探析職業(yè)院校在體育教學(xué)中滲透邏輯思維教學(xué)的實踐

■王世娟/貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在積極踐行健康中國戰(zhàn)略的社會背景下，在開展體育教學(xué)活動的過程中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的滲透，能發(fā)揮數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要作用，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，確保學(xué)生在體育鍛煉中自身空間能力、應(yīng)變能力和思維品質(zhì)等能得到高效化培養(yǎng)，能逐漸養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，在研究實踐中將體育教學(xué)中數(shù)學(xué)思維教學(xué)實踐作為研究對象，結(jié)合職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實際情況對具體教學(xué)實踐模式進(jìn)行探究，具有一定的現(xiàn)實意義，值得進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。

一、在體育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科的范疇，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展重點對學(xué)生的思維模式加以培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)思維教育滲透于職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實踐中，能對學(xué)生的空間想象能力、問題處理能力和應(yīng)變能力等進(jìn)行有效的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高體育教學(xué)活動的組織實施效果，在科學(xué)推進(jìn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，確保體育教學(xué)能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也能對學(xué)生的道德品質(zhì)、堅強意志等加以培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展指明方向。同時，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中積極探索數(shù)學(xué)思維的滲透，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動建構(gòu)知識并應(yīng)用知識的良好習(xí)慣，能對學(xué)生的思維技能和心理素質(zhì)等進(jìn)行高效化訓(xùn)練，也能實現(xiàn)對學(xué)生思維潛能的挖掘，有利于為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。因此在對職業(yè)院校體育教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要正確認(rèn)識體育教育教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)思維的價值和作用，并選取合適的切入點對學(xué)生實施積極的教育指導(dǎo)，保障在有效開展體育教育的基礎(chǔ)上，能促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、職業(yè)院校體育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維的實踐探索

在對當(dāng)前職業(yè)院校組織開展體育教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思維形成客觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，新時期為了能最大限度的發(fā)揮數(shù)學(xué)思維教育的重要作用，構(gòu)建完善的職業(yè)院校體育教育教學(xué)活動體系，還要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)思維教學(xué)方向?qū)w育教學(xué)活動進(jìn)行改革，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教育教學(xué)條件，循序漸進(jìn)提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動整體質(zhì)量。下面就對職業(yè)學(xué)校體育教育實踐中數(shù)學(xué)思維的滲透進(jìn)行系統(tǒng)分析：

(一)空間想象思維的滲透

空間想象思維是數(shù)學(xué)思維體系中較為重要的組成部分，具體指人的頭腦對于所看見事物產(chǎn)生的直觀映射，能通過主體反映方式外化出來。一般情況下，主體空間想象能力不足在觀察事物的過程中對事物對象大小、形狀、位置等方面信息排列上會有所差異，引發(fā)觀察差異問題的會出現(xiàn)，對學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)活動中運動技能的學(xué)習(xí)和健康知識的掌握情況產(chǎn)生消極影響。

例如職業(yè)學(xué)校體育教師在組織學(xué)生針對肩肘倒立方面的技術(shù)動作進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生熟悉動作要點的過程中，能看出學(xué)生對下肢空間位置的控制以及挺髖動作幅度的控制不到位，造成學(xué)生出現(xiàn)了重心后移的問題，動作存在錯誤性。針對這一情況，職業(yè)學(xué)校體育教師在講解體育運動知識的過程中，可以嘗試引入數(shù)學(xué)思維，將空間想象力方面的教學(xué)融入到體育訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識體系中直角坐標(biāo)系的設(shè)置對下肢空間位置以及挺髖的幅度進(jìn)行控制，了解下肢空間位置點以及挺髖動作中所應(yīng)該達(dá)到的幅度標(biāo)準(zhǔn)。如此，學(xué)生結(jié)合體育知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，自身空間想象思維能達(dá)到良好的訓(xùn)練，體育綜合學(xué)習(xí)效果也會明顯增強，對于學(xué)生針對體育知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探索產(chǎn)生積極的影響[2]。

(二)批判思維能力的滲透

批判思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，發(fā)揮批判思維的作用學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能針對相關(guān)問題提出質(zhì)疑，在不斷探索解決問題的過程中加深對相關(guān)知識點的理解，進(jìn)而提高綜合學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的綜合探究能力得到良好的訓(xùn)練。在體育教育實踐中，批判思維能力具體指學(xué)生在參與體育鍛煉活動的過程中，能對體育運動技能訓(xùn)練方法和訓(xùn)練要點進(jìn)行深入思考，結(jié)合具體要求提出質(zhì)疑并探尋適合自身訓(xùn)練需求的訓(xùn)練方法的能力。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實踐中，教師基于批判思維的滲透主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，聯(lián)系自身訓(xùn)練實際提出個性化的訓(xùn)練看法，能對學(xué)生實施批判思維能力方面的高效訓(xùn)練，職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的價值和作用也會得到明顯的提升[3]。

如職業(yè)學(xué)校教師在開展“健美操”教學(xué)活動的過程中，可以在基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段向?qū)W生講解健美操運動的基本手位和步伐，并結(jié)合示范套路創(chuàng)編的具體教學(xué)程序，組織學(xué)生對健美操技術(shù)動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成對動作的簡單創(chuàng)編。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代社會的文化元素和舞蹈元素的變化，說一說在傳統(tǒng)健美操技術(shù)動作與現(xiàn)代文化理念不契合的地方，并思考如何結(jié)合現(xiàn)代文化元素和時尚元素進(jìn)行完善[4]。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位對傳統(tǒng)健美操舞蹈動作提出批判和質(zhì)疑，并嘗試引入創(chuàng)新元素對健美操動作進(jìn)行設(shè)計和訓(xùn)練，能優(yōu)化批判思維教學(xué)滲透效果，職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)活動的整體質(zhì)量也會得到顯著的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

(三)應(yīng)變能力的滲透

應(yīng)變能力是數(shù)學(xué)思維能力體系中較為重要的構(gòu)成元素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的應(yīng)變能力進(jìn)行教育和訓(xùn)練，核心思想在于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行針對性處理。而在職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)活動，教師探索應(yīng)變能力數(shù)學(xué)思維的有效滲透，主要是希望學(xué)生能以數(shù)學(xué)思維對體育運動中涉及到的相關(guān)問題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，并結(jié)合具體的情況做出有效的應(yīng)變，確保能突出綜合學(xué)習(xí)效果，保障職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動質(zhì)量得到循序漸進(jìn)的提升[5]。

如對于籃球運動方面的教學(xué)，教師在組織學(xué)生參與籃球運動訓(xùn)練的過程中，滲透應(yīng)變能力方面數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該將教學(xué)重點放置到學(xué)生對籃球落點位置的預(yù)判、學(xué)生對籃球運動軌跡的預(yù)判、學(xué)生對對方球員運動軌跡的預(yù)判等方面，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識在準(zhǔn)確預(yù)判的基礎(chǔ)上做出有效的應(yīng)對動作，高質(zhì)量完成運動任務(wù)[6]。在此過程中，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對相關(guān)問題進(jìn)行預(yù)判并做出合理的應(yīng)變選擇，實質(zhì)上就是在數(shù)學(xué)思維能力的輔助下參與籃球運動活動，籃球教學(xué)的科學(xué)性會明顯提高，有助于循序漸進(jìn)增強學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，為職業(yè)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的強化奠定基礎(chǔ)，逐步促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)存在明顯的特殊性，在全面深入教育改革的社會背景下，在體育教學(xué)中積極探索數(shù)學(xué)思維教學(xué)改革創(chuàng)新，能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與體育教學(xué)活動的有機整合，能重點對學(xué)生的綜合素質(zhì)實施積極有效的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生在畢業(yè)后更好的適應(yīng)崗位工作奠定堅實的體育教學(xué)基礎(chǔ)。