探討小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效策略

邱鳳蓮

重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校

漢字又稱中文，是記錄漢語的符號，具有優(yōu)美、辨識度高、信息量大等特點(diǎn)。中國漢字歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，至今已有六千多年的發(fā)展歷程，漢字文化更是中華文化中非常重要的部分，是華夏民族和華夏兒女的驕傲。歷史上也涌現(xiàn)了許多杰出的書法大家，如王羲之、顏真卿、米芾、張旭等人，他們的書法作品被廣泛流傳，供人們鑒賞、學(xué)習(xí)和模仿。書寫漢字是一個重要的語文能力，也是非常實(shí)用的語言技能，在促進(jìn)信息交流、文化傳播與傳承上具有重要意義。

對于小學(xué)生來說，漢字書寫是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)寫字是十分重要的。小學(xué)生比較好動，注意力容易分散，寫字教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的專注力，提高做事情的穩(wěn)定性，培養(yǎng)沉著冷靜的性格。同時，寫字教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生閱讀、記憶、思維及創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)和提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)寫漢字不僅能領(lǐng)悟漢字之美、感受中華文化的魅力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格和高雅情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且，人們都說見字如見人，能寫出優(yōu)美漢字亦是個人修養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

一、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣

寫好漢字最基本的前提就是要規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在寫字姿勢和書寫習(xí)慣上都有許多問題，并且長期沒有被糾正。有的學(xué)生坐姿懶散，喜歡弓著背，把頭埋得很低，甚至趴到了桌子上；有的學(xué)生在寫字時精力分散，喜歡東張西望，甚至轉(zhuǎn)過頭去和其他同學(xué)講話。這些不良習(xí)慣不僅影響了字體工整和美觀，更會造成學(xué)生駝背和近視，影響到身體的正常發(fā)育。

對此，語文教師一定要引起高度重視，注意規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢，糾正學(xué)生的一些錯誤做法。在寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生把軀干擺正，兩腿放平，頭和上半身微微向前，眼睛與作業(yè)本相距一尺，右手握筆寫字，左手緊放在作業(yè)本上，作業(yè)本要放正；寫字時必須保持安靜，注意力要集中，不能到處張望，更不能交頭接耳。在學(xué)生寫字過程中，教師要注意監(jiān)督每位學(xué)生的書寫狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生姿勢不對或注意力分散時要及時糾正，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

二、重視基礎(chǔ)教學(xué)，遵循由易到難的原則

小學(xué)生在剛開始練字時，對漢字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等都沒有具體的概念，對運(yùn)筆方向、運(yùn)筆技巧及書寫力度等更是缺乏了解，常常不知從哪兒下筆、往哪個方向運(yùn)筆、到哪兒收筆，完全是憑感覺來寫字，把字寫得歪歪斜斜，各個部分也彼此分離，字不像字。

因此，教師要扎實(shí)學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，并按照筆畫、部首、獨(dú)體字、合體字的順序由易到難進(jìn)行教學(xué)。先從橫、豎、撇、捺等最小的連筆單位教起，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每教完一個筆畫，教師可以選取一組含有該筆畫的單字，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，學(xué)生在練習(xí)的過程中就能逐漸找到合適的運(yùn)筆方向和技巧，寫起來也會越來越輕松。然后再按照同樣的方式進(jìn)行部首教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟悉每一個部首的書寫方法。最后在學(xué)生掌握筆畫和部首的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)雜字體的教學(xué)，教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生記憶書寫的筆順規(guī)則，如先撇后捺、由外及里等，并且可以以口訣的形式來加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在寫字時能夠得心應(yīng)手。

三、借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在學(xué)校的課堂教學(xué)中，不僅方便了教師授課，更提高了教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的授課模式中，由于教師黑板板書能力及空間的局限性，漢字書寫教學(xué)的實(shí)際效果并不顯著。教師在背對學(xué)生進(jìn)行寫字示范時，學(xué)生可能看得并不是很清楚，并且教師口頭講授，學(xué)生也只是被動地聽講，師生之間的互動性差，學(xué)生覺得課堂枯燥，教師也由于學(xué)生參與度低而不能及時收到有效的教學(xué)反饋。

而利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)就能有效改善這種情況。教師可以提前準(zhǔn)備好授課中需要用到的多媒體課件，以圖畫、動態(tài)效果、聲訊、視頻等形式進(jìn)行課程展示，讓學(xué)生能夠非常直觀、清晰地看到某個字體的書寫方法，提高教學(xué)效率。同時，精美的圖片、彩色的字體、有趣的動態(tài)效果更容易吸引學(xué)生的眼球，從而燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但值得注意的是，多媒體設(shè)備只是用于輔助教學(xué)，必要時教師仍然需要進(jìn)行親自示范和講解。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在合作中學(xué)習(xí)不僅能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有助于學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。隨著現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也被很多教師廣泛采用，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。教師在寫字教學(xué)中也完全可以指導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，達(dá)到整體提升的目的。

教師可以根據(jù)學(xué)生的寫字水平進(jìn)行分組，每個小組中必須包含寫字能力好的和較弱的學(xué)生，使小組成員的寫字能力具有層次性，這樣一來，寫字寫得好的學(xué)生就能給寫字寫得差的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。比如，教師在書寫示范完畢后，可以讓每個小組中寫字優(yōu)秀的同學(xué)先來學(xué)著書寫，并給予指正，再讓小組代表帶領(lǐng)組內(nèi)其他成員書寫，并對其他成員進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣不僅調(diào)動了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能提升每個成員的寫字能力，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。

寫字是一項(xiàng)重要的技能，也是對華夏文明的傳承，必須引起高度重視。作為小學(xué)語文教師，必須規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣；重視基礎(chǔ)教學(xué)，遵循由易到難的原則；也要借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從根本上提升教學(xué)效果。