上某種商品供過(guò)于求時(shí)，該商品的價(jià)格下降，生產(chǎn)者獲利減少，這時(shí)生產(chǎn)者會(huì)壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量。當(dāng)市場(chǎng)上某種商品供不應(yīng)求時(shí)，該商品的價(jià)格上漲，生產(chǎn)者獲利增加，這時(shí)生產(chǎn)者會(huì)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量?！保ㄈ嗣窠逃霭嫔?，2008 年第3 版，第16 頁(yè)）

在教材的這部分的文字中，“當(dāng)商品供過(guò)于求時(shí)，該商品的價(jià)格下降”“當(dāng)商品供不應(yīng)求時(shí)，該商品的價(jià)格上漲”，可以簡(jiǎn)單表述為：“商品供過(guò)于求，價(jià)格下降；商品供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”。教材在這段文字下面，教材編者還設(shè)計(jì)了一幅示意圖，更能說(shuō)明編者的這個(gè)觀點(diǎn)，示意圖如下：

從人民教育出版社2004 年的最早版本，到2013年修訂之前的所有《經(jīng)濟(jì)生活》教材中，都有上面的文字與示意圖。2013 年教材修訂的時(shí)候，刪掉了原版教材中的“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”的說(shuō)法，同時(shí)也刪掉了上面的這幅示意圖。

“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”的說(shuō)法，并不是《經(jīng)濟(jì)生活》教材的首創(chuàng)，在上世紀(jì)末的《思想政治·高中一年級(jí)上冊(cè)》中，也有這個(gè)觀點(diǎn)和示意圖。下面是該教材相關(guān)內(nèi)容的截圖：（人教社1997 年版，28 頁(yè)）

關(guān)于供求關(guān)系的變化與價(jià)格漲落變動(dòng)的關(guān)系，可用以下簡(jiǎn)圖表示：

實(shí)際上，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，起決定作用的是生產(chǎn)；同時(shí)，分配、交換、消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)又有反作用。真正反映供求變化與價(jià)格變動(dòng)之間關(guān)系的詳圖應(yīng)該是：

受教材的影響，在十多年的時(shí)間里，“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”的觀點(diǎn)已經(jīng)被廣大師生所接受。2013 年教材修訂為什么要?jiǎng)h掉這個(gè)觀點(diǎn)呢？是這個(gè)觀點(diǎn)錯(cuò)誤還是有其他的原因？這些都是我們必須要清楚的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)并沒(méi)有隨著教材的修改而停止傳播，目前幾乎所有與《經(jīng)濟(jì)生活》有關(guān)的高中教輔書(shū)刊中都仍然沿襲著這個(gè)觀點(diǎn)。如果刪掉的觀點(diǎn)是正確的，繼續(xù)傳播刪掉的觀點(diǎn)也沒(méi)有什么，如果刪掉的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們就不能任憑這個(gè)教材已經(jīng)刪掉的觀點(diǎn)繼續(xù)散播了。

二、刪掉是因?yàn)椴环稀氨硎隽?xí)慣”？還是說(shuō)法本身錯(cuò)誤？

2013 年教材修訂為什么要?jiǎng)h掉原來(lái)的說(shuō)法和示意圖？教材主編陳友芳教授是這樣說(shuō)的：

“第二課第一框‘影響價(jià)格的因素’中，‘供不應(yīng)求’與‘供過(guò)于求’更換為更符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)表述習(xí)慣的說(shuō)法……”

按照陳教授的說(shuō)法，“供不應(yīng)求”與“供過(guò)于求”不屬于“更符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)表述習(xí)慣的說(shuō)法”，卻沒(méi)有告訴我們這個(gè)說(shuō)法究竟是正確的還是錯(cuò)誤的。

筆者發(fā)現(xiàn)，教材刪掉的“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”等相關(guān)內(nèi)容與所謂“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)表述習(xí)慣的說(shuō)法”并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，下面是曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理·微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分》中的一幅圖示與文字說(shuō)明：

該書(shū)對(duì)圖示的文字說(shuō)明是：

“在（a）幅中，存在超額供給，由于2.5 美元的市場(chǎng)價(jià)格高于均衡價(jià)格，供給量（10 個(gè)冰淇淋蛋卷）超過(guò)了需求量（4 個(gè)冰淇淋蛋卷），供給者努力通過(guò)降低價(jià)格來(lái)增加銷售量，這使價(jià)格向均衡水平變動(dòng)。”（北京大學(xué)出版社，2009 年版，第85 頁(yè)）

在該書(shū)的這段文字中，該書(shū)作者認(rèn)為，當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格為2.5 美元時(shí)，供過(guò)于求（供給量超過(guò)了需求量10 ＞4），價(jià)格就會(huì)下降（向均衡水平移動(dòng)，即從2.50 美元向2.00 美元移動(dòng)），只是沒(méi)有使用“供過(guò)于求”與“價(jià)格下降”罷了。

很明顯，該書(shū)的邏輯就是“供給量超過(guò)了需求量，價(jià)格就會(huì)下降”，與高中教材中的“供過(guò)于求，價(jià)格下降”是一致的。但是，我們不難證明這個(gè)邏輯本身是有問(wèn)題的，比如，我們可以把圖中的價(jià)格與供求看成是前一天的市場(chǎng)數(shù)據(jù)，假定第二天氣溫突然升高，人們對(duì)冰淇淋的需求量由原來(lái)的4 個(gè)增加至6 個(gè)，如果出現(xiàn)這種情況，冰淇淋的價(jià)格會(huì)怎么變動(dòng)？

按照常識(shí)，在原本供過(guò)于求（10＞4）的情況下，需求量的增加在一定程度上會(huì)緩解供給過(guò)剩的狀況，價(jià)格會(huì)隨之有一定程度上的回升。可是，按照該書(shū)的邏輯（也就是高中教材刪掉的說(shuō)法），需求量增加到6 個(gè)的時(shí)候，仍然是供給量（10 個(gè)冰淇淋蛋卷）超過(guò)了需求量（6 個(gè)冰淇淋蛋卷），冰淇淋蛋卷的價(jià)格還會(huì)下降，這是明顯與事實(shí)不符的。

該書(shū)還用一幅圖演示“需求量超過(guò)了供給量，價(jià)格就會(huì)上漲”的觀點(diǎn)，原圖如下：

該書(shū)對(duì)圖示的文字說(shuō)明是：

“在（b）幅中，存在超額需求，由于1.5 美元的市場(chǎng)價(jià)格低于均衡價(jià)格，需求量（10 個(gè)冰淇淋蛋卷）超過(guò)了供給量（4 個(gè)冰淇淋蛋卷）。由于有過(guò)多的買(mǎi)者想買(mǎi)過(guò)少的物品，供給者樂(lè)意利用短缺提高價(jià)格，因此，在這兩種情況下，價(jià)格調(diào)整都使市場(chǎng)價(jià)格向供給與需求的均衡變動(dòng)?！保?5頁(yè)）

在對(duì)（b）圖的文字說(shuō)明中，該書(shū)作者認(rèn)為“需求量超過(guò)了供給量”（10 ＞4），市場(chǎng)價(jià)格就會(huì)上漲，與高中教材刪掉的“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”的觀點(diǎn)應(yīng)該是一致的。就如同我們論證“供過(guò)于求，價(jià)格下降”不成立一樣，我們也能很容易論證該書(shū)中的“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”不成立。我們假定冰淇淋蛋卷價(jià)格為1.50 美元，供給量4 個(gè)需求量10 個(gè)是前一天的市場(chǎng)行情，第二天由于氣溫下降，冰淇淋蛋卷的需求量減少到8 個(gè)，冰淇淋蛋卷的價(jià)格會(huì)怎樣變動(dòng)？

按照常識(shí)，冰淇淋蛋卷需求量的減少一定程度上會(huì)緩解供應(yīng)短缺的狀況，冰淇淋蛋卷的價(jià)格就會(huì)隨之回落，可是，我們按照該書(shū)“需求量超過(guò)了供給量，供給者利用短缺提高價(jià)格”的觀點(diǎn)，第二天的情況仍然是“需求量超過(guò)了供給量”（8 ＞4），那么冰淇淋蛋卷的價(jià)格就應(yīng)該上漲，這顯然是與實(shí)際不符的，這就充分說(shuō)明，“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”的說(shuō)法也是不能成立的。

總之，原高中教材中“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”的觀點(diǎn)，與曼昆在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理·微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分》中的“供給量超過(guò)了需求量，價(jià)格下降”“需求量超過(guò)了供給量，價(jià)格上漲”只是文字表述有差異，但觀點(diǎn)是一致的，遺憾的是，這種觀點(diǎn)本身是不能成立的，更是與實(shí)際不符的。

三、“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)”的其他類似表述

“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”不僅出現(xiàn)在曼昆在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理·微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分》中，在其他的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)著述中也是很常見(jiàn)的，下面是薩繆爾森在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的一幅圖與文字說(shuō)明：

圖3-7 市場(chǎng)均衡發(fā)生在供給曲線與需求曲線的交點(diǎn)

該書(shū)對(duì)上圖的文字說(shuō)明：

“我們從最初的每盒5 美元的高價(jià)開(kāi)始分析，這一價(jià)格表示在圖3-7 中縱軸的頂端。在這一價(jià)格水平上，供給者愿意出售的數(shù)量高于需求者愿意購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量。其結(jié)果是出現(xiàn)了過(guò)剩，即供給量超過(guò)了需求量，如圖中標(biāo)有“過(guò)剩”的線段所示。沿著兩條曲線向下的箭頭表示市場(chǎng)存在著過(guò)剩時(shí)價(jià)格運(yùn)動(dòng)的方向。”（人民郵電出版社，2008 年版，47 頁(yè)）

不難看出，該書(shū)中的“過(guò)剩”指的是“供給量超過(guò)了需求量”，而出現(xiàn)“過(guò)?！睍r(shí)，“向下的箭頭表示市場(chǎng)存在著過(guò)剩時(shí)價(jià)格運(yùn)動(dòng)的方向”，即價(jià)格下降，因?yàn)閳D中標(biāo)有“過(guò)?！钡木€段下面箭頭的方向是從上（高）向下（低）的。也就是說(shuō)，該書(shū)關(guān)于“過(guò)?！钡姆治觯c高中教材中刪掉的“供過(guò)于求，價(jià)格下降”也是一致的。

該書(shū)對(duì)“短缺”的分析，也是與高中教材中刪掉的“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”也是一致的，這里就不再重復(fù)了。

《經(jīng)濟(jì)生活》教材的主編陳友芳教授把教材刪掉“供不應(yīng)求”與“供過(guò)于求”的理由說(shuō)成是“更換成更符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)表述習(xí)慣的說(shuō)法”，應(yīng)該是他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下降”與以薩繆爾森、曼昆為代表的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)著述中的“非均衡市場(chǎng)”理論中的“短缺時(shí)價(jià)格上漲”“過(guò)剩時(shí)價(jià)格下降”是一致的，當(dāng)然他也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，所謂現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)上的這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

在中國(guó)，曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》與薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是影響較大的兩部西方經(jīng)濟(jì)學(xué)著述，20 年來(lái)的高中畢業(yè)生，在高中階段接受的是“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下降”，在他們進(jìn)入高等院校之后，繼續(xù)接受“供給量超過(guò)了需求量，價(jià)格下降；需求量超過(guò)了供給量，價(jià)格上漲”，在此背景下，這個(gè)觀點(diǎn)不但成為接受高中教育的中國(guó)人的共識(shí)，也正在被我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界越來(lái)越多的人所認(rèn)可。

四、從語(yǔ)言邏輯的角度分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)所探討的兩個(gè)變量之間的關(guān)系，指的都是一種因素變動(dòng)引起的另一種因素的變化。經(jīng)濟(jì)學(xué)上供求與價(jià)格的相互影響，則指的是“供求變動(dòng)引起價(jià)格變動(dòng)”與“價(jià)格變動(dòng)引起供求變動(dòng)”兩種情況：如，市場(chǎng)上供給增加，會(huì)加劇銷售方的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而競(jìng)相降價(jià)，即供給的變動(dòng)引起了價(jià)格的變動(dòng)；再如，市場(chǎng)上需求增加，會(huì)加劇購(gòu)買(mǎi)方的競(jìng)爭(zhēng)，銷售者可以趁機(jī)提價(jià)，即需求增加引起了價(jià)格變動(dòng)。而“供不應(yīng)求”與“供過(guò)于求”本身所描述的都是供求變動(dòng)后的一種結(jié)果，是靜態(tài)的，并不是一種因素（供求）的“變動(dòng)”，因此也就可能引起另一種因素（價(jià)格）的變動(dòng)。

供求變動(dòng)引起價(jià)格變動(dòng)（供求影響價(jià)格），共有以下10 種情況：

供給增加，需求不變→價(jià)格下降

供給減少，需求不變→價(jià)格上漲

需求增加，供給不變→價(jià)格上漲

需求減少，供給不變→價(jià)格下降

供給增加，需求減少→價(jià)格下降

供給減少，需求增加→價(jià)格上漲

供給與需求同時(shí)增加，供給增加幅度大于需求增加的幅度→價(jià)格下降

供給與需求同時(shí)增加，供給增加幅度小于需求增加的幅度→價(jià)格上漲

供給與需求同時(shí)減少，供給減少幅度大于需求減少的幅度→價(jià)格上漲

供給與需求同時(shí)減少，供給減少幅度小于需求減少的幅度→價(jià)格下降

（此外還有兩種情況，即供給與需求同時(shí)同幅度增加或者減少，這兩種情況不會(huì)引起價(jià)格的變動(dòng)。）

上面幾種供求變動(dòng)引起價(jià)格變動(dòng)的情況，都屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)“一種因素變動(dòng)引起另一種因素變動(dòng)”的范疇，與“供過(guò)于求”“供不應(yīng)求”并沒(méi)有必然的聯(lián)系。以第一種情況為例，在需求不變的前提下，只要供給較之以前增加了，不管這種變動(dòng)的結(jié)果是“供過(guò)于求”還是“供不應(yīng)求”，價(jià)格都會(huì)下降。

總之，從語(yǔ)言邏輯的角度，“供不應(yīng)求”是供求變動(dòng)的一種結(jié)果、是一種靜態(tài)的關(guān)系，不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)“一種因素變動(dòng)引起另一種因素變動(dòng)”中的“一個(gè)因素變動(dòng)”的范疇，因此也就不可能引起“另一種因素的變動(dòng)”。（“價(jià)格下降”“價(jià)格上漲”）

五、對(duì)高中教學(xué)的誤導(dǎo)

前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”這個(gè)與實(shí)際明顯不符的觀點(diǎn)，在教材上已經(jīng)伴隨高中師生很多年，這么久的時(shí)間里，一線師生早已把這個(gè)觀點(diǎn)當(dāng)成金科玉律，現(xiàn)在，不但鋪天蓋地的教輔資料上仍在沿襲著這個(gè)說(shuō)法，而且還有“升華”，下面是《名師伴我行·高考一輪總復(fù)習(xí)·政治》（天津人民出版社，2010 年版2019 年重印，第11 頁(yè)）的截圖。

該圖把“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下跌”，與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式“受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)”，結(jié)合在一起，我們不知道這個(gè)圖的設(shè)計(jì)者是如何解釋這個(gè)示意圖的，因?yàn)樵搱D不能自圓其說(shuō)：按照?qǐng)D中的文字，只要“供＜求”，就會(huì)“價(jià)格上升”，但是圖中的曲線顯示的卻是“供＜求”的情況下（價(jià)值線以上）價(jià)格既有上升也有下降，很明顯是自相矛盾的。

不僅僅是該書(shū)中有這幅圖，絕大多數(shù)與高中教材《經(jīng)濟(jì)生活》相關(guān)的教輔書(shū)刊上，都有這幅圖。

其實(shí)，恰恰是這幅圖更容易證明“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下降”是錯(cuò)誤的，我們只需在該圖中標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)ABC（見(jiàn)下圖），一切就一目了然：

在這幅圖中，價(jià)格從A 到B 與價(jià)格從B 到C 都是在“供不應(yīng)求”（供＜求）的情況下發(fā)生的，我們可以說(shuō)A →B 是價(jià)格上升，但我們能說(shuō)B →C 是價(jià)格上升嗎？可見(jiàn)，把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“供不應(yīng)求，價(jià)格高于價(jià)值；供過(guò)于求，價(jià)格低于價(jià)值”解讀為“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下降”是不能自圓其說(shuō)的。

在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)上，對(duì)于供求與價(jià)格的關(guān)系是這樣表述的：“供不應(yīng)求，價(jià)格高于價(jià)值；供過(guò)于求，價(jià)格低于價(jià)值”，該圖對(duì)于這個(gè)表述的演示是正確的，但是在圖上增加“價(jià)格上升”與“價(jià)格下降”的文字說(shuō)明就是畫(huà)蛇添足了，不難看出，該圖的作者是受了教材已經(jīng)刪掉的觀點(diǎn)“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下降”的影響。正確的說(shuō)法應(yīng)該是“供不應(yīng)求，價(jià)格處于高位；供過(guò)于求，價(jià)格處于低位。”

六、建議措施

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的“供不應(yīng)求，價(jià)格高于價(jià)值；供過(guò)于求，價(jià)格低于價(jià)值”無(wú)疑是正確的。既然“供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下跌”是錯(cuò)誤的說(shuō)法，我們就很有必要提出一個(gè)正確的說(shuō)法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，下面是筆者的嘗試：

在供給不變的情況下，需求增加則價(jià)格上漲、需求減少則價(jià)格下降；在需求不變的情況下，供給增加則價(jià)格下降、供給減少則價(jià)格上漲。

2013 年之前教材中的那幅示意圖，稍作修改，即可繼續(xù)使用，如下：

這個(gè)圖示告訴我們：不管是在供過(guò)于求還是在供不應(yīng)求的情況下，只要供給增加，價(jià)格就會(huì)下跌；只要供給減少，價(jià)格就會(huì)上漲。這才是與市場(chǎng)實(shí)際相符的表述。

2013 年《經(jīng)濟(jì)生活》教材刪掉的“供過(guò)于求，價(jià)格下降；供不應(yīng)求，價(jià)格上漲”，是一個(gè)源自西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，是個(gè)非常不嚴(yán)密的觀點(diǎn)，一線教師與教輔資料不應(yīng)該繼續(xù)沿襲這個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，應(yīng)該徹底肅清這個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的影響?！颈疚膬H代表老師個(gè)人觀點(diǎn)，與教學(xué)考試雜志社無(wú)關(guān)，歡迎各位老師交流探討！】