校企共建應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的探討
——以《英語(yǔ)課堂教學(xué)技能與實(shí)踐》課為例

寧 靜/廣西大學(xué)行健文理學(xué)院

一、研究背景

當(dāng)前，高校應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在實(shí)踐條件無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求；教師隊(duì)伍普遍缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；及專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大等不足，直接影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。據(jù)大多高校教學(xué)的驗(yàn)證，校企共建課程是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，應(yīng)在不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行更多靈活有效的探討。

校企協(xié)同育人是指在產(chǎn)學(xué)研合作背景下，學(xué)校、企業(yè)、研究所等機(jī)構(gòu)通過(guò)整合教育資源優(yōu)勢(shì)合作育人。而校企合作共建課程則指校企共同打造一支專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，雙方全程參與課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，利于學(xué)生更好更快就業(yè)。

本文以筆者所在院校的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《英語(yǔ)課堂教學(xué)技能與實(shí)踐》課程為例，介紹了校企共建課程的改革思路，旨在為應(yīng)用型高校的校企協(xié)同育人形式改革提供參考。

二、校企共建應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的條件

截至2020年，我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與廣西大學(xué)附屬君武小學(xué)、南寧市高新小學(xué)、南寧市東方益學(xué)、南寧市桃李園培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、南寧市現(xiàn)代教育等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共約15家企事業(yè)單位簽訂了校企協(xié)同育人協(xié)議，并在此基礎(chǔ)上成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，構(gòu)建了校企合作機(jī)制，校企雙方協(xié)同開(kāi)展共建課程、共建教材、共管實(shí)習(xí)及共推就業(yè)的深度合作育人的探討。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人各項(xiàng)工作持續(xù)開(kāi)展，不斷得到有效改善，目前有校企共建課程3門(mén)，完成校企共編教材1部，實(shí)習(xí)工作成果豐碩，就業(yè)率逐年上升，名列全校前茅。

三、校企共建《英語(yǔ)課堂教學(xué)技能與實(shí)踐》課的探索與實(shí)施

（一）校企共建課程介紹

本課程是為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法方向?qū)W生開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的教學(xué)技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)限選課程，主要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教師職業(yè)觀、在原有已學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)觀，英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、原則和方法，掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)及語(yǔ)法等不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課和說(shuō)課等英語(yǔ)課堂教學(xué)技能，并通過(guò)試講、課外講座及實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理能力，最終提升教師職業(yè)綜合技能。課程為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校企共建課程，由課程團(tuán)隊(duì)與校企協(xié)同育人單位聯(lián)合開(kāi)發(fā)共建，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、線上、線下教學(xué)資源的收集，教學(xué)實(shí)施的形式和考核方案制訂等所有內(nèi)容均由校企雙方教師團(tuán)隊(duì)全程參與。課程負(fù)責(zé)人與校企行業(yè)專(zhuān)家根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)需求設(shè)計(jì)課程大綱，采取線上和線下混合式教學(xué)模式，通過(guò)線上學(xué)習(xí)、線下總結(jié)、討論和實(shí)踐等形式開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，在課程實(shí)施的過(guò)程中校企雙方成員根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷完善課程內(nèi)容，更新教學(xué)資源，整個(gè)過(guò)程保持動(dòng)態(tài)合作。

（二）校企共建雙師型課程團(tuán)隊(duì)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校外行業(yè)專(zhuān)家及我院專(zhuān)職教師共5人組成。行業(yè)專(zhuān)家為合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)的教學(xué)骨干，具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感悟。同時(shí)，我院從事該課程教學(xué)的主講教師共3人，1人負(fù)責(zé)課程建設(shè)及理論課時(shí)的講授，2人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校企雙方的骨干教師均在35—45歲年齡之間，富于創(chuàng)新，為本課程的持續(xù)建設(shè)與改革提供了強(qiáng)有力的保障。

（三）校企共建課程教學(xué)大綱和資源

校企共建課程要求雙方全程參與課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。根據(jù)合作機(jī)制的分工，對(duì)應(yīng)行業(yè)人才需求，雙方首先共同制訂課程教學(xué)大綱。雙方經(jīng)反復(fù)討論，將課程內(nèi)容劃分為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理與方法、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與管理實(shí)操及中小學(xué)英語(yǔ)教師技能綜合實(shí)訓(xùn)4個(gè)專(zhuān)題。第1、2個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)以線上、線下混合式教學(xué)為主，為第3、4個(gè)專(zhuān)題奠定理論基礎(chǔ)；第3專(zhuān)題結(jié)合不同課型進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，以案例分析和實(shí)訓(xùn)為主，幫助學(xué)生掌握不同英語(yǔ)課型的課堂教學(xué)技能；而第4專(zhuān)題主要開(kāi)展課內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)，含課堂試講，課外見(jiàn)習(xí)及短期實(shí)習(xí)等，幫助學(xué)生認(rèn)知中小學(xué)英語(yǔ)教師的行業(yè)要求。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、線上、線下教學(xué)資源的收集，教學(xué)實(shí)施的形式和考核方案制訂等所有內(nèi)容均由校企雙方教師團(tuán)隊(duì)全程參與。

（四）校企共同實(shí)施課程教學(xué)

本課程分3種形式進(jìn)行授課：行業(yè)專(zhuān)家講座、校內(nèi)教師課內(nèi)授課以及校企共同指導(dǎo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。行業(yè)專(zhuān)家講座主要給學(xué)生介紹英語(yǔ)教師行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，中小學(xué)英語(yǔ)教師基本素養(yǎng)要求，英語(yǔ)課堂實(shí)例分析，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)例分析等內(nèi)容，由校企雙方制定講座方案，穿插在課程學(xué)期全過(guò)程；校內(nèi)教師的課內(nèi)主要講授英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，并組織學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；而校企雙方教師共同指導(dǎo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括：學(xué)生到校企觀摩學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生參與校企的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)等。校企合作課堂的實(shí)施，保證了學(xué)生掌握了理論知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的新理念、新要求和前沿技術(shù)的實(shí)踐操作，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，課程教學(xué)效果得到了改善。

（五）校企共同開(kāi)展課程考核

為保證課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)與社會(huì)需求相一致，本課程相應(yīng)改革了課程考核方式，評(píng)價(jià)主體由傳統(tǒng)的授課教師單獨(dú)評(píng)價(jià)改為由“授課教師+校外導(dǎo)師”雙向評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)應(yīng)3種授課形式，包括學(xué)生參加行業(yè)專(zhuān)家講座的表現(xiàn)，課程學(xué)習(xí)成績(jī)、課內(nèi)外實(shí)操成績(jī)，對(duì)課程理論知識(shí)，教學(xué)技能實(shí)操，小組合作能力進(jìn)行了全面考核。

四、實(shí)施困難與應(yīng)對(duì)措施

在校企共建課程的過(guò)程中，我們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)都遇到了不少困難。主要包括：（1）學(xué)校的校企合作機(jī)制欠完善，導(dǎo)致課程實(shí)施受到了不同程度的阻礙。校企共建課程需要雙方共同組建雙師型教師隊(duì)伍，但學(xué)校硬性要求課程主講教師必須為碩士以上學(xué)歷，而校外行業(yè)專(zhuān)家一般為本科學(xué)歷，這阻止了校外專(zhuān)家能真正走進(jìn)課堂，為學(xué)生進(jìn)行更為深入的教學(xué)和指導(dǎo)；此外，學(xué)校未建立較合理的行業(yè)專(zhuān)家聘酬制度，給校外行業(yè)專(zhuān)家支付的講座費(fèi)并及來(lái)校指導(dǎo)差旅費(fèi)等并不高，報(bào)銷(xiāo)管理和執(zhí)行也非常嚴(yán)格和繁瑣。（2）部分企業(yè)配合欠積極，參與度不高。與我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)合作的大部分為當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)公辦學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)。這些合作單位推送參與校企合作的專(zhuān)家一般兼有管理職位，他們平時(shí)的工作非常繁忙，時(shí)間有限。在課程共建過(guò)程中，我們多次邀請(qǐng)他們進(jìn)校進(jìn)行校企合作的商討，或開(kāi)展講座，需要進(jìn)行多次的溝通和協(xié)調(diào)，有些甚至以各種理由直接拒絕，并沒(méi)有完全履行校企合作的協(xié)議職責(zé)。（3）長(zhǎng)期有效合作的企業(yè)單位不多。校企合作的最大困難之一是雙方利益的有效保障。在合作的過(guò)程中，學(xué)校期待企業(yè)能為學(xué)生提供行業(yè)技能的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授，同時(shí)提供良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和機(jī)會(huì)。而企業(yè)期待學(xué)校能輸送合格人才，作為人才儲(chǔ)備以保證單位的教學(xué)工作正常開(kāi)展。但由于上述的種種問(wèn)題，加上部分企業(yè)對(duì)校企合作不夠重視，雙方在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)又無(wú)法進(jìn)行有效解決。例如高校的實(shí)習(xí)時(shí)間往往和公辦學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的用人急需期不符合。以我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期三月中下旬，為期兩個(gè)月左右。而中小學(xué)的用人需求高峰期一般是學(xué)期中后期學(xué)校最繁忙之際，這和畢業(yè)實(shí)習(xí)是有較大沖突的；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高峰期一般為寒暑假報(bào)班的火爆期，而這時(shí)候?qū)W生一般已回家休假，高校出于學(xué)生的安全管理隱患考慮，很少正式組織集體實(shí)習(xí)活動(dòng)。此外，校企單位對(duì)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)生的接收一般都有較嚴(yán)格的考核要求和程序，這也阻止了校企雙方的深入合作。

對(duì)于以上的合作困難，校企雙方應(yīng)不斷完善合作機(jī)制以保障課程建設(shè)工作的順利開(kāi)展和持續(xù)效果：（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校企合作項(xiàng)目的重視，結(jié)合不足，增加對(duì)共建課程的建設(shè)支持，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，可通過(guò)立項(xiàng)建設(shè)的方式，實(shí)行項(xiàng)目管理，加強(qiáng)對(duì)共建課程的支助、管理和監(jiān)督，積極為建設(shè)工作創(chuàng)造良好的硬件和軟件條件。（2）校企雙方應(yīng)進(jìn)一步完善合作機(jī)制，對(duì)應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)一步明確雙方的職責(zé)和業(yè)務(wù)，調(diào)整合作方式，例如學(xué)校調(diào)整專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，合作的企業(yè)單位調(diào)整實(shí)習(xí)生考核要求，雙方加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，改進(jìn)合作模式，提高合作成效。（3）上級(jí)部門(mén)，例如教育廳或教育局、行業(yè)委員會(huì)等，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的校企合作保障機(jī)制，為高校與企業(yè)的合作搭建平臺(tái)，例如成立地方產(chǎn)學(xué)研教育聯(lián)盟，鼓勵(lì)更多的高校和企事業(yè)單位加入，增加互動(dòng)，讓學(xué)校和企業(yè)因地制宜開(kāi)展合作，同時(shí)加強(qiáng)校企合作的引導(dǎo)和政策扶持，幫助校企雙方探討互惠互利的深入合作，從而保證校企共建課程的持續(xù)性和有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

校企共建課程是我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人深入合作的一種嘗試，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革注入了新活力。在上述的校企共建課程中，校企教師充分發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校內(nèi)固定教學(xué)課堂、行業(yè)專(zhuān)家流動(dòng)課堂及校外實(shí)訓(xùn)三種授課模式的有機(jī)融合，雙方在課程教學(xué)大綱制定、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教學(xué)資源選用、及教學(xué)考核方案等方面進(jìn)行全方位的深度合作的改革，目前教學(xué)成效已初顯，但也存在困難和不足，值得開(kāi)展進(jìn)一步的深入探討。