巧讀教材插圖，優(yōu)化小學(xué)英語故事教學(xué)的實(shí)踐

李芳

（江蘇省盱眙縣仇集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇淮安 211711）

0 引言

教材插圖教學(xué)，這種方式其實(shí)也算是一種比較流行的教學(xué)方式，教師們可以借用它本身自帶的一種優(yōu)勢來提高我們的課堂教學(xué)效率，在如今各大小學(xué)的英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，得到逐漸廣泛，逐漸深化，逐漸靈活的運(yùn)用。從現(xiàn)今的整體教學(xué)效果以及實(shí)踐的效果來看，利用小學(xué)英語教材中的漫畫插圖來進(jìn)行教學(xué)活動的方式，可以讓我們的小學(xué)英語課堂氣氛變得輕松，不再那么被動，也不再像以往那種學(xué)生在教師的知識重壓下學(xué)習(xí)。這樣的整體改變可以很好地引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、對知識的渴望，也能夠起到幫助學(xué)生在課下進(jìn)一步地理解復(fù)習(xí)內(nèi)容的作用，同時(shí)，對于人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，對小學(xué)生健康人格的塑造也有重要的作用。

1 借用教材漫畫插圖，深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們大家都知道：“興趣是一個(gè)人最好的老師?！边@句話，很多人都有說過，確實(shí)，這句話內(nèi)涵是正確的。一個(gè)人只有在自身心理興趣的強(qiáng)力推動下，才能真正意義上，在不被迫于教師的監(jiān)督下，十分自覺性地投入到相關(guān)的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，并且，在最終能夠獲取極為高質(zhì)量，記憶時(shí)間久的實(shí)踐成果。由此可見，如何能夠從心理上讓學(xué)生們對于英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就變成了一個(gè)至關(guān)重要，極為關(guān)鍵的問題。這其中，合理性利用教材漫畫插圖來，從側(cè)面來激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動力、興趣，便顯得比其他普通的方式格外得有效[1]。

舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)“It’s a ”這一英語基礎(chǔ)句型的時(shí)，教師可以先不要那么急于向?qū)W生們講解具體的新語法知識點(diǎn)，可以轉(zhuǎn)變一種方式方法，可以先將學(xué)生們的目光吸引到我們在學(xué)習(xí)We love animals 中Let’s learn 環(huán)節(jié)的一張漫畫插圖。漫畫里，學(xué)生們可以很容易看到，有兩個(gè)小朋友，在陽光下，利用光線投射出來的影子，模仿著小動物的外在形狀，同時(shí)，在模仿小動物的同時(shí)，小朋友的嘴里還要運(yùn)用英語，叫出你所模仿的小動物的名字。等到學(xué)生徹底理解了這一漫畫插圖的內(nèi)容之后，教師就可以抓緊這段時(shí)間對學(xué)生們的思維進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：“插圖中的小朋友運(yùn)用It’s a 句型說出了，動物的名字，那么我們又是否能運(yùn)用It’s a 句型將他們所模仿的動物名字準(zhǔn)確得說出來呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這一英語中的基礎(chǔ)句型……”這樣，慢慢將學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。這表明，利用教材插圖激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣切實(shí)存在著可行性，所以我們要學(xué)會在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中善于利用插圖來不斷地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地來提高我們的課堂教學(xué)效率和提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

2 巧借插圖，突破新知識點(diǎn)

在每個(gè)不同年級的英語讀寫教學(xué)板塊里面，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，并且每個(gè)學(xué)生的接受能力、接受容量不同，那么，也就一定會出現(xiàn)的情況是：某些學(xué)生沒有見過，或者沒有學(xué)習(xí)過，積累過的單詞，或者語法規(guī)則，這些新出現(xiàn)的，需要學(xué)生們記憶的新知識點(diǎn)，其中一部分理解能力強(qiáng)，英語基礎(chǔ)知識掌握強(qiáng)，或者腦細(xì)胞活躍的學(xué)生可以做到反復(fù)閱讀課文的上下文，努力體會語境中的意義來對新知識進(jìn)行猜測，從而記住它，然而，對于另一部分較為普通的學(xué)生來說，基本都是處于一個(gè)通過課文情景閱讀，可能也體會不到句中語法、詞匯的運(yùn)用，這時(shí)，閱讀文本的插圖就能起到很好的作用。

當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生一起來學(xué)習(xí) Read and write different ways to go to school 這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師們也做過其他方式的嘗試，這些失敗過的嘗試中，也不是不包括去掉英語書中的漫畫插圖，只把單獨(dú)、枯燥的文字材料，文本信息打印下來，給學(xué)生們進(jìn)行閱讀實(shí)踐[2]。

但是，效果不是特別理想，學(xué)生們閱讀過打印下來的材料后，因?yàn)榭紤]到ferry 和sled 是學(xué)生們新接觸到的、新學(xué)習(xí)的詞匯。為了能夠快速檢測出來學(xué)生對新出現(xiàn)的單詞是否真正意義上能夠理解什么意思，理解兩個(gè)詞之間有什么樣的區(qū)別，理解怎么正確應(yīng)用，在課堂測驗(yàn)上，又會提出下面的兩個(gè)問題。

Do you go to school by sled？

Do you go to school by ferry？

肯定會出現(xiàn)，一部分學(xué)生能夠回答出來Yes，I do. 另有一部分的學(xué)生比較局促，不知用什么樣的答案來回答這個(gè)問題比較合適。如果按照現(xiàn)實(shí)生活中來說，班里學(xué)生們，正常情況下，一般是沒有誰能夠乘坐“雪橇”和“渡船”來上學(xué)的。從這樣的班級回答效果來看，學(xué)生并沒有真正意義上理解sled 和ferry 的正確詞義，只是大致方向上知道了這兩個(gè)是交通工具類的單詞，到底是什么，沒有人搞清楚。

這個(gè)時(shí)候，就顯出了插圖的作用，教師如果能夠把書上插圖和本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的文字文本進(jìn)行結(jié)合起來閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)圖文結(jié)合，并且聯(lián)系自己生活實(shí)際情況，編出一個(gè)符合情景的小故事，并讓學(xué)生在這個(gè)小故事的基礎(chǔ)上再次思考：

Do you go to school by sled？

Do you go to school by ferry？

學(xué)生看了圖片后，馬上理解了這兩個(gè)單詞的意思。緊接著也就有了兩個(gè)思考題的正確答案，No， I don’t.

在我們平常的英語教學(xué)過程中，教師借助圖片不僅可以省時(shí)省力，同時(shí)還可以非常有效地突破閱讀文本中的一些新知，所以說我們?nèi)绻軌蚯〉胶锰幍乩貌鍒D開展英語教學(xué)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，從而極大地發(fā)揮學(xué)生在課堂的表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

3 編寫插圖情境，導(dǎo)入討論主題

教師能夠緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)，借助書中的漫畫插圖，寫出一個(gè)小故事，在上課前，講給學(xué)生們聽，更有新意進(jìn)行主題導(dǎo)入，將會讓教學(xué)流程進(jìn)行得更加流暢，為整體的英語基礎(chǔ)知識教學(xué)這一長期性工作奠定一個(gè)優(yōu)秀、牢固的基調(diào)[3]。以我們的日常教學(xué)為例：當(dāng) 我 們 在 開 展What does he do ？ Read and write這部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以充分地來利用插圖情境來進(jìn)行導(dǎo)入主題的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速進(jìn)入到情境教學(xué)中來。

4 連鎖插圖，明確故事復(fù)述

學(xué)生在結(jié)束本課文章學(xué)習(xí)之后，教師為了鞏固學(xué)生們對文章的整體性構(gòu)架的掌握情況，一定會設(shè)計(jì)出一些復(fù)述閱讀內(nèi)容的小組活動。很多教師會選擇羅列出來重點(diǎn)的單詞，或者重點(diǎn)的句子作作為學(xué)生復(fù)述的線索依據(jù)，給學(xué)生們提供了一個(gè)比較大體性的構(gòu)建支架，降低了復(fù)述難度。但是，為什么不選擇圖片串聯(lián)的方式，教材上的插圖，一定與課文內(nèi)容有關(guān)，因此，教師們可以讓學(xué)生們用自己的話，先將插圖中的事件描述出來，之后再用連詞，將這些內(nèi)容連接起來[4]。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們參與課堂的積極性和主動性。

5 結(jié)語

小學(xué)英語教材上的插圖，總體來看，通常都是具有突出形象性、人物直觀性、畫風(fēng)趣味性以及主題啟發(fā)性的特點(diǎn)，而且這些插圖都是精心挑選和設(shè)計(jì)的，所以能夠在我們的小學(xué)英語教學(xué)過程中發(fā)揮出一些獨(dú)特、無法取代的視覺沖擊及敘事作用。在小學(xué)英語教材的讀寫板塊教學(xué)活動里面，教師可以借助這種方式，開發(fā)出教材插圖的合理應(yīng)用方式。