戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育的對(duì)策與機(jī)制研究

張育鋒

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波 312000）

1 戰(zhàn)疫教育概述

1.1 戰(zhàn)疫教育的內(nèi)涵

戰(zhàn)疫教育在當(dāng)前并沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，但是結(jié)合疫情期間高校學(xué)生思想政治教育情況、社會(huì)思想文化環(huán)境所受到的沖擊，以及疫情期間涌現(xiàn)的最具典型性和代表性的積極思想政治教育觀點(diǎn)，我們可以這樣理解戰(zhàn)疫教育的內(nèi)涵，戰(zhàn)疫教育是塑造和培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)重大疫情和社會(huì)變革與沖擊的一系列思想政治教育內(nèi)容，主要通過疫情階段社會(huì)時(shí)事與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的心理負(fù)荷能力，幫助學(xué)生建立正確的思想政治觀點(diǎn)，建立社會(huì)責(zé)任感、加強(qiáng)愛國(guó)主義情懷、提高明辨是非能力、遵守法律規(guī)則意識(shí)、增加民族自信和自豪感、加強(qiáng)道德教育和生命健康教育等一系列的教育內(nèi)容。

1.2 戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育的意義

戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育具有重要的教育意義和價(jià)值[1]。首先，能夠讓廣大高職教師對(duì)戰(zhàn)疫教育有更深的教研和理解，為高職思想政治教育提供了緊跟時(shí)代的豐富理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了高職院校思想政治教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，推動(dòng)了高職教師思想政治教育經(jīng)驗(yàn)積累。其次，戰(zhàn)疫教育融入高職思想政治教育能夠讓高職思想政治教育的機(jī)制得到完善，教育策略得到創(chuàng)新，給高職院校思想政治教育的拓展和豐富提供更具體的策略，切實(shí)解決當(dāng)前高職院校思想政治教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新進(jìn)步，也能塑造高職校園更良好的思政氛圍，讓師生建立與時(shí)俱進(jìn)的思想政治學(xué)習(xí)探索思路和意識(shí)。

2 疫情環(huán)境下新時(shí)代高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 戰(zhàn)疫新環(huán)境給高職學(xué)生思政意識(shí)和健康心理帶來沖擊

首先，受到疫情影響，社會(huì)文化、輿論、疫情時(shí)事等問題都讓學(xué)生產(chǎn)生一定的焦慮心理，學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感，愛國(guó)使命和情懷，遵守法律法規(guī)，什么是良好道德品質(zhì)等方面問題都會(huì)產(chǎn)生新的思考，一部分學(xué)生受到疫情問題的不良影響，甚至產(chǎn)生負(fù)面的心理或者思想問題，在這樣的思想沖擊和社會(huì)環(huán)境變化下，學(xué)生急需正確的思想政治教育和心理引導(dǎo)，但是自疫情之后，高職院校并未深入地將戰(zhàn)疫教育和思想政治教育融合，甚至很多高職院校教師群體本身對(duì)疫情環(huán)境、疫情下的思想政治教育和學(xué)生心理健康教育還未進(jìn)行探究，尚不能勝任疫情期間及疫情后的思想政治教育工作，疫情對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)和教師的思政教學(xué)都帶來了沖擊和影響，但教師對(duì)疫情下學(xué)生的心理狀況和思想政治現(xiàn)狀還并沒有很好的了解[2]。

2.2 高職院校思想政治教育實(shí)效性和豐富性不足

在過去高職院校思想政治教育中，教育的顯著問題就是實(shí)效性和教育內(nèi)容的豐富性不足，更多的關(guān)注思想政治理論教育，教育在與社會(huì)時(shí)事結(jié)合方面比較不足，思想政治教育素材、教育內(nèi)容都比較狹窄，不能真正推動(dòng)學(xué)生思想教育綜合素質(zhì)的建設(shè)，在生命健康教育、社會(huì)責(zé)任感教育方面都比較薄弱，沒有形成與時(shí)俱進(jìn)的思想政治課堂。而由于疫情的突發(fā)，當(dāng)前很多高職院校還并沒有就疫情特殊社會(huì)現(xiàn)狀做好思想政治教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容安排、思想政治教育與疫情現(xiàn)狀具體問題的聯(lián)系方面還比較欠缺，這就導(dǎo)致高職思想政治教育對(duì)疫情下學(xué)生心理和思想的積極引導(dǎo)效果甚微，不能發(fā)揮思政教育的價(jià)值和作用。

2.3 戰(zhàn)疫教育融入思想政治教育的廣度和深度欠缺

根據(jù)對(duì)近期高職院校思想政治教育實(shí)際情況的了解，雖然受疫情影響，高職院校教師已經(jīng)針對(duì)疫情問題將一些戰(zhàn)疫教育思想和內(nèi)容融入到了思想政治課堂，但是這種融入比較表面化，深度不足，也沒有構(gòu)建完善的教育融合機(jī)制，尤其是戰(zhàn)疫教育知識(shí)融入了思想政治課堂教學(xué)，而忽視了高職院校思想政治教育不應(yīng)局限于思想政治課堂上，而應(yīng)該覆蓋和滲透到專業(yè)課程中的問題，遵循習(xí)近平總書記在課程思政教育方面的指導(dǎo)，將戰(zhàn)疫教育與課程思政融合，全面推進(jìn)高職院校思想政治教育。

3 戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育的對(duì)策與機(jī)制研究

3.1 構(gòu)建戰(zhàn)疫教育氛圍，打造師生互動(dòng)思政探索型課堂

首先，在高職院校思想政治教育中，要注意打造戰(zhàn)疫教育氛圍，將戰(zhàn)疫教育多角度的融合進(jìn)思想政治課堂，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究、思考和理解戰(zhàn)疫教育內(nèi)容，進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)探索。這方面，第一需要高職教師積極教研，研究戰(zhàn)疫教育內(nèi)涵、教育目標(biāo)和內(nèi)容，奠定戰(zhàn)疫教育融合的教研基礎(chǔ)，搜集和整理最具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題代表性的思想政治教學(xué)案例，將思想政治理論知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)與疫情期間的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，通過更具有時(shí)效性的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解思想政治理論知識(shí)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；第二需要思想政治課堂中滲透戰(zhàn)疫教育思想，主要包括愛國(guó)主義、民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、遵法守法意識(shí)、明辨是非意識(shí)等教育內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)疫教育有更全面的理解；第三要抓住疫情契機(jī)，設(shè)置具有話題性的思想政治課堂問題，師生互動(dòng)討論，在探究問題過程中將戰(zhàn)疫教育融入進(jìn)來，教師引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生自主探究和分析理解戰(zhàn)疫教育和思政課程內(nèi)容。在話題性問題的討論中，教師要對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)和回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)和糾正學(xué)生在應(yīng)對(duì)疫情特殊環(huán)境下的社會(huì)問題中不正確的思想和行為做法，讓學(xué)生能夠在戰(zhàn)疫教育話題討論中循序漸進(jìn)地逐步修正和調(diào)整自己在思想政治方面認(rèn)識(shí)和理解的不足，通過教師的點(diǎn)評(píng)，更深入地理解思想政治理論知識(shí)，建立自身明辨是非、社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)[3]。

3.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育模式，豐富思政課堂內(nèi)容和實(shí)效性

戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育還要積極建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新機(jī)制，用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源、新聞時(shí)事內(nèi)容，豐富思想政治課堂內(nèi)容，讓高職院校思想政治教育更具有實(shí)效性。在利用網(wǎng)絡(luò)教育模式和機(jī)制的創(chuàng)新滲透和融合戰(zhàn)疫教育中，要變革思想政治教育理念，思政教育不是單純的灌輸，要給學(xué)生表達(dá)和探究的空間，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育趨勢(shì)，一方面教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、對(duì)疫情和戰(zhàn)疫教育以及思想政治學(xué)習(xí)的看法，根據(jù)學(xué)生疫情環(huán)境下思想政治和心理健康方面的具體情況和問題，設(shè)計(jì)思想政治課與戰(zhàn)疫教育結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對(duì)戰(zhàn)疫教育和思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，保證兩方面的教育內(nèi)容能夠更充分的融合；另一方面，在戰(zhàn)疫教育融合中，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑給學(xué)生提供更多豐富的關(guān)于戰(zhàn)疫教育的資料內(nèi)容，并設(shè)置話題討論機(jī)制，讓學(xué)生就資料閱讀發(fā)表自己的見解，突破傳統(tǒng)思政課堂局限，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，教師可以利用釘釘班級(jí)群功能，發(fā)起群內(nèi)的話題討論，給學(xué)生構(gòu)建表達(dá)對(duì)戰(zhàn)疫教育、疫情問題、思想政治學(xué)習(xí)看法的表達(dá)空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)各抒己見、和諧討論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，或者利用微課、慕課、微信群?jiǎn)栴}交流等創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓戰(zhàn)疫教育以更豐富的形式和更實(shí)效性的案例事件融入思想政治課堂。

3.3 構(gòu)建課程思政新機(jī)制，拓展思想政治教育覆蓋面

在戰(zhàn)疫教育融入高職院校思想政治教育的過程中還要注意融合的全面性，不能局限于思想政治課堂本身，要構(gòu)建課程思政戰(zhàn)疫教育機(jī)制，將戰(zhàn)疫教育與高職專業(yè)教育結(jié)合，從學(xué)生專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展角度構(gòu)建戰(zhàn)疫教育融合課程思政的內(nèi)容。思想政治教育和戰(zhàn)疫教育都不是單獨(dú)存在的，其教育實(shí)施的根本目的都是立德樹人，培養(yǎng)更符合社會(huì)崗位需求和國(guó)家建設(shè)需要的專業(yè)技能型人才，所以高職院校思想政治教育教學(xué)中戰(zhàn)疫教育的融合，要挖掘戰(zhàn)疫教育和專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，讓戰(zhàn)疫教育內(nèi)容能在未來滲透進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯中，比如，從戰(zhàn)疫教育中的社會(huì)責(zé)任感角度，與專業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)道德責(zé)任感聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展和思政學(xué)習(xí)以及戰(zhàn)疫教育的聯(lián)系，拓展思政教育覆蓋面，也深化戰(zhàn)疫教育的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。或者將戰(zhàn)疫教育中對(duì)規(guī)則制度的遵守、對(duì)法律的準(zhǔn)守和明辨是非這些內(nèi)容與高職學(xué)生在未來職業(yè)生涯中的規(guī)則意識(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)更遵紀(jì)守法，具有職業(yè)是非觀的優(yōu)秀專業(yè)技能型人才。這都是戰(zhàn)疫教育融入思政教育的有效對(duì)策[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在疫情的影響下，高職學(xué)生的抗疫信心、明辨是非能力、愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、法律道德意識(shí)等方面都面臨著巨大挑戰(zhàn)，在這樣的疫情新環(huán)境下，積極探索戰(zhàn)疫教育融入思政教育的機(jī)制和方法，才能推動(dòng)高職思政教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。