經(jīng)管專業(yè)法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

劉 鵬/聊城市技師學(xué)院

現(xiàn)如今，時(shí)代的需求，技師學(xué)院的課程內(nèi)容也不斷更新，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，增設(shè)了不少法律課程，其中以經(jīng)濟(jì)法為主，該內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)仲裁法律制度以及市場秩序法律制度等，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)法律課程，教師開始實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的法律知識［1］。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)，主要將課堂時(shí)間和課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)轉(zhuǎn)，通過課前學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)提前學(xué)習(xí)，而課堂期間利用完成作業(yè)以及小組交流的形式消化所學(xué)的知識點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是各大高校創(chuàng)新教學(xué)模式之一，該課堂教學(xué)優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生參與課前學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，同時(shí)也有利于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課堂討論的形式，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握。另一方面是教師要學(xué)會設(shè)計(jì)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也要具備相關(guān)的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提升自身的教學(xué)水平［2］。

三、經(jīng)管專業(yè)法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程性質(zhì)與定位、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動等六個(gè)方面內(nèi)容，不僅幫助學(xué)生掌握法律知識，也有利于提高學(xué)生的法律意識，從中培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)知法、懂法、守法之人［3］。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

任何科目教學(xué)都有不同的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)管專業(yè)法律課程也不例外，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以法律課程實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，將所學(xué)法律知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，逐步提升學(xué)生法律意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律意識提升的目的。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)課程性質(zhì)與定位

聊城市技師學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)法律課程，該課程內(nèi)容以經(jīng)濟(jì)法為主，同時(shí)還有一門法律必修課“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德”，上述兩門法律課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上，可以有效提高學(xué)生的法律意識。此外，教師還應(yīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)其他法律公選課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的求知欲望，幫助學(xué)生了解更多的法律常識，拓展學(xué)生的法律知識面，同時(shí)也解決高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)法律課程少的問題，在教學(xué)形式上，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過學(xué)生課前自學(xué)多門法律課程內(nèi)容，便于樹立正確的法律意識，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民［4］。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)除了設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程性質(zhì)與定位之外，還需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然而經(jīng)管類專業(yè)法律課程比較多，學(xué)生一時(shí)間很難接受全部的法律知識，所以必須篩選經(jīng)濟(jì)法的實(shí)用課程內(nèi)容，沒有必要將經(jīng)濟(jì)法的全部課程內(nèi)容一一講解，與此同時(shí)還要結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)計(jì)法律課程，例如人力資源管理專業(yè)可以設(shè)計(jì)勞動法課程教學(xué)內(nèi)容，會計(jì)專業(yè)可以設(shè)計(jì)稅法教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的法律知識。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)模式

社會進(jìn)步，推動了教育領(lǐng)域改革，為了更好地滿足學(xué)生的求知欲望，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究適合經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的教學(xué)模式，所以設(shè)計(jì)教學(xué)模式也應(yīng)圍繞重點(diǎn)的法律知識進(jìn)行，例如：模擬法庭，設(shè)計(jì)這種教學(xué)模式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生分析法律問題，也可以激發(fā)學(xué)生自主探究解決問題的辦法，由此不少教師設(shè)計(jì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組四人，均由教師指派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過各組探討選取一名同學(xué)為代表說出小組內(nèi)部的建議，以此培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)法律知識的實(shí)際運(yùn)用能力，最后由教師對每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)給予考核，納入法律課程的課堂學(xué)分成績［5］。再如：法律辯論賽教學(xué)模式，教師可以查詢生活中真實(shí)的案例，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，針對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在辯論的過程中，拓展法律知識的內(nèi)容，加深學(xué)生對法律理論知識的理解，提高學(xué)生的邏輯判斷能力，促使經(jīng)管專業(yè)法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是經(jīng)管專業(yè)法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且該設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)包括整體綜合性評價(jià)、學(xué)習(xí)過程性評價(jià)以及多元化主體評價(jià)等三個(gè)方面內(nèi)容。在設(shè)計(jì)整體綜合性評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)整體來實(shí)施評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體協(xié)作精神，特別是翻轉(zhuǎn)課堂活動期間，對于整體表現(xiàn)好的小組應(yīng)給予額外的學(xué)分獎勵(lì)；在學(xué)習(xí)過程性評價(jià)階段，教師需要根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的法律內(nèi)容提出相關(guān)的問題，再對其解決問題的辦法進(jìn)行教學(xué)評估，并指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，該教學(xué)評價(jià)方式不僅客觀，而且還比較公平、全面；在多元化主體評價(jià)階段，教師必須先營造課堂氛圍，比如：信任、友好等教學(xué)場景，加強(qiáng)學(xué)生之間的友好溝通，以獲取學(xué)生之間真實(shí)的評價(jià)內(nèi)容。在良好的課堂環(huán)境中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識等，促使學(xué)生健康的成長。

（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動

教學(xué)活動是經(jīng)管專業(yè)法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段，教師主要利用多媒體播放視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，其中視頻內(nèi)容質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榉烧n程比較枯燥乏味，加上法理內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，只有通過視頻講解，才能有效地幫助學(xué)生理解和掌握法律知識［6］。

若視頻內(nèi)容偏離法律課程教學(xué)內(nèi)容，根本與傳統(tǒng)教學(xué)活動沒有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師必須提煉相關(guān)的法律知識點(diǎn)，播放的視頻長度不宜超過15分鐘，并通過多種表現(xiàn)方法，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，從中提高學(xué)生法律課堂的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合法律新聞、法律案例等實(shí)施網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程，重點(diǎn)突出法律知識的適用性。在法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須實(shí)施班級學(xué)生分組，以利于討論法律熱點(diǎn)知識，鍛煉學(xué)生的法律思維以及團(tuán)隊(duì)合作意識。除此之外，教師要檢測學(xué)生掌握法律知識的學(xué)習(xí)程度，通過簡單的課前測試，提問相關(guān)的法律知識，對有代表性的案例展開全方位的分析，并逐步引導(dǎo)學(xué)生探究案例的相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)生對法律知識的運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨著各大高校教育改革，聊城市技師學(xué)院對經(jīng)管專業(yè)法律課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，主要從設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程性質(zhì)與定位、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動等方面進(jìn)行革新設(shè)計(jì)思路，鼓勵(lì)學(xué)生參與法律課程實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律意識，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。