基于u 校園教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程教學(xué)模式研究

藍(lán)瑩

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧 530001）

0 引言

英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要影響。各專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，許多院校的英語(yǔ)課時(shí)正在逐漸減少，作為學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教師需要協(xié)調(diào)好教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用u 校園教學(xué)平臺(tái)的便利性，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)全新的高等教育發(fā)展形勢(shì)，構(gòu)建針對(duì)性語(yǔ)言教學(xué)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 u 校園教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)代化教學(xué)改革的不斷深入，高校人才培養(yǎng)需要注重學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要，為了提高教學(xué)成效吸引學(xué)生的注意力，需要構(gòu)建高效便捷的u 校園教學(xué)平臺(tái)，做好教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一管理，整合豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)智能化自主評(píng)價(jià)，增加教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)性。u校園教學(xué)平臺(tái)能夠安裝到PC 終端和移動(dòng)終端，通過(guò)用戶登錄的形式，進(jìn)行平臺(tái)數(shù)據(jù)的瀏覽，教師制定出符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的英語(yǔ)讀寫(xiě)課程混合教學(xué)方案，讓學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，在教學(xué)開(kāi)展前學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，教學(xué)完成后也能夠通過(guò)在線平臺(tái)提交教學(xué)作業(yè)。u 校園教學(xué)平臺(tái)的建立讓師生之間的交往更加密切，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的限制，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師提問(wèn)，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)，雙方進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，u 校園教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源整合，向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，自動(dòng)化進(jìn)行考核成績(jī)分析，減輕教師的教學(xué)壓力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高教學(xué)效果。

2 基于u 校園教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)讀寫(xiě)課程教學(xué)模式

2.1 個(gè)性化教學(xué)模式

個(gè)性化教學(xué)需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)講究自主性，要讓學(xué)生做教學(xué)課堂的主人，做到因材施教，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)，u 校園教學(xué)平臺(tái)具有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，讓教師有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，個(gè)性化教學(xué)并不是完全獨(dú)立的教學(xué)模式，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)u 校園教學(xué)平臺(tái)的反饋系統(tǒng)，幫助學(xué)生做出自主學(xué)習(xí)決策，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流得到教師的專業(yè)指導(dǎo)[1]。

2.2 協(xié)作式教學(xué)模式

與個(gè)性化教學(xué)相比，u 校園教學(xué)平臺(tái)能夠充分發(fā)揮出協(xié)作式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組協(xié)作、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等手段，全面提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，助力學(xué)生健康情感發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)學(xué)科的主要定位，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，小組之間進(jìn)行英語(yǔ)辯論。英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，要在英語(yǔ)交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，教師在英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求小組提交不同的論文報(bào)告，彼此之間共享英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)課堂內(nèi)建立群體獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生與群體展開(kāi)英語(yǔ)交流，在提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，還能夠完成學(xué)生信息能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)模式

u 校園教學(xué)平臺(tái)的建立，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，學(xué)生與教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流互動(dòng)，互動(dòng)式教學(xué)是討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)方案制定過(guò)程中，可以通過(guò)運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等多元化教學(xué)模式。在教師的監(jiān)督管理下，學(xué)生按照教師的任務(wù)指導(dǎo)展開(kāi)英語(yǔ)交流，提交英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)告，將課堂上討論的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，并提出自我觀點(diǎn)和看法，這種教學(xué)模式的應(yīng)用完全將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是起到輔助和監(jiān)督的作用[2]。

2.4 探索式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣，掌握英語(yǔ)文章的主要結(jié)構(gòu)，加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解能力，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的遷移和發(fā)展，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)探究教學(xué)重難點(diǎn)。教師要通過(guò)u 校園教學(xué)平臺(tái)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營(yíng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境，學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)資源的收集和整理，并在英語(yǔ)閱讀中提出教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方案，在英語(yǔ)讀寫(xiě)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3 基于u 校園英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐

3.1 梳理大學(xué)英語(yǔ)教材讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)分為：英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)等內(nèi)容。每一個(gè)英語(yǔ)單元帶有的翻譯主題與閱讀文本之間不存在直接的聯(lián)系，但涉及大量的東西方文化差異內(nèi)容，教師想要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，就需要在現(xiàn)有的核心英語(yǔ)詞匯上進(jìn)行英語(yǔ)拓展，將相關(guān)教學(xué)資源整理成“線上自主學(xué)習(xí)清單”。通過(guò)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用進(jìn)行英語(yǔ)文化的教學(xué)，運(yùn)用u 校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)制作詞匯與文化相關(guān)短視頻，讓學(xué)生能夠憑借教學(xué)平臺(tái)上龐大的英語(yǔ)教學(xué)資源，自主完成英語(yǔ)詞匯的整理，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中拓展詞匯量。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作主題，提高學(xué)生的英語(yǔ)分析能力和英語(yǔ)文章理解能力，英語(yǔ)教學(xué)資源的梳理，能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，了解英語(yǔ)文本的主要結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力[3]。

3.2 線上線下混合教學(xué)在英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂的應(yīng)用

將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分為課前、課中、課后三個(gè)階段，通過(guò)u 校園教學(xué)平臺(tái)的建立，教師能夠充分發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[4]。

（1）課前：在教學(xué)開(kāi)展前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)好的“教學(xué)任務(wù)清單”發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生自主登錄u 校園教學(xué)平臺(tái)，查看相關(guān)資源，觀看教師制作的短視頻，自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，將英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，整理成問(wèn)題冊(cè)，發(fā)布到u 校園教學(xué)平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中了解自身學(xué)習(xí)的不足。（2）課中：在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以將學(xué)生整理的問(wèn)題冊(cè)作為教學(xué)引導(dǎo)的主要內(nèi)容，從學(xué)生提交的任務(wù)清單中找出與教學(xué)方案相適合的教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究式教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以互動(dòng)式教學(xué)的形式完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此之間交流分析、共同進(jìn)步，助力學(xué)生開(kāi)放型思維、批判性思維的發(fā)展。（3）課后：在完成教學(xué)任務(wù)后，教師要在u 校園教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將沒(méi)有在課堂上展現(xiàn)出來(lái)的“學(xué)生問(wèn)題清單”內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上作為學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)到學(xué)生手中，制定出層次化的課后拓展學(xué)習(xí)方案，u 校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。

3.3 建立以素質(zhì)教育為核心的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程教學(xué)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展，教師在進(jìn)行下一階段教學(xué)內(nèi)容制定的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將教學(xué)評(píng)價(jià)的重心放在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用、英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、中西方文化意識(shí)建立、英語(yǔ)思維發(fā)展等方面，教學(xué)評(píng)價(jià)要分為多個(gè)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

基于u 校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就在于，合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，通過(guò)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，幫助教師完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)方式的確立，增加口語(yǔ)和寫(xiě)作這兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在整體英語(yǔ)教學(xué)中的占比，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。