中職學(xué)?，F(xiàn)代工匠型人才實施性培養(yǎng)方案的修訂與完善

■須文雅/江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校

一、前言

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)，是安排教學(xué)任務(wù)、組織開展教學(xué)活動的規(guī)范性文件。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，技能型人才出現(xiàn)了巨大缺口，同時對技能型人才的要求也越來越高，現(xiàn)代工匠型人才逐漸受到相關(guān)部門及企業(yè)的青睞。中職學(xué)校旨在為國家培養(yǎng)各類技能型人才，應(yīng)傳承“工匠精神”。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”倡導(dǎo)專注一技，耐心堅守，它既是一種文化，也是一種思想上的價值觀。

對于企業(yè)員工來說，工匠精神指導(dǎo)和激勵著其不斷的超越過去的自己、不斷的追求更好的品質(zhì)、不斷的學(xué)習以適應(yīng)日新月異的社會。正是由于工匠精神的指導(dǎo)和激勵，我國才取得了一系列舉世矚目的成就，包括北斗衛(wèi)星技術(shù)、載人航天技術(shù)及高鐵技術(shù)等。中職學(xué)校作為主要培養(yǎng)國家各行各業(yè)技能人才的陣地，更應(yīng)發(fā)揮自身力量和作用，培育和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“工匠精神”，要在傳承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新，將人才培養(yǎng)和“工匠精神”結(jié)合起來，在為學(xué)生講授專業(yè)技能知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，使其養(yǎng)成精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

三、工匠精神在中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培育中的意義

機電專業(yè)是技術(shù)含量高、就業(yè)門路廣的專業(yè)，本專業(yè)為制造企業(yè)培養(yǎng)電氣安裝與維修、機制制造與維修方面的技術(shù)人員，從事維修電工、車工、銑工、鉗工、機械修理工及其相關(guān)管理的工作。

目前，大部分中職院校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)過程中較注重理論知識與實踐能力的貼合性。然而實際上大部分中職院校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生不具備理論與具體實踐相結(jié)合的能力，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著“工匠精神”的提出，以及現(xiàn)階段中職教育教學(xué)改革的大力推動，工匠精神在中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培育中的意義逐漸顯現(xiàn)出來。

（一）工匠精神能夠提升人才的職業(yè)態(tài)度

通過在學(xué)校教育中加入“工匠精神”可有效幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，使得其具備積極向上的職業(yè)態(tài)度和更優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)生被更多的企業(yè)和崗位接受，在職業(yè)中保持端正的心態(tài)，從而獲得更高、更好的職業(yè)發(fā)展。新形勢下的中職院校的學(xué)生個性鮮明，再加上機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門實踐性較高的學(xué)科，應(yīng)積極探索不同靈活多樣的方式，讓“工匠精神”的內(nèi)核根植于學(xué)生的內(nèi)心，制定和落實中職學(xué)?，F(xiàn)代工匠型人才實施性培養(yǎng)方案，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的現(xiàn)代工匠型人才。

（二）工匠精神能夠提升人才對職業(yè)素養(yǎng)的認可

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為實踐性較高的學(xué)科，該專業(yè)人才不僅要具備熟練操作各工作崗位的設(shè)施設(shè)備的能力，也要具備嚴謹細致、精益求精、追求完美的工匠精神。對于技能型人才而言，職業(yè)技能是敲門磚，職業(yè)素養(yǎng)是墊腳石，只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，技能型人才才能獲得更高、更快的發(fā)展。我國正處在從制造大國向制造強國、智造強國邁進的階段，具有工匠精神的技能型人才稀缺，中職學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才，通過培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可提升人才對職業(yè)素養(yǎng)的認可。

四、工匠型人才實施性培養(yǎng)方案修訂與完善

中職學(xué)校作為培養(yǎng)國家各行各業(yè)技能人才的主要陣地，應(yīng)肩負起自身責任和使命，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的現(xiàn)代工匠型人才，為達到這一目的，首先需要確定相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，促進工匠型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，具體應(yīng)做到以下方面：

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有“工匠精神”的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)優(yōu)秀人才已經(jīng)是我國各中職學(xué)校教育培訓(xùn)的重要課題，最有效的方式便是依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。將“工匠精神”納入到中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，有目的性、方向性的培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精的工匠精神，如此，不僅可使學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求，還于國家發(fā)展大有助益。

（二） 將培育工匠精神內(nèi)容融入教育教學(xué)全過程

在教育教學(xué)全過程中加入工匠精神內(nèi)容，具體操作可從第一課堂和第二課堂兩方面入手：

第一課堂可針對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點對癥下藥，比如可在思政課程中以專題的形式進行工匠精神傳播，最好選用具有典型性的個人事跡向其學(xué)習；可在專業(yè)課程中將專業(yè)技能和實踐應(yīng)用結(jié)合起來進行教學(xué)；可在實踐課程中用實際作品讓學(xué)生感知工匠文化，培養(yǎng)其優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。

第二課堂可結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，比如在日常教育中加強學(xué)生工匠精神培訓(xùn)；在班會中納入工匠精神主題；將學(xué)生的生活習慣和工匠精神結(jié)合起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的生活習慣，循序漸進地提升其職業(yè)素養(yǎng)。

（三）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的工匠學(xué)習平臺

當前時代互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)十分普及，傳統(tǒng)的課堂授課中現(xiàn)已經(jīng)常出現(xiàn)各類信息化元素，比如ppt教學(xué)、視頻教學(xué)等，現(xiàn)代工匠型人才培養(yǎng)亦是如此，可利用各類信息化手段良性傳播工匠精神，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習平臺，實現(xiàn)中職教育終身學(xué)習的目標，使學(xué)生產(chǎn)生對工匠精神的共鳴。

（四）校企合作，產(chǎn)教融合

在培養(yǎng)技能型、工匠型人才過程中，僅僅依靠職業(yè)院校自身的力量是遠遠不夠的，還需強化和企業(yè)的良性合作，將企業(yè)的工匠精神及相關(guān)案例引入學(xué)校。邀請企業(yè)的專業(yè)技能人才到學(xué)校內(nèi)進行兼職教學(xué)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)加強合作，產(chǎn)教融合，組建企業(yè)深度參與的協(xié)同育人平臺，鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習，同時提倡企業(yè)的技能人才到學(xué)校講解實踐，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。另外，培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能人才隊伍，需要具有“雙師型”素質(zhì)的教師來建立優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊，需要優(yōu)秀的教師進行正確的引導(dǎo)、技能傳授。

（五）校園文化與工匠精神融合

校園文化對于學(xué)生的價值觀養(yǎng)成具有直接性影響，因此，職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的同時，還需要將“工匠精神”融入到校園文化建設(shè)的各個方面，融合校園文化與工匠精神，比如邀請優(yōu)秀的校友回校訪談、舉辦“工匠精神”的相關(guān)講座等，著力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的探索精神和專注執(zhí)著的工作作風，營造了積極向上的精神氛圍。

五、結(jié)語

新形勢下，中職學(xué)?，F(xiàn)代工匠型人才實施性培養(yǎng)方案的修訂與完善具有重要意義，不僅促進了職業(yè)教育工匠型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，更為我國經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展提供人才資源。