接受理論下職業(yè)院校學生思想政治教育研究
——以X市職業(yè)院校學生為例

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/河南衛(wèi)生健康干部學院

一、選題背景和依據(jù)

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課座談會并發(fā)表重要講話“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！边@一席話肯定了大中專以及本科學校思想政治理論課建設(shè)的重要意義。青年學生是祖國的未來、民族的希望。面對日益變化的新形勢，如何提高職業(yè)院校學生思想政治教育的接受性，提高思想教育水平，從而提高職業(yè)院校學生思想道德水平就顯得更為重要。

二、相關(guān)概念的界定

(一)接受理論的基本概念

接受在日常生活中也是比較常見的一個詞，接受從字面意思上來說一般是指接受接納的意思，在學術(shù)概念上對于接受的定義：接受是個體適應外界事物的一種行為特征，是個體對對象的一種接納、吸收和內(nèi)化為自我的過程。這主要是從接受的主體與接受的客體兩者相互的關(guān)系來說的，在本文中筆者把職校生的接受性定義為，職校生對德育教師教授的思政課的接納、吸收和不斷內(nèi)化的過程。文章中思想政治接受教育是指思想政治教育是指：在思想道德教育領(lǐng)域內(nèi),思想政治教育的傳者(接受中介),將思想政治信息(接受客體)傳給受教育者(接受主體),面受教育者(接受主體)根據(jù)自身的需要以及社會的需要,在外部環(huán)境(接受環(huán)境)的作用影響下,對思想政治信息進行選擇、內(nèi)化、外化等活動過程,真正地形成受教有者(接受主體)內(nèi)在思想的升華,以及外在的踐行。

三、職校生在思想教育接受過程中存在的問題及原因分析

在新時期，職業(yè)院校規(guī)模在不斷地擴大，從中央到省市各級發(fā)展綱要在指向一種新的要求，那就是從注重規(guī)模轉(zhuǎn)變成注重內(nèi)涵質(zhì)量，整體來看，職校生思想政治教育的主流是健康積極向上的，然而，由于各種內(nèi)在以及外在因素影響，職校生思想政治教育一些潛在或顯現(xiàn)的問題已浮出水面，目前來說，職業(yè)院校思想政治教育存在以下幾方面的問題：

(一)職業(yè)院校對學生思想政治教育重視不足

一直以來，職業(yè)院校的發(fā)展可謂百舸爭流，在職業(yè)教育體系中占據(jù)著半壁江山，然而在學校的發(fā)展過程中，往往偏重于加強專業(yè)和技能教育，而未能理解“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職教理念，職校生思想政治教育成為了一塊短板，從表面上看也沒有被忽視，但實際上并未達到與新時期相適應的思想政治要求。普遍重視用“規(guī)章制度”約束學生、管理學生、塑造學生，而沒有采取行之有效的教育心理學知識去循循善誘，真正有效地開展思想政治教育，從而淡化了職業(yè)院校學生的思想政治教育工作，在訪談中大部分的思政教師紛紛表示學校在授課時間和授課管理上對學生思想政治教育不夠重視，大多數(shù)的學校每周只開設(shè)一節(jié)思想政治教育課程，課時少，還經(jīng)常出現(xiàn)思政課被專業(yè)課老師占用的情況，這樣就直接造成思政課不被學生和老師重視的情況，從而影響了職業(yè)院校思想政治課的接受效果。

(二)接受主體對職業(yè)院校思想政治教育認知上的偏差

一方面職校生對學校對他們進行思想政治教育的意義和目在認知上存在一定的偏差，從實地調(diào)研的結(jié)果上可以看出，大部分職業(yè)院校學生簡單的認為學校進行思想政治教育并沒有多大的必要性，他們上職業(yè)院校主要奔著能學手一門手藝而來，至重視自己所學專業(yè)的專業(yè)課程，對非專業(yè)課程大多不感興趣，覺得可有可無。他們學習思想政治課程僅僅是為了應付期末考試。他們大多數(shù)學生認都認為自己的專業(yè)課程和自己以后的升學、就業(yè)以及未來的前途發(fā)展關(guān)系密切，學好自己的專業(yè)課程有助于提高自己的知識和能力，而思想政治教育對自己未來的發(fā)展關(guān)系不大。因此對學校的思想教育課程存在認知上的偏差，所以職業(yè)院校的思想政治教育在接受性上普遍不能達到理想的效果。

(三)思想政治教育教材內(nèi)容和教學手段相對落后

就調(diào)查的結(jié)果來看，一方面，思想政治教育教材內(nèi)容陳舊，職業(yè)院校學生的思想教育接受效果很大程度上收到教育內(nèi)容的影響，接受主體(職業(yè)院校學生群體)和接受客體(思想政治內(nèi)容)的相互融合程度在很大程度上決定了思想政治教育接受的效果。就目前教材上的思想政治教育內(nèi)容來看，大多數(shù)的內(nèi)容比較脫離實際生活，制定的內(nèi)容比較“高、大、上”，這些內(nèi)容大都是根據(jù)國家的大政方針和政策來設(shè)計的有些內(nèi)容脫離實際，忽視學生的現(xiàn)實狀況心理需求，以至于接受主體對接受客體產(chǎn)生抵觸情緒不能達到思想政治教育應有的目的。另一方面，思想政治教育方式和手段相對單一，首先，思政教師在教育方式上相對單一，就實地觀察和問卷調(diào)查的結(jié)果可以看到，目前大部分職業(yè)教育學院的思政教學還是傳統(tǒng)的灌輸式教學，思政教育現(xiàn)在還是一味的教師的主導作用還是以教師為中心，教育者一味擔任“知識的傳輸者”這樣的角色，思政教師支配和控制學生，從而忽視了學生的主體作用。其次，思政教師在授課方式上相對單一，不能緊隨時代的發(fā)展。尤其是隨著信息技術(shù)和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，智能手機作為便利的信息溝通工具，大量涌進校園，手機APP的開發(fā)和應用，使得手機正以其強大的通訊、娛樂、交友及媒體功能成為學生的“游戲機”、“掌上影院”、“購物利器”，授課老師在備課中依舊采用成就的講授式教學方法，這種方法和手機的吸引力相比，思政課的課堂教學，還不能讓學生像對手機那樣癡迷，如何讓思政課的內(nèi)容活起來，更加生動有趣，入腦入心，還需要不斷探索和改進教學方式升級教學手段，把傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術(shù)更加有效地融合起來。

(四)職業(yè)類院校思想政治教育隊伍存在問題

各位專家學者的分析和闡述較多,成為大家研究隊伍建設(shè)和加強思想政治教育工作的基本動因。就目前筆者調(diào)查的狀況而言，思政教師隊伍建設(shè)主要存在兩方面的問題：一是思政課教師結(jié)構(gòu)存在問題，二是教學和科研能力有待提高。由于職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展，職業(yè)院校思想政治教育師資力量不能迅速跟上，師生比例難以達到國家標準，職業(yè)院校的思政老師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，大部分思政教師的教學和科研能力有待提高。這主要是因為很多學校的缺乏專業(yè)的思政老師，思政課就像一個“萬金油”的課程，大部分的學校在職人員都能任課，在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甚至有些職業(yè)院校聘請一些未畢業(yè)的大學生來應付思政課程。同時還有一點，很多行政的老師來兼職擔任思政課程，他們不但要做好自己的本職很繁忙的行政工作，還有擔思政課程，對大部分這樣的兼職老師來說很多都是力不從心的。在調(diào)查研究中有很多兼職思政課程的老師跟調(diào)查人員反映，他們普遍的向調(diào)研者反映：“平常的行政工作都已經(jīng)消耗很多時間和精力，使我們都沒有辦法更好的提高自己的教學和科研能力?！边@些原因都致使兼職思政老師產(chǎn)生厭戰(zhàn)逃逸心理。職校生思想政治教育工作大多由班主任或輔導員統(tǒng)一管理，大多數(shù)是兼職人員，疲于應付繁重的日常。同時又缺乏相應的激勵和保障機制，很難保證思想政治教育的有效性、持續(xù)性，效果當然差強人意。

四、提高職校生思想政治教育接受性的具體措施

職業(yè)院校的廣大青年學生，他們的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成，所以在職業(yè)教育階段對他們進行良好的思想教育和引導對他們的人生發(fā)展具有重要意義。對職校生的思想教育是一個循環(huán)往復的過程，需要多方面的合力，提高職業(yè)院校思想政治教育的接受性需要學校、老師、學生和社會多方面的共同合作和努力。

(一)提高職業(yè)院校對思政教育重視程度

2019年1月24日，國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位?！甭殬I(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人オ和智力支持,職業(yè)教育也被稱為就業(yè)教育，就是把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人。主要目標是適應勞動力市場的需要，通過職業(yè)學校的途徑把不具備職業(yè)特征的學生培養(yǎng)成各類有基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)技術(shù)技能和符合社會主義新時代需要的思想政治素質(zhì)的人才，這一目標的實現(xiàn)單純通過文化課和技能課是無法完成的。職業(yè)院校在管理和教學中應該充分認識到青年學生思想建設(shè)的重要性，根據(jù)國家關(guān)于建設(shè)青年學生思想政治方面的方針和政策，必須要把青年學生的思想政治建設(shè)放在與專業(yè)能力提高的同等地位上來，從教學和管理 上重視青年學生的思政建設(shè)，只有這樣才能從學校管理抓起，重視青年學生思想政治教育的接受性，提高職業(yè)院校青年學生的思想建設(shè)水平，國家和社會培養(yǎng)思想水平和專業(yè)能力都比較高的社會需要人才。

(二)扭轉(zhuǎn)受教育主體對思想政治課程的認知偏差

應該從以下幾個方面入手改變職校生對思想政治教育認識上的偏差。首先，營造良好的接受思想政治教育的校園氛圍。學生進入學校之后，學校可以通過營造良好的政治教育文化氛圍對在校學生的思想教育形成潛移默化的影響，比如可以通過新生入學教育傳播思想政治教育文化，通過張貼海報，組織主題班會等等這些方法來營造學校學習思想政治教育的文化氛圍。其次，學校領(lǐng)導和思政課的教師在學生接受思想政治教育方面做好引導作用，改變他們對學校思政教育的認知偏差，使他們形成對正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，改變思想政治教育的接受方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生成為接受思想政治教育的主體?！芭d趣是最好的老師”只要學生對自己接受的內(nèi)容感興趣才能主動的去接受，主動的去學習。這就要求思政課教師要了解學生的興趣和心理需求，用貼近學生身邊的事例來闡述教材中比較晦澀的理論，這樣才容易跟學生產(chǎn)生共鳴。

(三)積極探索思想政治理論課新的教學模式

傳統(tǒng)的政治課授課模式注重知識的傳授,缺乏解決深層次的思想問題；重知識的理解和記憶,讓學生在參與實際生活的過程中形成情感體驗不夠；重知識的考查,讓學生在參與實踐活動的過程中受到感悟和形成信念不夠。因此,對職業(yè)院校的青年學生不能簡單采用這樣的教學模式,否則的話,學生思想道德境界的提高將微乎其微。單項向?qū)W生灌輸知識，通常就是老師用板書或者是演示課件把書本上的理論知識灌輸給學生，不太關(guān)注學生的心理接受狀況，這就使得學生產(chǎn)生厭煩心理，覺得思想政治教育離自己很遙遠，對自己沒有什么用處，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學生趴桌子上睡覺、玩手機、打網(wǎng)絡(luò)游戲，戴著耳機聽歌等消極對抗聽課的現(xiàn)象。因此,為了真正提高職業(yè)院校學生的思想道德水平,對傳統(tǒng)教學方法應進行徹底改革。要改變這種狀況，第一，在教學過程中可采啟發(fā)式教學。通過學生與學生對話、學生講與老師評、學生編演小品、勞動紀律教育等互動的多主體教學方式，讓學生在思考中提高認識。讓學生變?yōu)樗颊n的主體，通過觀察現(xiàn)象，談論現(xiàn)實生活狀況，甚至是通過游戲互動來提高學生對思政理論課的興趣，寓教于樂。第二，思政教師再授課的過程中要善用多種教學方法，特別是在列舉實例解釋相關(guān)政治理論的時候，一定要貼近學生的實際生活，讓學生覺得原來思想教育的課程內(nèi)容跟自己平時的生活學習息息相關(guān)，只有這樣才能引起學生學習思政課的興趣。這就要求思政課教師必要在理解教材理論的同時更要了解學生的特點，了解學生的關(guān)注點。只要這要在教學過程中才能貼近學生，達到良好的教學效果。

(四)加強職業(yè)院校思想政治教育專兼職隊伍建設(shè)

思政教師是學生思想教育的主力軍，是學生世界觀、人生觀、價值觀形過程中的重要引導者，所以思政教師的政治站位尤其重要，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的社會主義國家，在政治方面對思政教師的政治素質(zhì)要求要更高，堅定的政治方向和飽滿的政治熱情的是講好思政課的必備條件，思政課教師必須有堅實的馬克思主義理論功底。部分職業(yè)院校的思政課教師缺乏系統(tǒng)而深厚的理論功底難以對學生的思想困惑和實際問題予以有效回應，具體的建議如下：第一，這就要求在思政教師的選拔和任用方面就要考慮到思政教師的政治素質(zhì)，根據(jù)思想政治教育隊伍素質(zhì)的特殊要求,以理論和實踐的方式加強思想政治教育隊伍政治觀、責任感、奉獻精神和創(chuàng)新意識的教育、培養(yǎng)和鍛煉,全面提高政治思想素質(zhì)。針對職校生的世界觀人生觀和價值觀沒有完全形成的特殊性，就要更加高度重視思政教師的選拔工作,把思想政治覺悟高、專業(yè)知識水平高、作風端正的老師配備到思政教育的隊伍中來來,努力建設(shè)一支素質(zhì)較高、專兼結(jié)合、熱愛思想政治工作的思政教師隊伍。他們需要以身作則來引導和幫助學生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子，要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；更要破除教育中崇洋媚外的思想，立足國情，立足中國特色社會主義偉大實踐，真正做到理論聯(lián)系實際，講好中國的故事，講好改革開放的故事，講好新時代中國特色社會主義的故事，講好中華民族偉大復興的故事。