淺談如何使用智慧黑板構建高職英語詞匯教學中的智慧課堂研究

■畢珍珍/內蒙古機電職業(yè)技術學院

我院近幾年先后已安裝兩批智慧黑板，自從將平板電腦式智慧黑板引入英語課堂后，多媒體計算機和黑板功能融為一體，二者相互彌補了多媒體計算機和黑板的不足，智慧黑板還擁有許多一般多媒體所不具有的功能優(yōu)勢，便于課堂教學現(xiàn)代化，同時彌補了往常教師上一門課需要自己每天手提筆記本，還要考慮筆記本配置是否與投影儀匹配，有時還存在格式轉化問題，對于教師而言能熟練操作計算機已非易事，還要考慮投影儀問題，為現(xiàn)代化手段教學難上加難。智慧黑板的安裝與使用彌補了這方面的不足，也為智慧課堂的構建提供了基本需要。首先，我們先來了解一下智慧黑板的優(yōu)勢。

一、智慧黑板的功能優(yōu)勢

從英語教學的角度看，智慧黑板有以下優(yōu)勢：

（一）資源豐富

智慧黑板資源中心為用戶提供了豐富的教學資源。另外，通過試題庫還可以手工組卷、智能組卷，有豐富的數字教材，可點擊加號，通過資源中心購買人教社：外研社教材，供用戶備課授課使用。

（二）功能強大

智慧黑板內有白板軟件、多屏互動功能、教學設計功能、展臺功能等。白板軟件擁有備課模式和授課模式，操作便捷；多屏互動功能分為移動端軟件和電腦端軟件，可以進行手機投屏、影像上傳、影響對比和直播等多種功能。教學設計功能可以進行教學設計、學情分析、班級管理、教案授課；此外，智慧黑板還具有教師PAD功能可以進行課堂互動、教學日歷、班級圈、作業(yè)批改；學生PAD功能，學生可以通過課下模式進行預習、作業(yè)、互動課堂、錯題本，也可以開設班級圈。展臺功能可以連拍。

學院給教師配備如此功能強大的智慧黑板為英語詞匯教學智慧課堂的構建提供了硬件基礎。

二、智慧課堂的構建

筆者使用智慧黑板和移動設備相結合構建英語詞匯智慧課堂，特此做了研究。

英語詞匯教學近幾年越來越多的受到專家學者和一線教師的關注。張維友教授指出，與傳統(tǒng)的理論知識課堂相比，網絡環(huán)境下的英語詞匯學新課堂應該具有研究型、互動式、多媒體化和網絡化四個特點，可以由互動課堂教學和基于網絡的自主學習兩部分構成（徐泉、張維友，2012）。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足英語詞匯教學需求，從而影響到學生的自主學習，因此教師應該不斷探索適應當代學生及新形勢課堂的教學模式。然而，課堂導入關乎一堂成功的英語課堂的第一步，導入技巧的使用在成功的課堂教學中起著舉足輕重的作用，同時也是一門藝術。教師利用智慧黑板創(chuàng)設情境，引導學生進入英語詞匯思維空間中?；谠头懂犂碚摰慕虒W思維方法，教師提前設計詞匯情境，形成導圖模式。

教師利用形象、直觀手段創(chuàng)設情境，把英語學習融入到實際生活中，使學生加強對英語語言的感性認識。教師充分了解課程、教材及學生特點和實際情況，進行情境創(chuàng)設。根據《高職高專教育英語課堂教學基本要求》（試行）要求，以培養(yǎng)學生實際運用語言能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性；對目前高職高專學生入學水平參差不齊的實際情況，對交際、語言技能、語法結構和詞匯提出了具體要求。教師將《基本要求》與本院學生實際情況結合，以原型范疇理論為基礎，圍繞詞匯，對詞的結構及其規(guī)范、詞的性質、詞的形成途徑和方法、詞的理據、詞義的分類、起源、特征、用法等方面設計詞匯教學情境，利用智慧黑板進行情境創(chuàng)設，利用手機輔助進行課堂互動，資料傳輸。在教學過程中采用閱讀法、視聽法、會話法手段對單詞進行講授。

（一）閱讀法創(chuàng)設智慧課堂

教師通過智慧黑板向學生展示一段英文材料，例如：

Robert， Carlo and myself met up in Slough on Thursday night and had a night out in Windsor. The aeroplane left hideously early the next morning. And then stopped in Belgium! We arrived in Munich at lunchtime just in time for Goulash and sausages. Dan met us at the station in Ingolstadt and took us out to a Cuban bar with pictures of Castro on the wall. Ready now for the Oktoberfest.

Day 1： If you arrive after 3：00 in the afternoon you can’t get into a tent.Maybe. It had been raining and snowing in Munich for the first week of the Oktoberfest. Now it was Saturday， warm and sunny， and the whole of Munich descended on the Oktoberfest. Anyway we were outside today as all of the beer tents were full.

...

教師利用智慧黑板講授并給學生布置課堂任務，學生利用手機軟件完成后，反饋至智慧黑板上，教師通過智慧黑板中的統(tǒng)計軟件監(jiān)控學生完成情況，給學生留下課堂知識反饋時間和路演展示時間，教師通過智慧黑板對學生成果做出評價。

（二）視聽法創(chuàng)設智慧課堂

教師利用智慧黑板播放一段視頻材料，例如：

President Anderson， members of the faculty，board of trustees， distinguished guests， ladies and gentlemen：

It is with great pride that I participate in this ceremony of the American University，sponsored by the Methodist Church，founded by Bishop，John Fletcher Hurst，and first opened by President Woodrow Wilson in 1914. This is a young and growing university， but it has already fulfilled Bishop Hurst’s enlightened hope for the study of history and public affairs in a city devoted， to the making of history and to the conduct of the public?s business. By sponsoring this institution of higher learning for all who wish to learn， whatever their color or their creed，the Methodists of this area and the Nation deserve the Nation’s thanks，and I commend all those who are today graduating.

…

教師布置學生將核心詞匯和不認識地詞匯記錄、分類、整理，學生利用核心詞匯繪出故事主線發(fā)送至智慧黑板軟件中，然后準備復述，在復述準備過程中會遇到許多生詞，學生使用手機中電子詞典查詢，后以小組形式進行角色扮演，要求使用新單詞。同時，將生詞查詢分類，以原型范疇理論為指導繪制思維導圖，電子圖紙上傳至智慧黑板，分組講解后教師給出評價。

（三）會話法創(chuàng)設智慧課堂

教師給出話題，例如要求學生準備一篇關于西方節(jié)日的介紹材料，可以配圖，添加視頻和音頻材料，以PPT或錄像形式展示至智慧黑板上。要求學生圍繞話題分組討論，寫出一篇對話或配有圖文講解的小文章，每組派一人上臺講解或小組成員以對話形式展示，同時將文章題目、視頻等電子課件傳至智慧黑板，幫助學生更好地展示作業(yè)。而學生如果想順利完成任務，需要準備大量的詞匯。

教師利用以上三種方法增強學生的詞匯量，同時利用智慧黑板創(chuàng)設任務情境，加深學生感知和記憶，提升學生單詞學習的興趣，也增強學生學習的自主能力、獨立能力。教師隨著研究不斷深入也探索出一套適合英語詞匯智慧課堂的新的形成性評價考核方式。

三、結語

隨著教學智能化、現(xiàn)代化，智慧黑板等技術已成為重要的教學工具之一，正改變著我們對傳統(tǒng)教學的認識。智慧黑板促進了智慧課堂的建立，智慧課堂將云計算與移動互聯(lián)技術應用于英語詞匯教學，將教師、學生乃至家長關聯(lián)于信息化技術，用大數據貫穿課前、課中、課后。靈活易用的系統(tǒng)軟件，豐富教學資源和教學工具，教師利用智慧課堂讓英語詞匯教學變得生動有趣，課堂組織高效有序，教學效果反饋及時，教育評價有據可依。智慧課堂也成為英語教育，甚至各科教育的一種趨勢和手段。對于英語教學中，重中之重的詞匯教學，更可以充分利用智慧課堂完成教學，但要采用何種教學手段構建課堂，正是本篇文章重點探討的地方！