進(jìn)修學(xué)校教師如何做好繼續(xù)教育培訓(xùn)分析

鄭生陽(yáng)

（四川省渠縣教師進(jìn)修學(xué)校，四川成都 610000）

目前教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，但其仍然存在實(shí)際開(kāi)展效果差等缺點(diǎn)。繼續(xù)教育以提高教師教學(xué)水平、開(kāi)闊教師視野、改善現(xiàn)如今教學(xué)方法、推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，相關(guān)部門(mén)對(duì)于進(jìn)修學(xué)校教師做好繼續(xù)教育培訓(xùn)提出了更高的要求，貫徹落實(shí)教育發(fā)展相關(guān)政策綱要，以促進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展、提高我國(guó)師資力量為目標(biāo)開(kāi)展繼續(xù)教育培訓(xùn)。

1 繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

由于繼續(xù)教育培訓(xùn)在教育事業(yè)中的重要地位，我國(guó)各地區(qū)目前已積極響應(yīng)教育部門(mén)的要求，進(jìn)行教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。但是，各地師資力量、教師所接觸的環(huán)境條件等各方面的不同，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)造成了一定的影響，這就造成了我國(guó)各省、市、縣教育力量和規(guī)模不同，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式僵化等問(wèn)題，尤其是面對(duì)各地區(qū)的教師，其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性過(guò)低，培訓(xùn)效率低，浪費(fèi)教師培訓(xùn)資源。

2 影響進(jìn)修教師做好繼續(xù)教育培訓(xùn)的因素

繼續(xù)教育培訓(xùn)主要內(nèi)容為幫助教師深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)圖，提高教師分析解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)教師自主研究探討將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通并舉一反三，提高教師教學(xué)能力。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)的影響因素包括主觀因素和客觀因素。首先，教師應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的效應(yīng)有所懷疑，不能完全接受培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容的積極性和自主研究性，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用也相對(duì)不夠了解，往往培訓(xùn)前后，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有太大的改變。同時(shí)由于目前的繼續(xù)教育培訓(xùn)存在教育模式僵化，培訓(xùn)形式單一等問(wèn)題，對(duì)許多教師作用針對(duì)性不強(qiáng)即對(duì)教師影響力差。教師本身對(duì)于教學(xué)并非一竅不通，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師水平甚至不如受訓(xùn)教師，套路模式等對(duì)許多教師而言早已不再新鮮，作用效果差，造成許多教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)具有輕視的態(tài)度，實(shí)際培訓(xùn)效果極差。而且，由于培訓(xùn)教師并未與學(xué)生直接接觸，許多教學(xué)方法相當(dāng)于“紙上談兵”，對(duì)于教學(xué)課堂及效果過(guò)于理想化，造成實(shí)際教學(xué)難以實(shí)施，實(shí)際教學(xué)意義差等問(wèn)題，導(dǎo)致許多教師并不接受培訓(xùn)中提倡的教學(xué)方法，影響繼續(xù)教育培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。

3 如何幫助進(jìn)修學(xué)校教學(xué)做好繼續(xù)教育培訓(xùn)

3.1 整理培訓(xùn)內(nèi)容并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際改革培訓(xùn)方式

相關(guān)部門(mén)的有關(guān)規(guī)定明確進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)主要包括師德修養(yǎng)和思想政治教育、教學(xué)專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展與更新、現(xiàn)代教育理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐、教育科學(xué)研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和教育教學(xué)技能的訓(xùn)練、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)六個(gè)方面。由于繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的為提高教師的教學(xué)水平，因此，在進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注重對(duì)于教師自主思考與應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的能力，不僅僅只是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該注重教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)各教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)使受訓(xùn)教師合理規(guī)避相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題并提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)需要將教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)與教師實(shí)踐情況相結(jié)合對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)對(duì)不同地區(qū)的不同教學(xué)情況做出針對(duì)性的解決方案，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為提高教師教學(xué)能力、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的機(jī)構(gòu)，繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)走在教育的前沿，首先對(duì)于教學(xué)模式做出創(chuàng)新性改變并根據(jù)應(yīng)用情況做出改善，將繼續(xù)教育的實(shí)效性與前瞻性相結(jié)合，提高我國(guó)整體教育水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)對(duì)于教學(xué)六項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重受訓(xùn)教師的實(shí)際需求，適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代和社會(huì)，根據(jù)現(xiàn)代理論知識(shí)體系對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出改變。不同地區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)本地教育的實(shí)際情況，針對(duì)來(lái)自不同學(xué)校的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的改善。尤其對(duì)教師的教學(xué)核心理念進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師利用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與理論自主適應(yīng)教育情況的改變，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

3.2 提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性

教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)效果的體現(xiàn)至關(guān)重要，沒(méi)有學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)的積極性，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)就難以真正掌握繼續(xù)教育培訓(xùn)教授的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高沒(méi)有絲毫幫助。為解決繼續(xù)教育培訓(xùn)效率低的問(wèn)題，提高教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性十分重要。因此，為提高教師參訓(xùn)積極性，教師所需學(xué)校需要改變對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的看法，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面提高對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視程度，從而影響基層教師對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視程度。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)的觀點(diǎn)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)責(zé)任感，以提高自身教學(xué)水平為目的，主動(dòng)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，不僅僅只是以提高自身教學(xué)資歷和表面教學(xué)能力為目的參與繼續(xù)教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，各教師應(yīng)抓住此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師新穎有效的教學(xué)方法，對(duì)以往教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思與總結(jié)并根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)自身教學(xué)方法做出改善，并與其他優(yōu)秀教師交流探討以提高自身教學(xué)水平，而不僅僅是浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)資源。進(jìn)修學(xué)校教師也應(yīng)提高自身講課內(nèi)容的價(jià)值，以實(shí)例及經(jīng)驗(yàn)等作為吸引教師的切入點(diǎn)，提高講課內(nèi)容對(duì)于參訓(xùn)教師的價(jià)值與意義，吸引教師主動(dòng)汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助教師提高教學(xué)水平。從學(xué)校，教師，機(jī)構(gòu)三個(gè)方面提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)際效果。

3.3 進(jìn)修學(xué)校教師在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)前應(yīng)做好準(zhǔn)備

由于參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師的實(shí)際目的是在原先教學(xué)基礎(chǔ)上提高自身教學(xué)水平，這就要求進(jìn)修學(xué)校教師提前對(duì)參訓(xùn)教師有一定的了解，對(duì)其所屬學(xué)校，地區(qū)，教學(xué)資源具有一定的了解，這就要求進(jìn)修學(xué)校教師做好調(diào)研工作，根據(jù)參訓(xùn)教師的實(shí)際情況改變培訓(xùn)的內(nèi)容，提前了解受訓(xùn)教師所面對(duì)的問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法建議。因此，進(jìn)修學(xué)校教師做好繼續(xù)教育培訓(xùn)需要提前收集信息，從實(shí)際情況出發(fā)，將受訓(xùn)教師作為授課主體，分析受訓(xùn)教師的實(shí)際需求，根據(jù)各地區(qū)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效的備課，以最大程度上幫助受訓(xùn)教師提高教學(xué)水平。在準(zhǔn)備過(guò)程中，進(jìn)修學(xué)校教師應(yīng)提前與受訓(xùn)教師或受訓(xùn)教師學(xué)校做好溝通工作，了解學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪談等多種形式提前了解情況。初步了解受訓(xùn)教師的教學(xué)方式和個(gè)性，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果，解決受訓(xùn)教師難題。

3.4 提高進(jìn)修學(xué)校教師教學(xué)水平

進(jìn)修學(xué)校教師的教師能力水平是做好繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，只有進(jìn)修學(xué)校教師能力高，所提出的教育問(wèn)題和解決方法符合實(shí)際，能真正幫助受訓(xùn)教師提高教學(xué)水平，才能吸引教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，真正提高受訓(xùn)教師教學(xué)水平。如果進(jìn)修學(xué)校教師經(jīng)驗(yàn)不足，自身能力差，對(duì)于如今新時(shí)代教學(xué)尚不如受訓(xùn)教師，進(jìn)行繼續(xù)加培訓(xùn)也只是貽笑大方。只有建立優(yōu)秀的進(jìn)修學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)，擁有一定的師資力量，才能對(duì)受訓(xùn)教師起到幫助。為提高進(jìn)修學(xué)習(xí)教師能力，機(jī)構(gòu)應(yīng)將教師送往更有知名度和實(shí)力的進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平；切實(shí)鉆研教育部門(mén)方針策略和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，召開(kāi)研討會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，以此提高進(jìn)修學(xué)校教師的教學(xué)水平。同時(shí)，機(jī)構(gòu)也應(yīng)不斷引進(jìn)教育領(lǐng)域的專家人才，通過(guò)外聘教授，招攬教研專家等方法組建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，提高進(jìn)修學(xué)校的整體實(shí)力，幫助其他教師提高教學(xué)水平。

3.5 進(jìn)修學(xué)校與中小學(xué)校合作

通過(guò)進(jìn)修學(xué)校與中小學(xué)校合作的方式，提高進(jìn)修教師對(duì)于教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用認(rèn)識(shí)，也能提高中小學(xué)教師的參訓(xùn)積極性。通過(guò)進(jìn)修學(xué)校與中小學(xué)校的共同總結(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提出最有利于提高教師教學(xué)水平的繼續(xù)加培訓(xùn)方案，通過(guò)舉辦持續(xù)有效的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，既符合教學(xué)實(shí)際情況，又提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，進(jìn)修學(xué)校與中小學(xué)校合作，可以通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)后續(xù)教育情況，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果并不斷改進(jìn)培訓(xùn)的方法和內(nèi)容，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

由于繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，提高我國(guó)整體師資力量方面具有重要意義，本文通過(guò)分析目前我國(guó)繼續(xù)教育培訓(xùn)所存在的問(wèn)題和影響因素，提出了改革創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、提高受訓(xùn)教師積極性、做好授課準(zhǔn)備工作，提高進(jìn)修學(xué)校教師水平等多個(gè)方法，以幫助進(jìn)修學(xué)校教師做好繼續(xù)教學(xué)培訓(xùn)工作。相應(yīng)教育部門(mén)的方針策略，將政策落到實(shí)處，真正提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)踐價(jià)值與意義。