新課程標準下微課在小學英語的探究與應用

劉 鑫/長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)尚德學校

微課是一種伴隨著新課程標準和當代教學實踐要求應運而生的產(chǎn)物，主要是將教師在課堂上所講解的知識內(nèi)容進行有目的的串聯(lián)，然后通過整體的實踐讓學生可以通過自主的學習模式更加認真專注地學習相關內(nèi)容。在小學英語教學實踐中，微課這一新興教學技術(shù)的應用，具有非常多元的作用。為更好的提升學生的自主學習能力，全方位優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)，教師有必要充分全面的踐行新課程標準，卓有成效的發(fā)揮微課的應用價值。

一、新課程標準下微課在小學英語中的應用

在新課程標準下，為更好的提升小學英語的整體教學成效，不斷優(yōu)化小學生的英語素養(yǎng)，教師應該緊密把握新課標的要求，注重在英語課前、課中、課后等不同階段來科學應用微課教學方式，全方位激發(fā)學生的英語學習興趣，全面提升學生的自主學習能力。實踐證明，在小學英語教學中，微課具有非常重要的現(xiàn)實促進作用。

（一）微課在小學英語課前預習中的應用

在新課標全面實施的今天，學生才是英語學習的主人，教師應該引導學生積極主動的投身于英語預習過程中，切實提升學生的自主預習能力。同時，不同學生的英語認知素養(yǎng)存在著明顯的差異，若采用相對統(tǒng)一且僵化的英語教學方式，勢必容易造成學生的認知差距，難以真正提升學生的英語學習成效。為此，教師可以結(jié)合英語教學內(nèi)容，教師可以充分結(jié)合英語教學特點等，科學制作微課視頻，引導學生在課前進行自主學習。學生可以結(jié)合自身的理解和認知來主動選擇相應的微課內(nèi)容，還可以自主決定微課學習的時間以及進度安排。比如在一些新的單詞、句式、短語或者對白情景的學習過程中，教師就可以創(chuàng)設微課情境，鼓勵學生積極利用課余時間來開展有效的預習。當然，小學生的自制力相對比較薄弱，為把控課前預習的成效，教師鼓勵學生在采用微課學習時要做好詳細全面的記錄，明確自己的學習困惑以及不足之處，繼而在課堂學習中能夠有所針對。特別是伴隨著網(wǎng)絡教育的發(fā)展，教師在制定課前預習微課時，還可以充分利用這些豐富的教學資源，不斷拓展學生的英語視野，鼓勵英語素養(yǎng)好的學生，在完成預習任務后，積極利用PC端、手機客戶端等來進行自主學習。當然，為有效提升學生的課前朗讀能力，教師同樣可以布置課前微課朗讀的任務，引導學生在微課學習的同時，積極尋求家長的配合來做好朗讀檢查以及監(jiān)督工作。

（二）微課在小學英語課堂教學中的應用

在小學英語課堂教學實踐中，微課作為一種新型高效的教學方式，同樣具有非常突出的作用。為此，教師應該巧妙創(chuàng)設微課教學情境，充分突出課堂教學的重難點，有效提升英語課堂的整體教學效率，更有目的的給予學生以指導。一方面，在課堂教學過程中，教師可以結(jié)合學生課前預習中存在的疑惑以及共性問題等，通過微課的方式呈現(xiàn)出來，引導學生直觀進行認知與把握。通過這樣的教學方式，能夠在很大程度上提升學生的課堂學習目的。教師將學生課前預習中的難點內(nèi)容進行有效的梳理，通過多媒體來展示相關的微課內(nèi)容，繼而引導學生更好的予以認知。另一方面，在小學英語課堂教學實踐中，教師還可以創(chuàng)設微課情境來引導學生深化對某些知識點的掌握與理解。比如為提升學生的口語表達能力，教師可以通過微課來播放一段情境對白的內(nèi)容，確保對白的標準與規(guī)范。依托于這樣的方式，能夠快速調(diào)動學生的課堂參與積極性。當學生明確了微課的內(nèi)容后，教師鼓勵學生積極參與到課堂學習中，通過合作表演等方式來進行學習成果的匯報，這樣更能夠提升學生的口語表達能力。此外，在小學英語課堂教學中，教師還可以借助于微課來創(chuàng)設問題情境，結(jié)合教學內(nèi)容巧妙設置相應的英語問題，繼而引導學生開展自主反思，繼而引導學生開展深入探究，切實提升學生的英語學習成效。

（三）微課在小學英語課后復習中的應用

對于廣大小學生而言，僅僅依賴于課堂學習，顯然難以真正提升學習質(zhì)量，顯然難以真正優(yōu)化自身的英語素養(yǎng)，課后復習的重要性便充分凸顯了出來。一方面，教師可以將課堂教學的要點通過微課視頻的方式來提供給學生，鼓勵學生結(jié)合自身的課堂學習成效，在課后復習中通過自主調(diào)控視頻內(nèi)容，自主選擇學習要點等不斷提升和夯實自身的英語素養(yǎng)，更好的優(yōu)化自身的英語學習成效。另一方面，在小學英語教學實踐中，教師還應該科學培養(yǎng)學生的英語探究能力，全面優(yōu)化學生的英語探究意識，積極創(chuàng)設微課教學情境，鼓勵學生深入全面的開展自主探究。比如在小學英語課后復習的過程中，教師可以創(chuàng)設探究性的英語學習任務，或者設置開放性的英語學習內(nèi)容，鼓勵學生積極主動的投身于英語探究實踐中，更好的優(yōu)化學生的英語學習質(zhì)量。同時，依托于微課這一科學的方式，還能夠全面調(diào)動學生的英語學習積極性，促使不同素養(yǎng)的學生積極主動的根據(jù)自身的目標來有選擇的學習和提升。

二、新課程標準下微課在小學英語教學中的應用建議

在新課程標準下，全方位創(chuàng)新小學英語課堂教學形式，不斷提升和優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)，更好的營造高效互動的課堂教學情境，教師應該充分發(fā)揮微課的應用價值，積極將微課應用到課前學習、課堂教學與課后復習等過程中，綜合全面提升學生的自主學習能力。為最大程度的發(fā)揮微課的應用作用，教師應該注重把握三個關鍵問題。

（一）樹立科學的微觀課

在小學英語教學過程中，教師在應用微課這一工具時，往往將微課代替了自身的講解，或者往往將微課代替了學生的思考，這些都是不可取的。雖然，在某種程度上，能夠提升學生的英語學習效率，但可能也制約著學生的英語思維以及英語素養(yǎng)。為此，在小學英語教學過程中，教師再采用微課教學時，應該樹立科學的微課觀。小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和英語自主學習的能力，所以高水平教學應充分體現(xiàn)教師為主導，以學生為主體，以能力為啟發(fā)式的教學標準。微課教學可以起到很好的輔助作用，但不是主導性的作用。

（二）優(yōu)化教師的微課應用能力

在新課程標準的引導下，為充分全面的提升學生的英語學習成效，不斷凸顯微課的利用價值和作用，應該切實有效的提升教師的微課應用能力，引導學生科學合理的應用微課教學方法。部分教師在微課教學中，常常采用現(xiàn)成的視頻，這可能同教學目標相背離，影響微課的科學應用。為此，學校層面應該注重加強教師的培訓與教育，切實提升他們的信息素養(yǎng)，引導他們充分借助于豐富的網(wǎng)絡教育資源，不斷豐富和完善微課的利用形式，更好的發(fā)揮微課教學的作用。

（三）把握學生的英語認知差異

在小學英語的教學過程中，微課是一種重要的教學工具。充分全面的發(fā)揮微課的應用作用，教師應該精準全面的把握學生的英語認知差異，繼而更好的提升微課應用的針對性。在微課形式的選擇上，應該注重突出學生的認知興趣，應該注重把握學生的思維習慣。在微課內(nèi)容的呈現(xiàn)上，則應該注重結(jié)合教學目標和教學方案，避免微課內(nèi)容的不適性。

三、結(jié)語

在新課程標準下，為更好的提升小學英語的整體教學成效，全面優(yōu)化小學英語的教學質(zhì)量，教師應該科學全面的利用微課教學工具，積極創(chuàng)設微課教學情境，注重在課前、課中、課后等不同階段，科學合理的應用微課教學方式，卓有成效的提升學生的英語素養(yǎng)。