中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合人才培養(yǎng)研究

■朱 倩/浙江中醫(yī)藥大學(xué)

以“立德樹(shù)人”為前提的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高等教育改革、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要意義，而中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，更將助推新時(shí)代中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展與中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，也是未來(lái)中醫(yī)藥院校工作的重點(diǎn)之一。

一、雙創(chuàng)教育與思政教育融合符合教育的根本要求

習(xí)近平總書(shū)記指出教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，因此，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的后繼之人培養(yǎng)，必須以德為先，思想道德、社會(huì)實(shí)踐、文化知識(shí)等各個(gè)高等教育環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，都要融入立德樹(shù)人的思想和目標(biāo)［1］。辦好思政課，做好思政教育創(chuàng)新，以“課程思政”與“思政課程”為改革目標(biāo)，成為高校思想政治工作的重要方向。

隨著“自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的不斷推進(jìn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革也越來(lái)越受到高校重視，成為推動(dòng)高等教育綜合改革的主要內(nèi)容。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技文化、社會(huì)民生、生態(tài)保護(hù)等各領(lǐng)域的融合，有力的推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)與社會(huì)資源的高效流動(dòng)，改善了社會(huì)就業(yè)和民生保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主力軍，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將會(huì)是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

立德樹(shù)人的思政教育在大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的過(guò)程中起著決定性作用，且貫穿著大學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程。因此要進(jìn)一步加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)以推進(jìn)高等教育的綜合改革，就必須把思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，建立起融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的人才培養(yǎng)模式，并有效實(shí)施，培養(yǎng)出一批以德為先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、“課程思政”與“思政課程”下的雙創(chuàng)教育體系

習(xí)隨著雙創(chuàng)教育逐漸成為高效人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，雙創(chuàng)課程思政化與思政課程創(chuàng)新化成為了雙創(chuàng)教育與思政教育相融合人才培養(yǎng)的主要陣地，在其實(shí)施過(guò)程中，則需要高校做到培養(yǎng)目標(biāo)“標(biāo)準(zhǔn)化”、課程設(shè)置“多元化” 、師資建設(shè)“專(zhuān)業(yè)化”。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)“標(biāo)準(zhǔn)化”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合需要建立“標(biāo)準(zhǔn)化”的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過(guò)啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考并產(chǎn)生新的解決方法的思維習(xí)慣。同時(shí)，教授并培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的各項(xiàng)素質(zhì)與能力，如心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、決策能力、管理能力、社交能力、組織協(xié)調(diào)能力等［2］。其次，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家和相關(guān)地市與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各類(lèi)政策與法規(guī)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，認(rèn)知前沿行業(yè)環(huán)境等，學(xué)會(huì)綜合評(píng)估并認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，最終提高創(chuàng)業(yè)成功幾率。

（2）課程設(shè)置“多元化”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的過(guò)程中，需要將課程的開(kāi)展“多元化”：①課程內(nèi)容多元化。在思政教育課程與日常培養(yǎng)陣地中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如在主題班會(huì)、年級(jí)大會(huì)、始業(yè)教育、日常談心談話、專(zhuān)家講座、團(tuán)學(xué)活動(dòng)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、積極創(chuàng)新；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，融入正確的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)心理等思政教育；②課程形式多元化，采用翻轉(zhuǎn)課堂、PBL課堂、創(chuàng)業(yè)模擬等新型課堂手段，帶領(lǐng)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，在多元的課程形式中，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣。

（3）師資建設(shè)“專(zhuān)業(yè)化”?，F(xiàn)階段高校思政輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師體系中扮演著越來(lái)越重要的角色，這不僅是思政輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)的要求，也契合國(guó)家的大政方針［3］。雙創(chuàng)教育與課程思政的融合，要求思政輔導(dǎo)員在學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。由此，思政輔導(dǎo)員“專(zhuān)業(yè)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力就要求教師做到以下三點(diǎn)：掌握當(dāng)前國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境，感受?chē)?guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重視；講清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，成立有計(jì)劃、有理性、有實(shí)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍；引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐，最終孵化落地。

三、中醫(yī)藥特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

多年的實(shí)踐過(guò)程中，各中醫(yī)藥院校也形成了具有各自特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與人才培養(yǎng)模式，比如，江西中醫(yī)藥大學(xué)形成了“一個(gè)目標(biāo)、兩項(xiàng)融合、三方協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路，北京中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教育及素質(zhì)教育相互滲透、相互聯(lián)合、相互包含的中醫(yī)藥大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“融動(dòng)聯(lián)通”模式等［4］。接下來(lái)，中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)改革將更注重在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)與思政教育的融合。

（1）多課堂融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以第一課堂形式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程在大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的地位，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在第二課堂的開(kāi)展中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃講座、創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴大賽、創(chuàng)業(yè)者沙龍等。以第二課堂形式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在團(tuán)學(xué)教育中的占比，在日常學(xué)生活動(dòng)中改變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，無(wú)時(shí)不刻感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育魅力，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相融合的重要體現(xiàn)之一。

（2）中醫(yī)藥文化教育與傳承。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中醫(yī)藥文化也有著其育人的重要功能，大醫(yī)精誠(chéng)的德育精神、精勤精研的智育、八段五禽的體育精神、太極八卦的美育精神等。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的 “立德樹(shù)人”人才培養(yǎng)的過(guò)程中，中醫(yī)藥特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則要求中醫(yī)藥院校必須結(jié)合中醫(yī)藥文化教育，將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中醫(yī)藥德、智、體、美教育，教育學(xué)生主動(dòng)把自身的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)同中醫(yī)藥的振興與傳播相結(jié)合，自覺(jué)扛起中醫(yī)藥新時(shí)代發(fā)展大旗，樹(shù)立中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)理想。

（3）以競(jìng)賽為載體的中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展。從2015年到2019年，五屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成功舉辦完美詮釋了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新理念與中國(guó)高校教育的有效融合。中醫(yī)藥院校結(jié)合中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展以競(jìng)賽為載體的中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是檢驗(yàn)理論教育與展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最佳平臺(tái)。學(xué)生在參賽過(guò)程中，完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、磨練創(chuàng)業(yè)意志、鍛煉心理素質(zhì)、檢驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)深入了解中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與中醫(yī)藥文化的傳承，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的全過(guò)程。

（4）中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目日益增加的今天，項(xiàng)目的實(shí)施落地，離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)孵化基地的支持，尤其是中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地需要，更需要專(zhuān)業(yè)的孵化基地培育。中醫(yī)藥院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，在硬件上配套建立相關(guān)的產(chǎn)業(yè)孵化基地，如學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、校企創(chuàng)業(yè)合作基地、科技孵化基地等，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐基地的同時(shí)，也給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以落地支持。同時(shí)，積極引進(jìn)教師創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更專(zhuān)業(yè)化，也促成師生共同成長(zhǎng)。