淺談職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

■吳曉云/南京科技職業(yè)學(xué)院

一、前言

知識(shí)是當(dāng)今社會(huì)背景下推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大源動(dòng)力，人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)性社會(huì)中生存所面臨的問題與日俱增，社會(huì)對(duì)人的要求不斷提升，擁有較高的個(gè)人素養(yǎng)，接受過高等教育培育，是這個(gè)社會(huì)對(duì)人要求的基本表現(xiàn)。社會(huì)只有打造能夠?yàn)槊癖娞峁└叩冉逃吐殬I(yè)教育長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的平臺(tái)，才能夠幫助每一個(gè)人不斷提高知識(shí)水平。推動(dòng)提高整個(gè)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，高等教育依舊是當(dāng)今社會(huì)傳遞知識(shí)的有效渠道，教師是整個(gè)知識(shí)傳播過程中的主體，只有加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，才能更加有效地推進(jìn)高等教育的發(fā)展。

職業(yè)教育學(xué)生最終目標(biāo)是要走向職業(yè)崗位的，教師不僅要傳授給學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技能，所以職教教師時(shí)刻要走在專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，不斷拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備。我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展正處于發(fā)展階段，對(duì)于教學(xué)方法和職教改革等還仍然在探索中，部分職教教師的教學(xué)方式更多采用的是傳統(tǒng)的教育模式，究其原因在于職業(yè)院校的師資力量和社會(huì)的發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象，教師的教學(xué)知識(shí)多年來從未更新，教學(xué)水平止步不前，更多時(shí)候教師只是在完成教學(xué)任務(wù)，很難去豐富自身的專業(yè)技能知識(shí)庫(kù)，沒有明確認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，缺少對(duì)教學(xué)方法、職業(yè)技能的探索，對(duì)于新環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)改革適應(yīng)困難。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)培育專業(yè)化

教師是培養(yǎng)人才的主體，其具有較強(qiáng)的文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)人才方法。職教教師必須擁有一定的專業(yè)技能和科學(xué)素養(yǎng)，其核心在于在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)理論知識(shí)的表達(dá)，教師的專業(yè)技能是逐步推進(jìn)的，需要不斷提升自身專業(yè)化的技能，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的掌握，都有助于其教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)展。職業(yè)教育教學(xué)過程中，實(shí)踐理論相結(jié)合是關(guān)鍵要素，主要包括教師的自身認(rèn)識(shí)，教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐能力等。職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)“實(shí)訓(xùn)型”教師，但是其發(fā)展不能只單純依賴職業(yè)教育制度建設(shè)，教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)在于其自身專業(yè)化轉(zhuǎn)型意識(shí)，這也是決定師資力量的重要因素，培養(yǎng)建設(shè)“實(shí)訓(xùn)型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵措施還需要社會(huì)力量的支持和幫助。

我國(guó)當(dāng)前的很多職業(yè)院校在運(yùn)行的過程中太過看重科研指標(biāo)及招生數(shù)量，在建設(shè)師資隊(duì)伍方面沒有投入大量的精力，雖然有部分學(xué)校意識(shí)到建設(shè)師資隊(duì)伍的必要性，但是并沒有對(duì)此制定完善且高效的專業(yè)化建設(shè)方案，學(xué)校高速發(fā)展重心依舊在美化學(xué)校環(huán)境和建設(shè)硬件設(shè)施方面投入了大量資金，忽視了學(xué)校師資管理體系的改革建設(shè)，忽視了著重培養(yǎng)中、青年教師的業(yè)務(wù)以及學(xué)校職業(yè)崗位的分配。不同的學(xué)校之間在建設(shè)師資隊(duì)伍的過程中，建設(shè)理念大相徑庭，在教師職位評(píng)定，上課效果評(píng)價(jià)以及行為規(guī)范等方面沒有一致的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校缺少可以互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的專業(yè)化溝通平臺(tái)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題

職業(yè)院校在培訓(xùn)“實(shí)訓(xùn)型”教師隊(duì)伍的過程中需要一套詳細(xì)的頂層設(shè)計(jì)方案，教師招聘到崗后的實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)考核教師的過程中提出的要求過于單一化，沒有將學(xué)校想要培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)明確的表現(xiàn)出來。教師沒有足夠機(jī)會(huì)去參加社會(huì)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，技能評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善，造成最終建立的師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、不和諧。師資隊(duì)伍培育沒有建立激勵(lì)優(yōu)化制度，如果建立了也很少的釆取教師鼓勵(lì)措施，包括津貼福利、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、脫崗培訓(xùn)等方式去激勵(lì)教師不斷的提高其自身的綜合素養(yǎng)，部分教師在教學(xué)過程中投入了很多的時(shí)間精力，但是在這個(gè)制度中沒有獲得較好的回報(bào)、工作激情降低。教師更多的關(guān)注點(diǎn)放在了理論教學(xué)與學(xué)術(shù)成果的考評(píng)結(jié)果上，導(dǎo)致了產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)過程不順利。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)措施與方法

（一）以教師為本完善工作制度，滿足教師培養(yǎng)和晉升需要

職業(yè)院校和傳統(tǒng)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，對(duì)教師的職業(yè)能力要求不一致，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差異。職業(yè)院校在建立評(píng)價(jià)體系過程中，應(yīng)該重視工學(xué)相結(jié)合，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。在制定教學(xué)理念思想過程中應(yīng)充分的融入學(xué)校的教育職業(yè)特點(diǎn)；在建立實(shí)踐教學(xué)資源過程中應(yīng)融入社會(huì)各行各業(yè)專業(yè)技能；在工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新著重強(qiáng)調(diào)在企業(yè)生產(chǎn)中對(duì)于該學(xué)科的需求。在職業(yè)院校建設(shè)管理教師隊(duì)伍的過程中，鼓勵(lì)教師多多參加各類社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)，積極爭(zhēng)取榮譽(yù)稱號(hào)，在實(shí)踐教學(xué)方面不斷投入熱情，積極參與課題研究等。鼓勵(lì)校企互聘增加企業(yè)和學(xué)校合作，部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了企業(yè)工作人員和學(xué)校教師共享的發(fā)展模式。學(xué)校在建設(shè)過程中，實(shí)施建設(shè)全新的發(fā)展模式，即在學(xué)校和企業(yè)建立領(lǐng)頭人，設(shè)立學(xué)校和企業(yè)的雙骨干教師，在學(xué)校企業(yè)合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中擔(dān)任雙重身份，為其提供多重的保障。鼓勵(lì)教師產(chǎn)學(xué)合作為專業(yè)能力保駕護(hù)航，使其技能素質(zhì)和實(shí)際更加貼合。鼓勵(lì)企業(yè)講師制模式，有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生掌握新的技術(shù)。

（二）以教師為本完善鼓勵(lì)制度，滿足教師物質(zhì)和精神需要

教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，教師的專業(yè)能力得到提高的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該完善好自身的科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)校給予教師豐富的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，能夠讓教師更好的感受到認(rèn)同感和重視，更有益于他們激發(fā)內(nèi)心的發(fā)展動(dòng)力。職業(yè)院校教師培養(yǎng)體系需要不斷完善考核評(píng)價(jià)方案，對(duì)評(píng)估條款不斷的準(zhǔn)確有效細(xì)化，進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)教師專業(yè)能力的考核，使最終的考核結(jié)果更加完善合理?？己说慕Y(jié)果不只是單純的數(shù)字，要對(duì)教師的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡進(jìn)行評(píng)估，而且要對(duì)教師日常的教學(xué)活動(dòng)、科研能力、實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行多方面的考核評(píng)估，采用全方位立體的評(píng)價(jià)方式去推動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍的發(fā)展。在教師管理的過程中，充分體現(xiàn)以教師為主的管理觀念，要將教師的需要放在關(guān)鍵位置，以此為出發(fā)點(diǎn)充分激發(fā)教師的工作熱情，積極主動(dòng)的投身于工作中，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師共同進(jìn)步的目標(biāo)。教師可以不斷的提高他們的專業(yè)能力，更好的完成原定的事業(yè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)其人生的目標(biāo)，走的更遠(yuǎn)。對(duì)于職業(yè)院校教師的成功和學(xué)校的成功是相輔相成的，學(xué)生走向社會(huì)工作崗位的實(shí)踐能力和教師的工學(xué)結(jié)合程度呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，與此同時(shí)學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)會(huì)更突出。

五、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展規(guī)劃教師隊(duì)伍是高職學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要部分，職業(yè)院校的教育發(fā)展離不開一支專業(yè)技能高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的師資隊(duì)伍。重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)，重點(diǎn)需要放在提高實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技能能力上。學(xué)校想要吸引更多優(yōu)秀教師的就應(yīng)該建立打造一支素質(zhì)高，管理完善的教師人才隊(duì)伍，建立一套科學(xué)合理的管理系統(tǒng)對(duì)該隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)管理。