基于在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

■劉 陽 韓 麗/貴州師范大學(xué)求是學(xué)院

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，在線教學(xué)成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下課程改革的重要選擇。目前在線教學(xué)已經(jīng)在高校普遍運(yùn)用，但在運(yùn)用過程中存在教學(xué)平臺(tái)選擇不適當(dāng)、教學(xué)資源使用隨意、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織難以達(dá)到教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲得感不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好等現(xiàn)象。為保證在線教學(xué)質(zhì)量，使在線教學(xué)持續(xù)有效開展，本文從在線教學(xué)的組織與準(zhǔn)備、在線教學(xué)平臺(tái)的選擇與使用、在線教學(xué)的監(jiān)督與管理、在線教學(xué)的作業(yè)布置與管理等方面提出提升在線教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、在線教學(xué)的組織與準(zhǔn)備策略

根據(jù)目前可使用的在線教學(xué)平臺(tái)，在線教學(xué)的教學(xué)組織及教師的課程準(zhǔn)備可以采用以下幾種方式：

一是將課程資料或?qū)W習(xí)通現(xiàn)有課程資料通過學(xué)習(xí)通、QQ群等提前發(fā)給學(xué)生+學(xué)生自學(xué)+在線答疑。通過學(xué)習(xí)通、QQ群等提前通知學(xué)生下次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生在課堂有針對(duì)性提問，進(jìn)行答疑，還可將在線課堂的流程以及注意事項(xiàng)提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前熟悉，并在課堂進(jìn)行過程中重復(fù)提醒讓學(xué)生熟悉。該模式學(xué)生可根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，重復(fù)查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以通過教師端查看，方便監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是錄制速課+學(xué)生自學(xué)+在線答疑。教師使用學(xué)習(xí)通“錄制速課”功能、“KK錄像機(jī)”等其他錄屏軟件錄制速課，錄制完成后通過學(xué)習(xí)通、QQ群、微信群等平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行在線答疑。該模式教學(xué)內(nèi)容和教材結(jié)合緊密，較好第體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖和目的。與直播相比，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況暫?；蛑貜?fù)觀看，較好解決了直播教學(xué)網(wǎng)絡(luò)卡頓和學(xué)生流量不夠用等問題。

三是錄制微課視頻+學(xué)生自學(xué)+分小組提交問題+在線答疑。老師可以將課程盡量錄制為小視頻，將學(xué)生分為小組，通過學(xué)習(xí)通提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)提供同學(xué)們預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以寢室為單位集中提問題上傳至討論區(qū)，再進(jìn)行線上答疑，避免造成信息干擾，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。該模式微課視頻時(shí)間短、內(nèi)容精，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況暫?；蛑貜?fù)觀看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。分小組收集問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，同時(shí)解決了在線答疑過程中信息過多、刷屏的情況。

四是微課視頻與長(zhǎng)視頻+學(xué)生自學(xué)+在線答疑。老師可以采用小視頻和長(zhǎng)視頻結(jié)合的方式，用6-20分鐘左右的小片段微課錄制，同時(shí)一定要按微課的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的腳本設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正愿意觀看錄制的學(xué)習(xí)視頻。長(zhǎng)時(shí)段視頻內(nèi)容建議作為輔助學(xué)習(xí)資料，同時(shí)教師可利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的特點(diǎn)增加文獻(xiàn)資料輔助錄制的視頻進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，教師可采用學(xué)習(xí)通、QQ群、釘釘?shù)绕脚_(tái)討論或直播答疑。該模式微課視頻與長(zhǎng)視頻和其他學(xué)習(xí)資料想結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充足的學(xué)習(xí)資料，有助于開拓學(xué)生視野和思路。

二、在線教學(xué)平臺(tái)的選擇及使用策略

根據(jù)在線教學(xué)的形式不同、課程性質(zhì)及教師個(gè)人的情況老師們可以選用以下教學(xué)平臺(tái)：一是通過學(xué)習(xí)通，在課前教師可以下發(fā)通知、分配任務(wù)、布置課前作業(yè)；上課時(shí)教師可以采用班級(jí)群聊、直播、錄制速課微課的方式。上課時(shí)能組織簽到、搶答、問卷、選人，同時(shí)可以組織討論，方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生課后也可以會(huì)看問題討論的內(nèi)容；課后老師可以通過教師端統(tǒng)計(jì)學(xué)生課程的參與情況，也可以通過學(xué)習(xí)通布置課后作業(yè)，作業(yè)的形式有單選、多選、簡(jiǎn)答、論述等多種形式，可以自主設(shè)計(jì)題目，也可以用平臺(tái)中現(xiàn)有的題目。二是QQ、微信等聊天工具。課前老師可以通過班級(jí)群上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)布通知、布置學(xué)習(xí)任務(wù)；上課前可以采用簽到、投票、接龍、問卷的形式組織簽到；上課時(shí)QQ、微信等聊天工具沒有搶答、選人，教師可采用隨機(jī)提問的方式提問，通過@某位同學(xué)，記錄提問人員，為避免老師工作量過大，可以安排班干作為小助手，記錄課堂情況。通過這種群聊的方式學(xué)生可以會(huì)看課堂討論的情況。三是QQ群課堂、釘釘、騰訊會(huì)議、嗶哩嗶哩、雨課堂等直播平臺(tái)。為避免平臺(tái)擁擠，提高在線教學(xué)的感受性，除學(xué)習(xí)通直播以外，老師們探索使用了QQ群課程、釘釘直播、騰訊會(huì)議、嗶哩嗶哩直播、雨課堂等直播形式。課前和課后老師們?nèi)酝ㄟ^學(xué)習(xí)通、QQ、微信等上傳學(xué)習(xí)資料、發(fā)布通知、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)，上課時(shí)通過直播答疑，答疑的過程中可以與學(xué)生進(jìn)行更直接的溝通，學(xué)生也可以通過連麥的方式與老師互動(dòng)，大大提高了在線教學(xué)的互動(dòng)性。

在實(shí)際的操作過程中，教師采用討論+直播的形式更能提高課程的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的積極性。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理策略

在線教學(xué)答疑是在線教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在在線答疑過程的監(jiān)督和管理、提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性方面，教學(xué)管理人員和教師可以采取以下措施：

一是教學(xué)管理人員聯(lián)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督管理。教學(xué)管理人員加入各班學(xué)習(xí)、答疑群，監(jiān)督、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問題及時(shí)協(xié)助解決，防止教學(xué)事故發(fā)生。輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生出勤情況，及時(shí)將每天上課情況進(jìn)行反饋，充分了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)做好教學(xué)服務(wù)工作。其它教學(xué)管理人員及時(shí)了解師生的教學(xué)情況，通過問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好師生溝通交流的橋梁。

二是任課老師進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督管理。任課老師進(jìn)行課前打卡，打卡的方式有簽到、問卷、投票等形式；任課老師在課堂中采用隨機(jī)點(diǎn)名提問、搶答等形式，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生隨時(shí)在線，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于缺曠的、課堂中不發(fā)言的同學(xué)，聯(lián)系學(xué)生本人了解具體情況，做好關(guān)心與跟蹤。

三是班干部輔助任課老師進(jìn)行監(jiān)督管理。任課教師將班干部設(shè)置為助教，每個(gè)班干部負(fù)責(zé)一門課程，上課之前完成問題收集、簽到等工作，既可以提高在線答疑的效率。也減輕了輔導(dǎo)員和任課教師的工作量。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)策略

在提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性方面，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量方面，教師可采取以下措施：

一是課堂提問。任課老師在課堂中采用隨機(jī)點(diǎn)名、搶答、直播連麥等形式提問，未避免學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不佳，老師可@學(xué)生加以提醒。對(duì)于提問時(shí)不在線、不回答問題的學(xué)生，做好記錄，缺曠的、課堂中不發(fā)言的同學(xué)，聯(lián)系學(xué)生本人了解具體情況，做好關(guān)心與跟蹤。此方法同時(shí)可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生隨時(shí)在線。

二是要求學(xué)生筆記記并隨機(jī)隨時(shí)檢查。老師可根據(jù)課程情況，要求學(xué)生記課堂筆記，未避免抄襲，最好采用手寫筆記的方式，并在上課時(shí)或課后，進(jìn)行隨機(jī)隨時(shí)的檢查。

三是進(jìn)行隨堂測(cè)試。老師在線答疑時(shí)，可用學(xué)習(xí)通的問卷、投票、作業(yè)功能，或者QQ群的問卷、投票功能，設(shè)計(jì)單選題、多選題，安排簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)試，根據(jù)課堂測(cè)試的成績(jī)?cè)龠M(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)的安排，從而也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四是課后布置作業(yè)。通過布置課后作業(yè)，線上線下聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣。布置作業(yè)時(shí)可通過學(xué)習(xí)通發(fā)布和提交，便于查看學(xué)生作業(yè)完成的進(jìn)度。對(duì)于客觀題，通過學(xué)習(xí)通，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)率。對(duì)于主觀題，作業(yè)的形式最好以紙質(zhì)版的形式拍照上傳，防止學(xué)生之間直接復(fù)制，不合格作業(yè)的老師可直接打回重做。

五、作業(yè)布置與管理策略

作業(yè)完成情況的檢查方式可以采用的方式，一是直接上傳學(xué)習(xí)通。老師進(jìn)行批閱，對(duì)于不合格的作業(yè)可直接打回重做，同時(shí)方便檢查哪些同學(xué)未交作業(yè)；二是通過QQ、微信、郵箱等直接以文件、圖片形式提交給任課老師，任課老師進(jìn)行批閱和點(diǎn)評(píng)。這時(shí)需要任課老師自己或安排班干檢查作業(yè)是否全部上交。作業(yè)的形式有電子版和手寫作業(yè)，手寫作業(yè)更能保證真實(shí)性，但根據(jù)作業(yè)的量斟酌使用。