探析提升高職學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的途徑

李吉利/新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院

隨著我國21世紀第一個教育規(guī)劃綱要——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020)》的頒布,學前教育備受關(guān)注，學前教育專業(yè)瞬間成為了熱門專業(yè)，不論是本科院校還是的生源隨之增加，甚至出現(xiàn)大面積擴招的現(xiàn)象，隨之而來的就是教育質(zhì)量問題，其中備受關(guān)注的就是他們的專業(yè)素養(yǎng)問題。專業(yè)素養(yǎng)是學前教育學生作為一名準幼兒教師的核心素養(yǎng)體現(xiàn)，直接關(guān)乎到未來的幼兒教育質(zhì)量問題。我通過對高職學前教育專業(yè)學生的觀察調(diào)查和訪談，結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、高職學前教育專業(yè)學生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

高職學前教育專業(yè)學生是未來的幼兒教師，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，恰恰是高職學前教育專業(yè)學生的素養(yǎng)目標。根據(jù)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，可以將高職學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵概括為德、知、能三個維度。德即指高職學前教育專業(yè)學生必須具備積極向上的專業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；知即指高職學前教育專業(yè)學生必須具備深厚的知識儲備，應(yīng)該包括專業(yè)性的（幼兒生理知識、幼兒心理知識、幼兒教育知識）和通識性的（文化知識、科學知識、藝術(shù)知識）；能即指高職學前教育專業(yè)學生必須具備良好的教學實踐和教學組織能力。 每一種素養(yǎng)在幼兒教師的專業(yè)成長中都是不可或缺的。

（一）良好的職業(yè)道德

《幼兒教師專業(yè)標準》中明確規(guī)定：幼兒教師師德為先，即是幼兒教師的職業(yè)道德應(yīng)該是首要的也是最基本的素養(yǎng)。由于近來對幼兒教育中不斷出現(xiàn)負面信息，導(dǎo)致很多家長擔憂幼兒教師的基本職業(yè)道德，因此，在中職學前教育專業(yè)教學中，必須把培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生良好的職業(yè)道德放在突出重要的位置，培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)學生崇高的職業(yè)理想和高尚的職業(yè)道德精神。

（二）深厚的專業(yè)理論知識

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是一個人的開端和奠基教育，幼兒的學習主要是通過觀察和模仿來學習，因此幼兒教師對于幼兒的前期教育非常重要。學高為師，身正為范，這應(yīng)該是所有教師的基本要求，沒有一個學生可以原諒自己老師理論知識的匱乏。教師不僅必須是專業(yè)技術(shù)人員，而且必須是高水平的教育行家，甚至是專家。當今時代是個個性化的時代，每個幼兒園都有自己的教育特色，如雙語教育、蒙氏教育、早期閱讀、思維訓練等，可謂百花齊放，這就要求幼兒教師在職前掌握大量的相關(guān)知識，具備迅速學習理解這些特色教育的能力，以更好的適應(yīng)自己的教學崗位。

（三）過硬的專業(yè)能力

教學實踐和教學組織能力和幼兒教師的必備能力，在以后的工作崗位上也是非常重要的專業(yè)能力。如：教學設(shè)計能力，教學組織能力，教學反思能力等等，要想更好的在自己的崗位上不斷汲取，就必須在在職前具備這些能力，增強自己的砝碼，以適應(yīng)當今的需要。只有合理的組織和安排教學活動，才能讓幼兒獲得更多有益的知識和經(jīng)驗，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，促進幼兒情感、態(tài)度、行為和個性等的充分發(fā)展。除此之外，幼兒教師的協(xié)調(diào)能力，觀察記錄能力也很重要。要想成為一名專業(yè)的幼兒教師，就必須不斷學習，不斷提升自己的專業(yè)能力和實踐能力，不斷總結(jié)和反思，這樣才能不斷進步，有自己的教學亮點。

二、提升高職學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的途徑

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)尚存在一定程度的不足，要達到《幼兒園教師專業(yè)標準》中對幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，向幼兒園輸送高素質(zhì)的幼兒園教師，可以從以下幾個方面入手。

（一）提升學生的專業(yè)認同感，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神

首先需要加強學生對幼兒教育事業(yè)的認同感，提高學生的專業(yè)理念，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神，激發(fā)學生對幼兒教育事業(yè)的熱愛之情，這樣方能激發(fā)學生的職業(yè)理想和奉獻于學前教育事業(yè)的決心。職業(yè)認同感會影響一個人的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心。因此，在制定教育的目標和方向時，應(yīng)該重視培養(yǎng)學前專業(yè)學生對幼兒教育事業(yè)的認同感，提高專業(yè)理念。專業(yè)精神是學生從事幼師教育工作的重要保障，只有熱愛自己即將從事的職業(yè)，有很強的責任心、愛心和敬業(yè)精神，才能自覺地關(guān)心和熱愛每一個兒童，努力為兒童提供各種豐富的學習、活動的機會和材料，激發(fā)兒童主動學習的態(tài)度、興趣，促進兒童社會性、人格和諧發(fā)展。

（二）改革課程設(shè)置，完善學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)時代的發(fā)展構(gòu)建新型的學前教育專業(yè)課程體系十分必要。首先豐富課程類型，不但開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程，還要開設(shè)選修課程或?qū)I(yè)應(yīng)用課程（環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒行為觀察記錄指導(dǎo)等等），同時也要規(guī)范具體的專業(yè)實踐課程，一周實習幾次，實習任務(wù)等；其次，激發(fā)學前教育專業(yè)教師進行新型課程體系建設(shè)的積極性，教師可以根據(jù)學生的實際需要新增開實用性課程；最后，還要建立完善的課程評價體系，課程評價體系應(yīng)該將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既要評價學生專業(yè)知識和能力，又要評價學生專業(yè)道德和品質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（三）提升幼兒園見習實習活動的有效性

目前實習或見習的活動效果并不理想，原因也是多方面的綜合作用結(jié)果，作為學校在安排見習時應(yīng)該根據(jù)學生的學習需要，靈活決定。如：專業(yè)課學習的同時結(jié)合教學老師的需要決定哪些教學內(nèi)容需要安排見習，可以上午學習理論，下午見習參觀學習，這樣效果會事半功倍；同時，如果學校統(tǒng)一安排一屆學生集體見習，應(yīng)該和幼兒園協(xié)定好學生見習內(nèi)容，見習要求，見習效果，對于沒有達到最后效果的學生準予延長畢業(yè)時間，同時對所在幼兒園取消合作，這樣方能雙方制衡，長久發(fā)展；此外，在學生實習前期要對學生進行培訓，實習中間安排專業(yè)指導(dǎo)教師，實習后要有成果匯報。在見習或?qū)嵙曋兄挥心繕嗣鞔_，制度嚴格，學有所效，方能真正實現(xiàn)實習或見習的意義性和有效性。

（四）優(yōu)化教師課堂教學

作為高職學前教育專業(yè)學生的指導(dǎo)教師，每一位教師在課堂教學中都可傳遞專業(yè)素養(yǎng)的意義，優(yōu)化課堂教學是最好的實施途徑。首先，提高學生的學習興趣，提升學生的專業(yè)知識和技能。興趣是最好的老師，只有學生對課程感興趣，課堂教學才有意義；如，在五大領(lǐng)域教法課堂中可以先讓學生觀看對應(yīng)領(lǐng)域的教學視頻，然后找出他人教學的優(yōu)缺點，接著教師和學生分析其中的原因和教育原理，然后自我設(shè)計教學活動，這樣不但學習理論知識，更重要的是把理論知識和實踐知識相結(jié)合，更易懂，更易吸收消化；其次，靈活運用多種教學方式，改變傳統(tǒng)教學方式。教師在課堂教學中可以采用小組學習的方式，也可以采用學生模擬課堂的形式教學，還可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學生自我探究式教學，提升教學的藝術(shù)性和有效性，實用性，進而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，學生在以后的工作中也能做到靈活運用多種方式進行教學，多元化教學，促進幼兒和諧全面健康發(fā)展；最后，還要注意及時的評價和獎勵，在教學中及時對于學生的行為進行具體客觀的評價并提出改進建業(yè)和對策，以便此后更好的發(fā)展。對于表現(xiàn)突出的學生要及時給予獎勵，增強學生學習的自信心，激發(fā)學生學習的熱情。

（五）開展多形式的職業(yè)能力競賽活動

為了激發(fā)高職學前教育專業(yè)學生的自主學習能力，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，學校方面可以開展多樣化的職業(yè)能力競賽。如，每學期定期舉辦高職學前教育專業(yè)學生彈唱，講故事，手工，繪畫，演講等多樣的競賽活動，還可以針對畢業(yè)班的學生開展教學活動設(shè)計大賽，模擬課堂講課大賽，畢業(yè)班自主創(chuàng)編活動大賽等競賽，以比賽促發(fā)展，提升高職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，為以后順利走入工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

目前我國處于學前教育快速發(fā)展時期，幼兒教師缺口巨大，高職學前教育專業(yè)學生將承擔起一線幼兒教師的重擔。因此，要保障我國幼兒教育優(yōu)質(zhì)的教師資源，提升高職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)是十分迫切的需求。