全媒體視野下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的新思路

■王 柯 邢曉剛/金陵科技學(xué)院

當(dāng)前，課程思政在各高校呈現(xiàn)出星星之火漸成燎原之勢(shì)，各大高校及下屬眾多專業(yè)紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，增開思政課程，并積極嘗試將思政內(nèi)容融合專業(yè)課程教學(xué)，建設(shè)課程思政。

一、課程思政興起的背景及現(xiàn)階段普遍存在問題

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。所謂課程思政是指“以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。”思想政治教育水平是檢驗(yàn)高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，做好思想政治教育，全面提升學(xué)生的政治覺悟與道德修養(yǎng)，已經(jīng)成為各大高等院校義不容辭的責(zé)任。［1］在國(guó)家和時(shí)代的呼召之下，如何建設(shè)高質(zhì)量的課程思政成為高校教師研究的一個(gè)重要熱點(diǎn)。

但是目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政在建設(shè)與開展的過程中往往表現(xiàn)出課程教學(xué)方法單一，沒有充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，單向傳播的思政教育效果不夠理想。此外，從整體而言，各高校還存在推進(jìn)不平衡不充分的現(xiàn)象，課程思政理念和貫徹參差不齊。具體而言，包括以下兩個(gè)方面：

（一）當(dāng)前高校課程思政教學(xué)模式單一，思政的融入和傳播不理想

全國(guó)各大高校已經(jīng)紛紛展開各自的課程思政建設(shè)，但在大多數(shù)課堂中仍舊是以傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式帶入思政內(nèi)容，教師照本宣科在專業(yè)課程中單向傳播，思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的結(jié)合簡(jiǎn)單粗暴，不考慮彼此之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這樣的課程思政模式教學(xué)效果差，應(yīng)用局限性大，長(zhǎng)期采用反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩，甚至是產(chǎn)生抵觸心理，造成思政宣傳效果適得其反。

（二）高校課程思政中對(duì)于新興教育技術(shù)的運(yùn)用程度較低

在高校思政課程的建設(shè)與開展中，不少教育工作者忽略了現(xiàn)代新興教育技術(shù)與傳播手段的使用，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。

現(xiàn)在為國(guó)家所大力倡導(dǎo)的全媒體具有全方位整合傳播與宣傳的優(yōu)勢(shì)，在高校課程思政中具有較好的應(yīng)用空間。全媒體傳播的概念與技術(shù)手段該如何合理合度地運(yùn)用到高校課程思政當(dāng)中去，與專業(yè)課程教學(xué)充分結(jié)合，形成較為理想的新的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上充分運(yùn)用全媒體途徑和方法有效地促進(jìn)高校課程思政水平的全面提升。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)模式改革思路

（一）新技術(shù)的引入——全媒體傳播技術(shù)結(jié)合教學(xué)模式改革

當(dāng)前，課程思政目前得到了各大高校的廣泛關(guān)注，思政教育的理論研究如雨后春筍般地不斷成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究和發(fā)展離不開對(duì)于教學(xué)模式的思考與創(chuàng)新，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大多同圖形圖像密切關(guān)聯(lián)，同思政內(nèi)容的結(jié)合雖已起步，但在課程思政的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中大多缺乏創(chuàng)新。面對(duì)目前我國(guó)高校課程思政全面發(fā)展，國(guó)家對(duì)于思政教育質(zhì)量需求的層次不斷提升，繼往單一的填鴨式教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任當(dāng)前以專業(yè)和思政并重的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

基于此，針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)思政的教學(xué)模式創(chuàng)新研究理當(dāng)被提上日程，結(jié)合當(dāng)前日新月異的行業(yè)技術(shù)條件與標(biāo)準(zhǔn)，尋求新技術(shù)的融入和促進(jìn)，將是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)教改研究的一大趨勢(shì)。

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行了第十二次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記在會(huì)上提出了建設(shè)全媒體成為國(guó)家面臨的一項(xiàng)緊迫課題，強(qiáng)調(diào)全媒體在現(xiàn)代政治思想傳播中的重要橋梁作用，要求大膽運(yùn)用新技術(shù)、新機(jī)制、新模式，加快融合發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)宣傳效果的最大化和最優(yōu)化。

全媒體的建設(shè)不僅局限于概念和技術(shù)本身的強(qiáng)化，更在于全媒體技術(shù)在思想政治、文體教育各個(gè)領(lǐng)域的積極應(yīng)用，革新傳統(tǒng)傳播與教育手段，實(shí)現(xiàn)傳播的全方位覆蓋、全天候延伸和多領(lǐng)域拓展。

（二）全媒體對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的意義與價(jià)值

1、實(shí)踐意義

首先，探究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政發(fā)展與建設(shè)的創(chuàng)新技術(shù)手段，尋求更新當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政內(nèi)容結(jié)合較為生硬的局面，憑借全媒體整合教學(xué)（傳播）的實(shí)驗(yàn)，致力于提高課程思政的建設(shè)成效，為思政宣傳添磚加瓦。

其次，全媒體傳播的概念與技術(shù)的納入，將為新時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革提供頗具價(jià)值的參考與借鑒。通過新傳播技術(shù)的融入，以全媒體整合的方式覆蓋課上與課下，嘗試突破傳統(tǒng)單一單向教學(xué)模式的束縛，獲得更為理想的教學(xué)效果。

2、理論價(jià)值

改革開放四十年以來，我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展取得了輝煌的成就，但依然沒有徹底擺脫貧困。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，必須要做到物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)兩手抓，必須要推進(jìn)我國(guó)的思想文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步，而文化事業(yè)的發(fā)展離不開思政教育，因此，在課程教學(xué)中加大思政教育力度，可以促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義提供思想基礎(chǔ)。只有良好的教育才能促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，但如果忽視了對(duì)個(gè)體的思想品格塑造，那么個(gè)人的發(fā)展也就無從談起。高校是個(gè)體從學(xué)校走向社會(huì)的過渡節(jié)點(diǎn)，將思想政治教育滲透課程教學(xué)中，能夠?qū)€(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，它是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

（三）全媒體融入專業(yè)課程思政的實(shí)施方法與可行途徑

首先，在教學(xué)實(shí)踐層面，實(shí)驗(yàn)法是首當(dāng)其沖值得嘗試的方法。在專業(yè)教學(xué)過程中，以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將全媒體概念與技術(shù)納入其中，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展思政建設(shè)，并在一至兩輪的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后通過教學(xué)成果、學(xué)生訪談和反饋考察教學(xué)效果，并在后繼針對(duì)性的進(jìn)行方案優(yōu)化和調(diào)整?？舍槍?duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)性的課程思政教學(xué)模式改革，創(chuàng)新性的使用全媒體概念進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)課堂、學(xué)生移動(dòng)端的互動(dòng)課堂以及校園中紙媒、互聯(lián)網(wǎng)、廣播甚至是電視媒體整合傳播，將思政內(nèi)容創(chuàng)新宣傳，合理合度融入高校課程，形成較為完整的課程案例，其可成為高校推進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政研究與實(shí)踐的試路石。［2］

其次，在理論層面，可采用社會(huì)歷史學(xué)研究方法。參照佩夫斯納從人類學(xué)、倫理學(xué)角度詮釋西方近現(xiàn)代建筑思潮與現(xiàn)象的研究方法，解讀思政的內(nèi)涵與外延。研究引入全媒體融合概念與“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)于接受視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)教育的學(xué)生來說，所具有的凈化思想與提升專業(yè)水平的作用。

再次，針對(duì)教學(xué)模式改革層面，可采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)等研究方法。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)分問卷。在此，基于記錄被訪者對(duì)教學(xué)印象的“非結(jié)構(gòu)”法設(shè)計(jì)自由問卷，而非“制定評(píng)價(jià)因子與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)評(píng)價(jià)模型，以固定的因子種類機(jī)械化地測(cè)評(píng)公眾意志的‘結(jié)構(gòu)法’”。因此，相對(duì)開放的問答模式有助于研究者收集到更加多元而生動(dòng)的教學(xué)整體印象資料。在此基礎(chǔ)上，劃定評(píng)分區(qū)間，統(tǒng)計(jì)評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)，以便獲取受訪者的教學(xué)印象。繼而，結(jié)合教育學(xué)研究方法，總結(jié)前置課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)的改革方案。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來，視覺信息傳達(dá)技術(shù)得到了有效的提升，并且應(yīng)用于教育行業(yè)中，使得人才培養(yǎng)模式有了新的轉(zhuǎn)變。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，主要以圖形信息為載體，在視覺效果的表達(dá)上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，融合全媒體整合傳播概念與相應(yīng)技術(shù)手段，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在線上線下運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖像、動(dòng)畫等等可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面透徹的理解，有助于課程教學(xué)中思想文化的傳播，提升高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

基于此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的新思路即是指：嘗試以全媒體整合傳播概念與相應(yīng)技術(shù)手段變革原有單一、單向的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)模式，創(chuàng)新性地通過全媒體全覆蓋的傳播與教學(xué)手段有效提升課程思政的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。