協(xié)同理念下思修課課程實踐教學模式研究

■滕 湉/貴州水利水電職業(yè)技術學院

創(chuàng)新型國家建設戰(zhàn)略下，培育思想道德水平高、專業(yè)素質強的實用型、創(chuàng)新型人才是高校的重要任務。在協(xié)同理念指導下，應當注重實現課程教學、師資隊伍、教學基地、實踐教學管理制度以及實踐教學考核等各個環(huán)節(jié)的有效協(xié)同，充分發(fā)揮協(xié)同效應的優(yōu)勢，有效地提升思修課的教學質量和教學效果，為高校立德樹人根本任務的實現做出更多的貢獻。

本文主要圍繞協(xié)同理念下思修課課程實踐教學模式展開研究。

一、協(xié)同理念的內涵

1971年來自德國的理論物理學家赫爾曼·哈肯在研究激光理論的過程中首次提出了協(xié)同的概念。1976年他對協(xié)同理念進行了系統(tǒng)的研究，協(xié)同學應運而生。協(xié)同教學指的是在尊重課程要求的基礎之上，以協(xié)同理論為指導制定相匹配的教學計劃，完善教學策略，對教學內容進行合理的增加和刪減。通過在教學中應用協(xié)同理念，可以提高教學系統(tǒng)自我調節(jié)能力，讓教學系統(tǒng)的結構更加有序，更加完整，推動教師、學生、教學資源等多個教學要素協(xié)同互補發(fā)展，充分發(fā)揮協(xié)同效應的優(yōu)勢。

二、高校思修課實踐教學中存在的突出問題

思修課是高校課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)和提升學生的思想道德素養(yǎng)和法律意識等方面有著重要的作用。目前，在高校思修課實踐教學中依然存在著一些問題亟待改善。集中體現在如下幾個方面：

（一）思修課實踐教學形式單一

實踐教學形式以及教學方法是否選用合理，是否能夠調動起學生參與的積極性和主動性對思修課實踐教學的有效性會產生直接的影響。目前，高校思修課教學中，以理論為主，方式單一，內容枯燥，學生的參與度不高，理論的學習與實踐嚴重脫節(jié)。同時，目前思修課教學中，教學方法主要以傳統(tǒng)的講授法或案例教學法。而一些項目教學法、討論式教學法等應用不足。同時，網絡環(huán)境下，各種網絡媒體發(fā)展迅速，人們們獲得信息的途徑越來越方便。大學生更愿意通過手機、電腦等工具迅速獲得想要的信息。當前在思修課教學中，對互聯網的應用深度不足，其應有的信息傳播載體作用未得到充分的體現，思修課課堂缺乏互動，學生參與度低，學習態(tài)度不夠端正，甚至出現缺課曠課等問題。

（二）實踐教學教師隊伍建設不足

目前，高校思修課教學隊伍中，大多具備豐富的理論課講授經驗，而具備豐富實踐經驗的教師隊伍整體偏少。一方面，思修課教學缺乏足夠的實踐經驗，無法滿足思修課實踐教學的現實需求。二是，思修課教師普遍兼職輔導員工作，日常事務繁忙，工作量大，精力不足，造成思修課實踐教學的組織和開展不足，不利于思修課作用的最大程度發(fā)揮。

（三）實踐教學與理論教學合力不足

理論與實踐的緊密結合是借助理論指導實踐的重要過程，也是通過實踐檢驗并提升理論的重要過程。在思修課實踐教學中，理論知識與實踐教學的合力作用并未形成。教師對于實踐教學的認識度不夠，學生對于實踐教學的積極性不強。

其原因體現在多個方面：一是，沒有認識到實踐教學的重要性；二是，缺乏政策上的支持，沒形成完整的制度體系；三是，缺乏專門針對實踐教學的評價體系，考核制度不完善，難以調動學生的參與積極性，教師考核制度也不完善。

三、協(xié)同理念下的高校思修課課程實踐教學模式構建建議

在結合目前高校思修課教學中存在的問題，在協(xié)同理念的指導下對構建思修課課程實踐教學模式提出具體的建議。具體如下：

（一）合理地創(chuàng)新思修課實踐教學

此外，教師應發(fā)揮自身的引導作用，把課堂還給學生，鼓勵學生參與實踐課堂環(huán)節(jié)的設計。教師可以把全班學生分成若干個小組，給出主題，讓小組成員主動探索問題的答案，調動學生的參與積極性。另外每個小組還應選出一名帶頭人專門負責組織小組成員進行自主探索和研究，并制定科學合理的實踐方案。在實踐課程開展的過程中，任課教師應密切關注每個學生的進展情況，并及時給出指導意見。

（二）加強思修課的教師隊伍建設

建設一支業(yè)務能力強、綜合素質高的思修課教師隊伍對于推動高校思想政治基礎課實踐教學的發(fā)展具有非常重要的意義。教師實踐教學水平的高低直接決定思修課教學成效的好壞。要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的思修課教師隊伍，應當從多個方面努力：一是，不斷鞏固，反復學習和研究馬列主義理論知識，提高自身認知，并將這些理論知識應用到日常教學工作中去；二是，有目的的參與各種實踐活動，強化理論學習。比如，教師可以利用周六日的時間或者寒暑假的時間到一線參加實踐學習，熟悉實踐流程及需要注意的問題，不斷提升自己思想政治課程的實踐教學能力；三是，學校應提前制定出校外激勵評價制度，并在推行的過程中不斷改進完善，強化管理制度，為提高教師和學生的參與程度提供制度上的保障。

（三）加強高校思修課實踐教學基地建設

思修課實踐教學的順利開展必須依靠穩(wěn)定的實踐基地。具體做法如下：一是，可以嘗試聯系紅色革命旅游景點作為長期合作的伙伴，讓學生參觀考察，感受革命先烈的愛國情懷。參觀之前教師需要提前熟悉實踐環(huán)節(jié)，對學生進行必要的理論教育，鞏固理論基礎，確保實踐教學能夠達到預期效果。二是，建立社會性的服務基地。例如，加強與社區(qū)之間的聯系，帶學生到福利院送愛心，到養(yǎng)老院慰問老年人等。

（四）建立起完善的思修課實踐教學制度保障

思修課實踐教學的順利開展必須要有完善的制度作保障。各大高校可針對思修課實踐教學課程的特點建立科學可行的實踐制度。具體做法如下：

一是，建立全過程記錄制度。在課程實踐過程中要求學生全程留痕。例如，安排小組討論時，教師可根據問題的難易程度規(guī)定小組討論的時間和次數，并要求小組選取一名成員作好記錄；在活動之前，教師應組織學生共同制定實踐課程活動方案，激勵學生全程參與，并對活動的目的、步驟、結果等作出具體的評價，填寫自己的意見和建議。整個實踐環(huán)節(jié)都要求學生留存影像資料。

二是，建立思修課教師的全過程跟進制度。在整個實踐環(huán)節(jié)中，教師除了要強調理論知識，還應參與到每個實踐環(huán)節(jié)中去，隨時跟進學習任務的完成的情況。擔任思修課實踐教學的教師要把關注點放到每個環(huán)節(jié)，隨時了解學生的學習情況，發(fā)現問題，及時指導，并定期檢查學生對實踐課程的學習效果，組織學生進行階段性總結。在信息化高速發(fā)展的背景下，教師除了和學生進行面對面交流之外，還可以利用互聯網平臺和各種社交軟件對了解學生的實踐進程，及時答疑解惑。

（五）建立和完善思修課課程實踐環(huán)節(jié)考核機制

科學合理的評價體系為思修課實踐教學的長期順利開展提供了有效保障。因此，任課教師密切關注學生的整體參與情況，對學生在每個環(huán)節(jié)的具體表現都作出的評價，然后再通過整理評價痕跡科學合理的評價學生在這個過程中對知識的掌握程度。同時，注重針對思修課實踐教學的過程化評價，即要求學生在實踐操作過程中必須全程留痕。每個學生只有全程參與實踐環(huán)節(jié)才能獲得同學和老師的點評。整個實踐過程結束之后，任課教師再根據這些留痕對學生的學習情況進行綜合全面的評價。過程性評價能更好地反映學生對實踐課程內容的掌握情況，提高學生的參與積極性。

四、結語

總之，在協(xié)同理念下，將協(xié)同理論與思修課實踐教學的緊密結合，從師資保障、制度保障、實踐基地建設以及實踐教學考核機制建設等層面構建起完善的思修課實踐教學毛事，使教學系統(tǒng)的結構更加有序，更加完整，推動教師、學生、教學資源等多個教學要素協(xié)同互補發(fā)展，充分發(fā)揮協(xié)同效應的優(yōu)勢，有效地提升思修課的教學質量和教學效果，為高校立德樹人根本任務的實現做出更多的貢獻。