以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的財會專業(yè)項目化教學(xué)設(shè)計與研究
——以《財務(wù)管理》課程為例

■孫晨聞/嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

《財務(wù)管理》課程是財會專業(yè)中有關(guān)企業(yè)管理的一項課程，為工商管理工作提供優(yōu)質(zhì)人才。因具有極強的實踐性，在教學(xué)活動中需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的就業(yè)能力?！敦攧?wù)管理》對組織財務(wù)活動、處理財務(wù)關(guān)系方面有著重要的指導(dǎo)意義，因此引入財會專業(yè)項目化，能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)計劃，輔助學(xué)生更好地完成各項教學(xué)任務(wù)。

二、財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國財會專業(yè)教學(xué)存在著一些問題，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，加之《財會管理》內(nèi)容過于理論，缺乏實踐，所以學(xué)生參與教學(xué)的興趣不高。教師在進行一線講學(xué)活動中，照本宣科的情況較為嚴重，缺少對于這門課程的理解，不清楚這門課程該如何進行實踐，該課程也缺乏更加具體化的呈現(xiàn)以輔助學(xué)生們進入這一門課程。財會專業(yè)項目化教學(xué)是當(dāng)前一個主要發(fā)展趨勢，仍然缺乏相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過項目化的優(yōu)勢幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。課堂互動不足，學(xué)生難以進入到《財務(wù)管理》課程當(dāng)中。教師對于學(xué)生的就業(yè)能力也缺乏相應(yīng)的評測辦法，不能將其量化，以數(shù)據(jù)的形式為學(xué)校發(fā)展提供幫助?！敦攧?wù)管理》這門課程需要大量的實踐活動來保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，而由于以上五種原因，需要建設(shè)以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的財會專業(yè)項目化的教學(xué)計劃。

三、以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的財會專業(yè)項目化教學(xué)設(shè)計

（一）提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣

學(xué)生的主觀能動性對于學(xué)生學(xué)習(xí)能起到良好的促進作用，而在《財務(wù)管理》課程中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)缺少對于學(xué)生主觀能動性的引導(dǎo)。而《財務(wù)管理》課程中的理論知識，如對財務(wù)信息的定性和定量分析方法，需要學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，如果沒有學(xué)生的反饋，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容主動詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地強化訓(xùn)練學(xué)生的實際分析能力。而且《財務(wù)管理》也要求學(xué)生具備一定的語言表達能力和人際交往，能夠精準地對財務(wù)信息進行說明，教師也要注重讓學(xué)生說話，及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。對于這門課程，學(xué)生還需要記憶國家的相關(guān)法律條文，如果教師僅僅是布置背誦任務(wù)而沒有對背誦情況的考核，就會導(dǎo)致學(xué)生在這一方面不夠重視，使得他們在就職競爭中處于劣勢［1］。財務(wù)管理的項目化能夠通過將知識重組，以實踐要求為中心，讓學(xué)生們清晰地感知到這門課程的重點。使財務(wù)管理學(xué)習(xí)中有著階段性的教學(xué)目的，分步驟地完成專業(yè)知識掌握、專業(yè)技能訓(xùn)練和實踐操作。在教材方面，學(xué)校方應(yīng)保證教材能夠及時更新?lián)Q代以提供更新鮮的資訊，提供大量的案例以說明財務(wù)管理知識，讓學(xué)生們能夠直接體會到財務(wù)管理工作的重要性。

（二）采用ERP沙盤實訓(xùn)

在《財務(wù)管理》課程的學(xué)習(xí)中，可以引入游戲式的實踐方法輔助教師進行教學(xué)活動，而且也加強的這一門課程的實踐性教學(xué)方法，進而提高學(xué)生的就業(yè)能力。ERP沙盤模擬活動一般分為六組進行，可以滿足一個教學(xué)班集體進行。由學(xué)生們自行分配角色，其中財務(wù)總監(jiān)職位主要負責(zé)財務(wù)管理相關(guān)工作。擔(dān)任財務(wù)總監(jiān)職位的學(xué)生需要對企業(yè)的財務(wù)活動有清晰的了解，設(shè)計規(guī)劃企業(yè)經(jīng)濟流動，確保其他部門的產(chǎn)品開發(fā)、廣告營銷等工作的進行。由于ERP沙盤模擬的判定原則是當(dāng)一方現(xiàn)金流斷裂即退出比賽，所以進行財務(wù)管理的財務(wù)總監(jiān)，其重要性不言而喻。財務(wù)管理工作需要在整體上進行綜合財務(wù)分析，確保企業(yè)的真實經(jīng)濟情況能夠表現(xiàn)在財務(wù)指標中，避免其他部門的決策失誤［2］。財務(wù)總管需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定詳細的財務(wù)預(yù)算，保障生產(chǎn)運行計劃能夠平穩(wěn)運行，同時，財務(wù)主管也要避免應(yīng)收款貼現(xiàn)循環(huán)，維持企業(yè)良好的現(xiàn)金流。貸款權(quán)衡也是財務(wù)主管需要注意的部分，確保企業(yè)的收支情況良好。綜上，在ERP沙盤實訓(xùn)的過程中，《財務(wù)管理》課程重要性能夠突出出來，負責(zé)財務(wù)管理的學(xué)生會在這樣一種實踐性質(zhì)極強的活動中直觀感受到財務(wù)管理的工作流程。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了增強師生互動和采用ERP沙盤模擬，教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)展多樣的教學(xué)方法，來讓《財務(wù)管理》課堂內(nèi)容更加多元。引入計算機技術(shù)進入教學(xué)活動是目前常見的教學(xué)方法。Excel作為財務(wù)管理最常使用的辦公工具，學(xué)生們應(yīng)該提高熟練度，將一些常用的數(shù)學(xué)運算反應(yīng)在Excel上，使管理工作更有效率。教師在課堂上不僅要演示用法，還可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定課堂作業(yè)，要求學(xué)生們根據(jù)對Excel的掌握情況，自行解決財務(wù)管理中的運算問題。如單利終值的計算公式為F=P（1+n i），學(xué)生們要根據(jù)Excel的技術(shù)功能尋找運算最便捷的方法，在這樣一種教學(xué)方法中，不但增強了學(xué)生的實際操作能力，也讓他們更加熟悉財務(wù)管理工作所需要的工具，進而提高了學(xué)生的就職能力。教師還要根據(jù)課程內(nèi)容作出多個課堂問題，聽過課堂問題幫助學(xué)生理解，也能夠借此得到學(xué)習(xí)反饋，讓教師可以根據(jù)反饋作出更好的教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解中的難點。

（四）增強課堂情景模式

教師可以采取讓學(xué)生獨立設(shè)計項目，增強課堂情境模式，便于讓學(xué)生體驗到實際的財務(wù)管理工作。（1）明確項目任務(wù)。對于《財務(wù)管理》這樣一門實踐性較強的課程而言，以財務(wù)專業(yè)項目化的方式展示教學(xué)任務(wù)是首要的教學(xué)方法。學(xué)生可以分組進行項目設(shè)計，規(guī)劃項目任務(wù)和項目的財務(wù)活動。（2）制定財務(wù)管理計劃。在這一環(huán)節(jié)，實踐《財務(wù)管理》關(guān)于財務(wù)活動的具體操作，體驗企業(yè)經(jīng)濟效益的來源。讓學(xué)生對經(jīng)濟活動獨立作出判斷和決策，為學(xué)生創(chuàng)造了更真實具體的經(jīng)驗氛圍，有效提高了學(xué)生的就業(yè)能力［3］。（3）師生增進交流，對項目計劃共同探究。對于財務(wù)管理工作而言，能夠親身操作財務(wù)活動會為其以后的就職提供極大的便利，由于財務(wù)專業(yè)的招聘方不僅需要應(yīng)聘者具備充足的理論知識，而且能將理論知識充分作用于直接的生產(chǎn)活動以發(fā)揮優(yōu)勢。（4）師生共同評價項目。待財務(wù)管理實踐結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進一步教育，以現(xiàn)實的例子來將書本知識轉(zhuǎn)化為可感的理論，同時提高學(xué)生的關(guān)注度。

（五）綜合評測學(xué)生就業(yè)能力

對于學(xué)校而言，幫助學(xué)生們獲得更好的工作不僅提高了學(xué)校的口碑，而且承擔(dān)起了教育的社會責(zé)任。學(xué)生的就業(yè)能力需要通過教師在長期的教學(xué)活動當(dāng)中逐步積累評測標準。首先，教師要對教學(xué)整體規(guī)劃有一個非常清晰的認識，細化教學(xué)內(nèi)容，在每一個學(xué)習(xí)階段量化學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，不單單通過分數(shù)，也針對學(xué)生的實際掌握情況作出判斷。其次，教師要細化期末總評成績，合理配置分數(shù)權(quán)重，將分數(shù)科學(xué)地分配到實踐與筆試環(huán)節(jié)中，另外，教師可以根據(jù)學(xué)生提問情況進行評分，提高能夠提出高難度問題的學(xué)生的分數(shù)，一方面激發(fā)師生之間的互動，另一方面也能有效促進財務(wù)管理相關(guān)知識的接受情況良好。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合情況進行評定，在專業(yè)性方面，通過考核、提問、實踐操作等方面評分，在就職的非專業(yè)方面，如學(xué)生的口才、邏輯表達能力等也要納入評測體系。

四、結(jié)語

綜上所述，《財務(wù)管理》是一門既具理論性又重實踐的課程。該課程不僅要求學(xué)生們掌握理論技術(shù)，還要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識完成具體的實踐操作，因此需要教師在財務(wù)專業(yè)上進行項目化管理，細化財務(wù)管理的知識結(jié)構(gòu)，運用多元的教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，以便于學(xué)校的教學(xué)水平充分提升，提高財務(wù)專業(yè)學(xué)生的就職能力。