高職院校學(xué)生誠(chéng)信行為現(xiàn)狀分析與教育對(duì)策思考

陳 銀/江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院

“人無(wú)信則不立，國(guó)無(wú)信則不國(guó)”。誠(chéng)信是國(guó)家、集體、個(gè)人價(jià)值呈現(xiàn)的根本保證，更是每個(gè)人立足社會(huì)并被大眾接納認(rèn)可的無(wú)形資本。在信用經(jīng)濟(jì)時(shí)代，尤其在習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，誠(chéng)信不僅是公民的基本道德要求，更是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，它在促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)過(guò)程中有著不可或缺的社會(huì)價(jià)值和重要作用。在這樣的背景下，恪守誠(chéng)信被作為人才培培養(yǎng)和院校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，成為當(dāng)前院校辦學(xué)和研究的重要課題。

一、當(dāng)前高職院校大學(xué)生誠(chéng)信行為的現(xiàn)狀分析

（一）誠(chéng)信認(rèn)知度分析

其實(shí)，高職院校大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的認(rèn)知還是比較清晰的，認(rèn)為在個(gè)人和事業(yè)發(fā)展中誠(chéng)信的重要是不可或缺的，這一點(diǎn)應(yīng)該主流意見(jiàn)，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要的學(xué)生僅僅是微乎其微，而且也必將受到一定的失信懲罰。但是，當(dāng)前大學(xué)生自身的誠(chéng)信表現(xiàn)的確不理想，認(rèn)為總體水平一般的應(yīng)該在半數(shù)以上，個(gè)人能夠善始善終地做好誠(chéng)信的占比約為50%左右。因此，我們可以認(rèn)為，絕大多數(shù)的學(xué)生還是認(rèn)同誠(chéng)信是一個(gè)人重要的思想品質(zhì)的。

（二）考試誠(chéng)信度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男同學(xué)作弊的比率遠(yuǎn)高于女生，甚至接近10%，有七成的學(xué)生曾經(jīng)犯過(guò)舞弊錯(cuò)誤。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)失信，最終導(dǎo)致學(xué)術(shù)失信、成績(jī)失信。總體上而言，大學(xué)生對(duì)作弊行為有一種認(rèn)同感、寬容感。對(duì)待考試，學(xué)生們有的認(rèn)為是不可以作弊的，有的認(rèn)為是可以作弊的。評(píng)判考試作弊是否可行的核心在于科目和性質(zhì)的不同，在學(xué)生心目中作弊也需要分個(gè)三六九等，對(duì)于規(guī)模小、作用少、監(jiān)考送的學(xué)科考試如公共課、理論過(guò)關(guān)學(xué)生本大多認(rèn)為可以作弊，甚至認(rèn)為老師應(yīng)該予以理解并給予方便，而對(duì)于和自己職業(yè)緊密相關(guān)的科目像專業(yè)課、自考、技能測(cè)評(píng)等就不能作弊，凡是作弊者會(huì)被學(xué)生群體所不恥。在學(xué)生的心目中就是認(rèn)為老師應(yīng)該對(duì)那些不負(fù)責(zé)任不思進(jìn)取的學(xué)生就必須處置嚴(yán)厲，而對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的學(xué)生可以寬松處理。

（三）畢業(yè)論文及學(xué)術(shù)誠(chéng)信度分析

不久前，學(xué)院舉行了一次討論會(huì)，在學(xué)生中針對(duì)“教授剽竊論文被開(kāi)除”這一新聞?wù)归_(kāi)“學(xué)術(shù)造假大家談”討論活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。通過(guò)交流匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)，有7成以上的學(xué)生認(rèn)為教授學(xué)術(shù)造假應(yīng)該開(kāi)除，重處理所應(yīng)當(dāng)，這樣有助于凈化學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，引領(lǐng)教學(xué)科研正能力，也就是說(shuō)大家對(duì)學(xué)術(shù)研究持肯定態(tài)度，有很高的期望值。多數(shù)學(xué)生希望自己能夠自主創(chuàng)作學(xué)科論文，但是其中的引用和摘錄的部分可以適當(dāng)放寬。事實(shí)上，有近10%的學(xué)生是找人代寫(xiě)論文，純粹了進(jìn)行學(xué)術(shù)造假?？梢院芸隙ǖ卣f(shuō)，幾乎沒(méi)有學(xué)生是獨(dú)立完成論文寫(xiě)作，抄襲率總體比較高。

（四）求職就業(yè)誠(chéng)信度分析

首先是求職問(wèn)題。大學(xué)生對(duì)自己的求職和就業(yè)非常慎重，一般都持有嚴(yán)謹(jǐn)矜持的態(tài)度。但是由于就業(yè)的壓力影響，有大約三分之一的學(xué)生因?yàn)樽约浩綍r(shí)的學(xué)習(xí)和考核成績(jī)相對(duì)薄弱，依然會(huì)在制作履歷表是存在造假現(xiàn)象，其中造假者大部分都是男生。其次，就是簽約問(wèn)題。目前，由于多種原因，高職院校大學(xué)生自身的求職、就業(yè)利益往往受到傷害，發(fā)生在學(xué)生身上的違約、毀約問(wèn)題相當(dāng)普遍。大學(xué)生因自身不穩(wěn)定而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生更多依賴和奢望比較常見(jiàn)，在求職和就業(yè)方面過(guò)分考慮自己的利益和感受，對(duì)企業(yè)單位和學(xué)校集體利益幾乎沒(méi)有考慮，甚至在一定程度上還會(huì)發(fā)生損害學(xué)校聲譽(yù)的事情，顯然這就是典型的道德缺失和誠(chéng)信喪失的現(xiàn)象。事實(shí)也證明，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)相對(duì)較少，半數(shù)以上的同學(xué)缺少職業(yè)誠(chéng)信度。

（五）信貸誠(chéng)信度分析

國(guó)家為幫助貧困大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，出臺(tái)了國(guó)家助學(xué)貸款，這應(yīng)該是一件民生好事。但是，為數(shù)不少的學(xué)生對(duì)助學(xué)貸款的認(rèn)知發(fā)生了偏差，認(rèn)為既然是扶貧貸款，就不應(yīng)該設(shè)置苛刻的償還條件，這樣不但使人難于接受，更加重的學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。其實(shí)，國(guó)家助學(xué)貸款更多的是一種誠(chéng)信的契約，是建立在雙方互信的基礎(chǔ)上的，學(xué)生看到的只是一種資金上的資助形式，而忽視了誠(chéng)信價(jià)值的存在。盡管國(guó)家助學(xué)貸款的發(fā)放，存在著很多的資助價(jià)值，但是畢竟作為貸款需要一種契約精神存在，學(xué)生作為受益方必須按照規(guī)定及時(shí)償還。而在申請(qǐng)貸款時(shí)，有近20%的同學(xué)會(huì)編織很多虛假的信息，套取國(guó)家的助學(xué)貸款。這就是一種欺騙，而不按時(shí)償還的學(xué)生大約占比為五分之一。

二、高職院校提高大學(xué)生誠(chéng)信水平的策略思考

（一）重新審視和定位大學(xué)生誠(chéng)信道德的認(rèn)知水平

盡管大學(xué)生誠(chéng)信水平呈現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，但是我們應(yīng)該看到誠(chéng)信品質(zhì)的主流方向，教育者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信道德評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該一分為二地看待這個(gè)問(wèn)題。首先我們需要糾正對(duì)高職院校大學(xué)生誠(chéng)信道德的認(rèn)知偏差。這是將誠(chéng)信教育真正落到實(shí)處收到實(shí)效的重要保證。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德素養(yǎng)的認(rèn)知還是處在一個(gè)比較積極向上的水平上，肯定誠(chéng)信認(rèn)同誠(chéng)信踐行誠(chéng)信依然是當(dāng)代大學(xué)生的主流認(rèn)知。因此，教育者需要正確認(rèn)知大學(xué)生的道德水平，重新審視和定位大學(xué)生誠(chéng)信價(jià)值的積極作用，通過(guò)各種途徑搶占教育主陣地，用主流帶動(dòng)短板，用中間群體推定總體水平的提升，要選樹(shù)身邊的道德模范和誠(chéng)信標(biāo)兵，強(qiáng)化榜樣示范作用的發(fā)揮，進(jìn)而在全院校形成講誠(chéng)信、實(shí)踐誠(chéng)信的道德風(fēng)尚。

（二）開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)踐活動(dòng)

在加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的今天，為不斷弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育功能。高職院校對(duì)大學(xué)生實(shí)施誠(chéng)信教育顯得極為重要而且也十分必要。高職院校需要寓教于樂(lè)地開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和健康人格形成，同時(shí)大學(xué)生需要不斷提升自身對(duì)誠(chéng)信教育認(rèn)知的水平，惟其如此才會(huì)從內(nèi)心生成積極向上的誠(chéng)信認(rèn)知，促進(jìn)實(shí)踐誠(chéng)信自覺(jué)行為的產(chǎn)生，以最終養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)和健康的人格，并有效贏得社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可。比如，我院的的護(hù)理某某班，曾多次被評(píng)為“先進(jìn)班集體”、“先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，全班45名學(xué)生無(wú)一人有不誠(chéng)信行為，他們?yōu)槿簩W(xué)生樹(shù)立了榜樣，在學(xué)院重塑了當(dāng)代大學(xué)生的誠(chéng)信形象，并且他們向全校大學(xué)生發(fā)出了誠(chéng)信倡議，堅(jiān)決做到“考試不作弊，作業(yè)不抄襲、學(xué)術(shù)不造假、數(shù)據(jù)不偽造、簡(jiǎn)歷不慘水、信貸不違約、費(fèi)用不拖欠、網(wǎng)貸不參與”，獲得了校內(nèi)外一致的好評(píng)。

（三）有效建立大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案

大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案對(duì)大學(xué)生有著一種監(jiān)督和勵(lì)志的作用，是促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立誠(chéng)信品質(zhì)的一種自律性激勵(lì)手段，高職院校管理者需要給予高度重視。院?？梢愿鶕?jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，頂層設(shè)計(jì)制定誠(chéng)信教育規(guī)劃，形成系列教育課程，制定各種規(guī)范的管理制度，對(duì)學(xué)生在校的全過(guò)程實(shí)施誠(chéng)信教育考核，對(duì)各種不健康的失信行為均要記錄在冊(cè)，并根據(jù)管理制度進(jìn)行評(píng)價(jià)考核予以獎(jiǎng)懲，用這些客觀的數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行激勵(lì)和懲戒。大學(xué)生誠(chéng)信檔案，需要有專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)來(lái)組織進(jìn)行，檔案建立可以包括在校表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、守法違紀(jì)、生活表現(xiàn)、契約行為、學(xué)術(shù)行為等多個(gè)方面，這樣從過(guò)程上為學(xué)生的畢業(yè)考核、求職就業(yè)、金融信貸等行為提供誠(chéng)信依據(jù)，從制度上進(jìn)行規(guī)范約束。

（四）培育社會(huì)的誠(chéng)信道德文化

誠(chéng)信建設(shè)首先需要制度建設(shè)，制度建設(shè)需要從自律和他律兩個(gè)方面考慮。制度建設(shè)是一種他律機(jī)制，而自身修養(yǎng)確實(shí)是質(zhì)自律機(jī)制，而制度建設(shè)更需要整個(gè)社會(huì)的通力支持，誠(chéng)信教育的社會(huì)文化其影響作用不可低估。高職院校需要建設(shè)自己的誠(chéng)信評(píng)價(jià)考核制度，需要從管理機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行建構(gòu)，這樣才可以使全民講誠(chéng)信、尊重誠(chéng)信、敬畏誠(chéng)信成為社會(huì)人的主流思想，并最終建設(shè)全社會(huì)的誠(chéng)信文化。

總之，當(dāng)我國(guó)全面進(jìn)入習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，面對(duì)日益提升的人民群眾的美好生活需求時(shí)，高職院校作為復(fù)合型、技術(shù)型人才的培育搖籃，就應(yīng)該充分認(rèn)清形勢(shì)發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信教育，努力提升大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)水平，培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展要求的德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，使之成為偉大“中國(guó)夢(mèng)”的逐夢(mèng)人和建設(shè)者，并最終為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的畢生力量。