基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式研究

趙玉　陳志華

摘要：云計(jì)算作為一種新型的共享與服務(wù)機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。該文構(gòu)建了基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式，開發(fā)了區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)云平臺，并從教師用戶角度對其實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行了實(shí)證研究?；谠朴?jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式資源豐富、共享性好，平臺服務(wù)性能優(yōu)良，有助于促進(jìn)職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)教育教學(xué)效果，推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)教育公平。

關(guān)鍵詞：區(qū)域職業(yè)教育資源；公共服務(wù)；云平臺；模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、研究背景

我國職業(yè)教育規(guī)模龐大，地域分布廣泛，層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各區(qū)域職業(yè)院校教育教學(xué)資源分配存在嚴(yán)重的不平衡性。傳統(tǒng)的區(qū)域教育資源公共服務(wù)模式存在資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、資源服務(wù)共享性差、公共服務(wù)平臺質(zhì)量不高的問題。以往的應(yīng)用系統(tǒng)是“按需、逐個(gè)、獨(dú)立”建設(shè)的，各應(yīng)用系統(tǒng)因缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，自成一套體系，形成了“數(shù)據(jù)孤島、應(yīng)用孤島”，造成區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺不夠開放、互動(dòng)性差、用戶體驗(yàn)不佳的現(xiàn)狀。云計(jì)算作為一種新型的共享與服務(wù)機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出：充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式。因此，將云計(jì)算等新技術(shù)應(yīng)用到區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)值得深入探討和研究。

周偉（2011）提出建立云服務(wù)理念的教育資源搜索引擎；盧蓓蓉等（2012）分析了教育云建設(shè)的主要潛在優(yōu)勢是能夠節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理和運(yùn)維成本、節(jié)約能耗，可以提供集中的網(wǎng)絡(luò)管理和運(yùn)行維護(hù)服務(wù)，可以提供資源共享和教學(xué)科研協(xié)作；張進(jìn)寶等（2012）分析了智慧教育云的部署方式和服務(wù)類型；祝智庭（2012）認(rèn)為基于“校園云一區(qū)域云一公共云”三層架構(gòu)的教育云建設(shè)方案對“教育云”的落地研究和價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)意義，其團(tuán)隊(duì)與有關(guān)企業(yè)合作，設(shè)計(jì)面向電子書包的教育資源服務(wù)云；張棟科等（2014）提出了基于云計(jì)算的教育信息資源“校際共享”模式；李軍（2014）提出POG（資源提供方、第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)、管理方政府）教育云服務(wù)模式；羅毅潔等（2016）根據(jù)現(xiàn)有的云服務(wù)類型，提出了公有云、混合云和私有云三種面向區(qū)域的職業(yè)教育資源平臺云服務(wù)模式的構(gòu)建方法。

綜上所述，教育云作為一種新的服務(wù)模式越來越受到理論和實(shí)踐研究者的關(guān)注和重視。在系統(tǒng)理論指導(dǎo)下探索云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式與優(yōu)化策略，成為當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐的重要課題。本研究通過構(gòu)建基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式與優(yōu)化策略，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，整合區(qū)域內(nèi)以職業(yè)院校為主體的各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)績效，推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)教育公平。

二、基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式建構(gòu)

基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式是在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、協(xié)同學(xué)習(xí)理論等理論指導(dǎo)下，在數(shù)字化校園云和區(qū)域級職業(yè)教育云平臺支持下，以促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)效益為目的的職業(yè)教育公共服務(wù)過程的標(biāo)準(zhǔn)樣式及其具體實(shí)施方法的集合。本研究以廣東省職業(yè)教育資源公共服務(wù)為實(shí)踐案例開展研究。

基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式（如圖1所示）包括服務(wù)組織、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)云平臺和服務(wù)用戶四大要素。（1）服務(wù)組織負(fù)責(zé)服務(wù)的統(tǒng)籌安排、政策監(jiān)管與安全協(xié)調(diào)，包括政府、學(xué)校、平臺開發(fā)者。作為宏觀決策機(jī)構(gòu)的政府和中觀組織機(jī)構(gòu)的學(xué)校，需要樹立教育云服務(wù)的理念、建立國家教育經(jīng)費(fèi)保障、完善政策法規(guī)、建立組織管理體系、制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、建立資源共享機(jī)制和支持服務(wù)保障體系。平臺開發(fā)者要提高平臺的整體服務(wù)性能。（2）服務(wù)內(nèi)容包括職教師資人才培養(yǎng)資源服務(wù)、職業(yè)院校教師培訓(xùn)資源服務(wù)、職教教學(xué)信息化資源服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容的優(yōu)化策略包括轉(zhuǎn)變觀念、樹立職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源觀；加大資源建設(shè)投資力度、提高投資有效性；構(gòu)建完善的資源共建機(jī)制，建設(shè)豐富的職業(yè)教育資源；加強(qiáng)數(shù)字化職業(yè)教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理。（3）服務(wù)云平臺整合服務(wù)內(nèi)容資源，連接服務(wù)用戶與服務(wù)組織，為用戶提供多方面的信息服務(wù)，包括數(shù)字校園平臺、職業(yè)教育教師培訓(xùn)平臺、職業(yè)教育教學(xué)資源平臺、職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽服務(wù)平臺、中等職業(yè)學(xué)校彈性云服務(wù)平臺等。服務(wù)平臺的優(yōu)化策略包括樹立職業(yè)教育信息化教學(xué)觀，探索基于資源服務(wù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)模式；優(yōu)化職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生和教師具有良好的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識共享與創(chuàng)新；優(yōu)化教學(xué)過程、深化教學(xué)改革、促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)。（4）服務(wù)用戶包括學(xué)校、培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)和教師、學(xué)生、社會(huì)人士個(gè)人。用戶通過服務(wù)云平臺選擇使用數(shù)字化資源內(nèi)容，也可以分享資源，并向服務(wù)組織發(fā)出反饋。服務(wù)組織與服務(wù)平臺應(yīng)尊重機(jī)構(gòu)用戶與個(gè)人用戶的需求差異，做到因需提供服務(wù)內(nèi)容。

三、廣東省職業(yè)教育服務(wù)云平臺建設(shè)與應(yīng)用

廣東省職業(yè)教育服務(wù)云平臺采用云計(jì)算技術(shù)，結(jié)合虛擬私有云（VPC）、數(shù)據(jù)多副本保存、安全組等技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)可靠、高效、安全的云系統(tǒng)（如下頁圖2所示），通過對服務(wù)器、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件資源的整合及虛擬化，構(gòu)建計(jì)算和存儲資源池，使用云服務(wù)系統(tǒng)軟件對硬件資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和資源分配服務(wù)，充分整合已有的教育教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，提供集約服務(wù)方式，為廣東省內(nèi)職業(yè)院校、師生及社會(huì)人士提供職業(yè)教育資源公共服務(wù)。廣東省職業(yè)教育服務(wù)云平臺采用彈性架構(gòu)，硬件資源集中管理后，按需分配，動(dòng)態(tài)分配，當(dāng)某應(yīng)用系統(tǒng)需要更多的硬件資源時(shí)，自動(dòng)分配更多的資源給其使用，使用完畢，自動(dòng)將多余的資源回收，以提供給其他系統(tǒng)使用（IAAS）；整體規(guī)劃，統(tǒng)一管理服務(wù)，統(tǒng)一安全服務(wù)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和法規(guī)體系，避免管理混亂；構(gòu)建統(tǒng)一的基礎(chǔ)軟件服務(wù)（PAAS）層，實(shí)現(xiàn)資源共享，應(yīng)用集成，互聯(lián)互通，消滅數(shù)據(jù)孤島；構(gòu)建統(tǒng)一的展現(xiàn)層，將所有應(yīng)用系統(tǒng)的信息集中展現(xiàn)，避免“人找事”，實(shí)現(xiàn)“事找人”。在PAAS基礎(chǔ)上，構(gòu)建統(tǒng)一的協(xié)同應(yīng)用層（SAAS）。如下頁圖2所示，廣東省職業(yè)教育服務(wù)云平臺總體架構(gòu)包括五大層，從下向上分別是可根據(jù)應(yīng)用需要分配相應(yīng)的計(jì)算、內(nèi)存、云硬盤和網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)設(shè)施層；由各類應(yīng)用數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)倉庫及大數(shù)據(jù)處理技術(shù)為云平臺的應(yīng)用層提供數(shù)據(jù)服務(wù)的數(shù)據(jù)層；由職教師資人才培養(yǎng)服務(wù)、職教院校教師培訓(xùn)服務(wù)、職教教學(xué)信息化服務(wù)的相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)軟件構(gòu)成的應(yīng)用服務(wù)層；由WEB應(yīng)用防火墻和虛擬化云防護(hù)系統(tǒng)構(gòu)成的保護(hù)云平臺數(shù)據(jù)和應(yīng)用安全的云安全層；以及方便用戶使用云平臺各類應(yīng)用功能的云交付層。

廣東省職業(yè)教育服務(wù)云平臺建成后主要提供職教師資人才培養(yǎng)資源服務(wù)、職教院校教師培訓(xùn)資源服務(wù)和職教教學(xué)信息化資源服務(wù)。（1）職教院校教師培訓(xùn)資源服務(wù)主要依托職業(yè)教育教師培訓(xùn)平臺開展。截止2017年6月1日，廣東省教育廳授權(quán)的22家高等職業(yè)教育教師和31家中等職業(yè)教育教師“省培”項(xiàng)目培訓(xùn)基地，在職業(yè)教育教師培訓(xùn)平臺累計(jì)開設(shè)了831個(gè)各類型培訓(xùn)班，共有來自87所高職學(xué)校的11260名教師和468所中職學(xué)校的11047名教師參加了培訓(xùn)。職業(yè)教育教師培訓(xùn)平臺為省教育廳“職業(yè)教育教師技能提升工程”的實(shí)施提供了保障，實(shí)現(xiàn)了職教教師培訓(xùn)過程的信息化、檔案管理的數(shù)字化、培訓(xùn)手段的網(wǎng)絡(luò)化，大大的提升了信息化管理水平和工作效率，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。（2）職教教學(xué)信息化資源服務(wù)主要依托職業(yè)教育教學(xué)資源平臺、職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽服務(wù)平臺、中等職業(yè)學(xué)校彈性云服務(wù)平臺開展。截止2017年6月1日，職業(yè)教育教學(xué)資源平臺已收錄省中職學(xué)校教師信息化教學(xué)參賽作品及其他優(yōu)秀教學(xué)資源3077件，覆蓋12個(gè)專業(yè)大類，全省共有451所中職學(xué)校開通了平臺用戶，教學(xué)資源累計(jì)下載28759次，在線瀏覽次數(shù)201382次。職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽服務(wù)平臺提供了參賽報(bào)名、專家評分、結(jié)果公示等相關(guān)服務(wù)功能。中等職業(yè)學(xué)校彈性云服務(wù)平臺使中職學(xué)校可以通過彈性計(jì)算云以很低的成本獲取高質(zhì)量的、高擴(kuò)展性的IT基礎(chǔ)設(shè)施。目前全省有50所中職學(xué)校申請了中職教育彈性云服務(wù)器，并根據(jù)各自的信息化需要在云服務(wù)器上部署了數(shù)據(jù)備份、在線教學(xué)、校務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)平臺等信息化系統(tǒng)，以較低的經(jīng)費(fèi)投入滿足了學(xué)校的信息化應(yīng)用需求。（3）職教師資人才培養(yǎng)資源服務(wù)依托數(shù)字化校園平臺開展。以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例，部署在廣東職業(yè)教育云服務(wù)平臺上的數(shù)字化校園平臺所提供的面向職業(yè)教育師資人才培養(yǎng)的應(yīng)用系統(tǒng)有精品課程平臺、教學(xué)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、“3+2”教育特色專業(yè)建設(shè)支撐平臺、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)服務(wù)系統(tǒng)等，為職教師資人才培養(yǎng)提供了有力的保障。當(dāng)前，教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)課程，開展翻轉(zhuǎn)課堂混合學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。

四、基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式應(yīng)用效果

為了解基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式應(yīng)用效果，本研究特向參加2016年廣東省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師《微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用》培訓(xùn)的50名來自省內(nèi)各地17所中職學(xué)校的教師開展問卷調(diào)查?；厥沼行柧?0份，有效回收率100%。通過F檢驗(yàn)對問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果如下表所示：

由上表可以看出得分率Fi>0.5，表明中職教師對基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式應(yīng)用效果滿意：（1）教學(xué)資源服務(wù)效果良好，資源豐富、適用性較好、易獲取，對提高教學(xué)效果有良好的幫助；（2）培訓(xùn)資源服務(wù)效果優(yōu)良，培訓(xùn)組織有序、內(nèi)容實(shí)用，對專業(yè)知識的拓展和教學(xué)技能的提升有良好的幫助；（3）平臺服務(wù)性能良好，易用、便捷、安全，對促進(jìn)教育公平有較好的幫助。

五、結(jié)束語

促進(jìn)教育公平，優(yōu)先需要解決的就是數(shù)字資源的共建共享，云計(jì)算體系下的服務(wù)模式為數(shù)字資源促進(jìn)教育公平指明了方向。教育云作為一種新的服務(wù)模式越來越受到理論和實(shí)踐研究者的關(guān)注和重視。本研究構(gòu)建了基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式，開發(fā)了區(qū)域職業(yè)教育服務(wù)云平臺，并從教師用戶角度對其實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行了實(shí)證研究。基于云計(jì)算的區(qū)域職業(yè)教育資源公共服務(wù)模式資源豐富、共享性好，平臺服務(wù)性能優(yōu)良，有助于促進(jìn)職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)教育教學(xué)效果，推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)教育公平。區(qū)域職業(yè)教育云服務(wù)是一種全新的、有前途的服務(wù)模式，其建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持政府主導(dǎo)、職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、平臺開發(fā)者、教師、學(xué)生等多方參與原則。隨著職業(yè)教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)，區(qū)域職業(yè)教育云服務(wù)的效果將會(huì)更加優(yōu)化。