大賽視角下綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
——以會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例

■李 耘 鮑亞偉/江蘇省南京商業(yè)學(xué)校

綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用來(lái)自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)過(guò)程理論結(jié)合實(shí)踐，并且強(qiáng)調(diào)全程參與、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到綜合提高。

大賽視角下的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)課程，是將會(huì)計(jì)專業(yè)所必備的基本技能與大賽項(xiàng)目相整合，結(jié)合我校自主研發(fā)的《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與修訂，共形成八大項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，分別為書(shū)寫(xiě)技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、珠算技術(shù)、傳票錄入技術(shù)、制單技術(shù)、記賬技術(shù)、報(bào)表編制技術(shù)，以及會(huì)計(jì)電算化技術(shù)，并通過(guò)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建仿真的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)角色體驗(yàn)，感悟企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程和規(guī)律的一門(mén)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程。

一、技能大賽視角下綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

(一)綜合性素養(yǎng)

綜合性強(qiáng)是綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的第一大特點(diǎn)。如會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、傳票錄入純手工操作，又要進(jìn)行手腦結(jié)合的珠算練習(xí)，更要經(jīng)歷制單、記賬、報(bào)表編制的專業(yè)錘煉，以及從手工到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)戰(zhàn)操作，涉及企業(yè)人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷(xiāo)等經(jīng)營(yíng)要素，要求學(xué)生們綜合運(yùn)用戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)管理、成本控制、會(huì)計(jì)核算、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，并在實(shí)踐中使所學(xué)知識(shí)得以融會(huì)貫通，最終提升自己的綜合知識(shí)與綜合技能的運(yùn)用能力與素養(yǎng)。

(二)直觀性呈現(xiàn)

模擬實(shí)際工作環(huán)境是此類課程的必備條件。會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，以會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)技能為載體，將企業(yè)資源狀況和管理流程全部展示在模擬業(yè)務(wù)中，把復(fù)雜、抽象的企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論以最直觀的方式呈現(xiàn)，讓枯燥的理論學(xué)習(xí)變成鮮活的管理實(shí)踐，易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，身臨其境的感官體驗(yàn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

(三)仿真性扮演

綜合模擬實(shí)訓(xùn)中的學(xué)生，身份從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲗?shí)踐中的專業(yè)人士。在會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將參加學(xué)習(xí)的學(xué)生分成4-8組，每個(gè)小組的成員將分別扮演會(huì)計(jì)、出納、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、資金主管、稅務(wù)主管、審計(jì)經(jīng)理、財(cái)務(wù)分析經(jīng)理等角色，在模擬的真實(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境中，去親身體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(四)自主性學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生們組成的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程和走向，學(xué)生有充足的自由想象空間來(lái)思考和嘗試企業(yè)財(cái)務(wù)核算管理的重大決策，品味互相競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的不易，感受承擔(dān)責(zé)任的樂(lè)趣與艱辛，在參與、體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，在實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)交流中再完成從實(shí)踐到理論的二次升華。

二、技能大賽視角下綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

理念是行為之魂，沒(méi)有先進(jìn)的理念就沒(méi)有先進(jìn)的實(shí)踐。在技能大賽視角下，由于綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程呈現(xiàn)了上述特點(diǎn)，這也就要求在綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師應(yīng)遵循以下理念：

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，這是素質(zhì)教育的核心。會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)是對(duì)抗性實(shí)訓(xùn)，各種情況都不是預(yù)期設(shè)定好的，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)在制定自己的戰(zhàn)略時(shí)都必須考慮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況，這就要求學(xué)生必須在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中根據(jù)新情況，利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷。因此在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、分辨能力、獨(dú)立思考能力以及決策能力等方面都非常有效。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是指學(xué)生們?cè)谡n堂里充分展現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按照優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)而使自己超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)采用團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的形式進(jìn)行，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間形成同行競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。課堂里的良性競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)人的潛力，縮小個(gè)人能力與成績(jī)之間的差距，從而提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。此外競(jìng)爭(zhēng)還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)課程充滿生機(jī)。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)生扮演不同的崗位角色組成各自的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員雖分工不同，卻必須融為一體，為同一個(gè)目標(biāo)努力。而最終各團(tuán)隊(duì)要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，不僅要取決于團(tuán)隊(duì)正確的決策，更要取決于各團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)度、參與度及默契度。

(四)注重磨練學(xué)生的受挫能力

有實(shí)踐，就會(huì)有挫敗，所以要磨練學(xué)生“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在失敗中成長(zhǎng)”的受挫能力。學(xué)習(xí)的目的就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋求解決問(wèn)題的手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是誰(shuí)犯的錯(cuò)誤越多，誰(shuí)的收獲就越大，認(rèn)識(shí)也越深刻。所以綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在實(shí)踐中保持積極進(jìn)取之心、在挫敗后保持淡定及平常之心，只有學(xué)會(huì)正確地面對(duì)失敗，才能從中獲得更多的收獲與成長(zhǎng)。

(五)注重錘煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)決定成敗。很多時(shí)候我們會(huì)說(shuō)“運(yùn)氣不好”，由于某個(gè)小細(xì)節(jié)小失誤導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)失敗太可惜了。但究其根本，都是因?yàn)樵诼殬I(yè)素養(yǎng)上欠缺規(guī)范意識(shí)、欠缺謹(jǐn)慎與精確，犯了致命“失誤”，導(dǎo)致滿盤(pán)皆輸。所以在綜合實(shí)訓(xùn)中關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，要成為一種習(xí)慣，要在平時(shí)點(diǎn)滴中培養(yǎng)。

三、技能大賽視角下綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

(一)變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心

在會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)活動(dòng)主要由學(xué)生組成對(duì)的各團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)各工作崗位進(jìn)行活動(dòng)，不同團(tuán)隊(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)，比速度比準(zhǔn)確度比規(guī)范性。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生自主式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式自主學(xué)習(xí)與教師課堂引導(dǎo)相結(jié)合，利于學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的自我學(xué)習(xí)空間，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。

(二)變以“講”為中心為以“導(dǎo)”為中心

綜合模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通和交流。實(shí)訓(xùn)中教師的身份有了一定的轉(zhuǎn)化：由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)動(dòng)者和指導(dǎo)者；由“全盤(pán)授予”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”。在這個(gè)過(guò)程中，教師由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為輔助地位，但這并不意味著教師變得無(wú)足輕重。相反的是，在以學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)為主而變得更自由、寬泛的實(shí)訓(xùn)課堂中，教師成為了更為不可或缺的角色。他們要在實(shí)訓(xùn)的不同階段分別扮演組織者、導(dǎo)演、顧問(wèn)、觀察家、分析家等角色，而要扮演好這些角色，對(duì)教師的綜合素質(zhì)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和與學(xué)生的溝通能力提出更高的要求。

(三)變個(gè)人作戰(zhàn)為團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)

課程超強(qiáng)的綜合性對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也很高。教師不僅需要在課外做大量的準(zhǔn)備工作，在課中需要做超強(qiáng)的組織、管理工作，在課后需要做較多咨詢、輔導(dǎo)工作；而且由于課程涉及范圍廣博，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師既要熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本流程與規(guī)則，要熟練掌握財(cái)經(jīng)書(shū)法、點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤(pán)錄入、傳票翻打等專業(yè)技能，又要具有企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅法、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等專業(yè)背景，還必須具有很強(qiáng)的分析、管理能力。所以必須有一支高水平、專業(yè)性強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)。教師團(tuán)隊(duì)可以從相關(guān)專業(yè)抽調(diào)骨干教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，也可以借助社團(tuán)、競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)的精英選手進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)、輔助管理工作，甚至可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行定期指導(dǎo)。

(四)變以教材為中心為以競(jìng)賽為中心

綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入競(jìng)賽機(jī)制，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且可以大幅度提升課堂效率。會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)中，由學(xué)生模擬的企業(yè)各團(tuán)隊(duì)之間開(kāi)展競(jìng)賽，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正做到寓教于樂(lè)。甚至可以組建會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)，通過(guò)省內(nèi)省外經(jīng)常性的集訓(xùn)、拉練、交流、競(jìng)賽，不僅利于積累優(yōu)秀的教學(xué)資源與競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)；而且利于培養(yǎng)自己的精英選手。這一方面提升了學(xué)校的競(jìng)賽成績(jī)，同時(shí)也為課堂教學(xué)培養(yǎng)了教師助手、為社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)了核心成員。真正達(dá)到了“以賽促學(xué)，以賽促教”的目的。

(五)變課堂教學(xué)為課內(nèi)課外結(jié)合教學(xué)

技能大賽視角下的綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程，本身具有多學(xué)科多技能多理念融合的特點(diǎn)，所以要充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、多媒體技術(shù)，將教學(xué)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能要求以及學(xué)生不熟悉的實(shí)際企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，用文字、圖片、視頻等形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備或是復(fù)習(xí)鞏固，教師進(jìn)行及時(shí)的跟蹤指導(dǎo)并交流。這樣不僅突破了教學(xué)時(shí)空的限制，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)足了學(xué)生不熟悉企業(yè)文化、真實(shí)的運(yùn)作流程等環(huán)節(jié)，而且大大提升了課堂效率，也促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、及時(shí)消化的好習(xí)慣。

此外，通過(guò)成立社團(tuán)，每周展開(kāi)定期活動(dòng)，這樣不僅打破了專業(yè)限制，使得每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)架構(gòu)更加合理，也使得不同專業(yè)的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互補(bǔ)長(zhǎng)短；而且充分利用了課余時(shí)間，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)課時(shí)的局限，讓學(xué)生輪流體驗(yàn)不同崗位角色，而不同的角色有其不同的職能要求，學(xué)生因此得到了不同的技能訓(xùn)練，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了自我角色的認(rèn)知；同時(shí)，會(huì)計(jì)技能社團(tuán)作為真正出于學(xué)生本身興趣成立的組織，更利于采用多種方法、多種形式進(jìn)行活動(dòng)，更便于“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家定期指導(dǎo)、講座，或隨時(shí)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀交流，可充分將學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用于課堂教學(xué)。