高校外語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育的途徑分析

許明

（南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇南京 210094）

1 高校外語(yǔ)教學(xué)融入思想教育的現(xiàn)狀

1.1 思想政治教育缺乏重視

現(xiàn)階段，大學(xué)外語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍認(rèn)為思想政治教育應(yīng)由對(duì)應(yīng)教師開展教學(xué)，同外語(yǔ)教學(xué)并無(wú)關(guān)聯(lián)。所以，大部分外語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都較為重視外語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，并沒有重視思想政治教育活動(dòng)的開展。在定位和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就一定程度上忽略了在教學(xué)當(dāng)中融入思想政治教育內(nèi)容，阻礙了思想政治教育活動(dòng)的開展。

1.2 思想政治教育有待加強(qiáng)

外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，教材在其中發(fā)揮重要作用，而教材的編寫與出版更是同社會(huì)需要具有密切關(guān)聯(lián)。從我國(guó)現(xiàn)階段外語(yǔ)教材的編寫情況來看，其中所包含的思想政治教育內(nèi)容并不充足，教育素材有待增加，尤其是需要重視增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，大部分高校選擇的教材都具有較高專業(yè)性，其中所體現(xiàn)的社會(huì)主義價(jià)值觀并不是很充分，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂很難融入思想政治教育[1]。

2 高校外語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育的途徑

2.1 建立具有高水平的思想政治教育團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生選擇外語(yǔ)專業(yè)的原因，同自身背景與需求具有密切關(guān)聯(lián)。針對(duì)此，高校就需要充分利用現(xiàn)有教育資源，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有機(jī)融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。所以，為了能夠提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，就需要先提高教師自身的政治素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者，而且教師自身代表著學(xué)校與國(guó)家的政治立場(chǎng)。但從當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)開展的情況來看，各個(gè)高校由于專門設(shè)立了思想政治課程，每一個(gè)專業(yè)都有專門的輔導(dǎo)員與班主任。所以，部分外語(yǔ)教師在開展教學(xué)時(shí)，都會(huì)存在思想政治同本專業(yè)課程沒有任何關(guān)聯(lián)，而且思想政治教育的開展也并不是外語(yǔ)教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的觀念。此種觀念的存在，加上部分教師自身政治水平具有一定限制，從而導(dǎo)致外語(yǔ)課堂當(dāng)中并沒有充分反映出思想政治。高校外語(yǔ)課堂滲透德育教育，是我國(guó)對(duì)教師所提出的要求，與我國(guó)未來發(fā)展具有密切關(guān)聯(lián)[2]。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命”。教師的教學(xué)活動(dòng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來。所以，所有的高校教師都是思想政治工作者，都應(yīng)承擔(dān)起育人職責(zé)，都應(yīng)在思想政治工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。針對(duì)此，外語(yǔ)教師就需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，在課堂當(dāng)中融入德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂當(dāng)中，教師需堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，潛移默化影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高自身政治素養(yǎng)，積極了解國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)，在課堂講解理論知識(shí)時(shí)，適當(dāng)融入政治時(shí)事，讓學(xué)生對(duì)政治時(shí)事有基本了解，并且明確外語(yǔ)同德育之間的聯(lián)系，更加積極地探索學(xué)習(xí)知識(shí)，從而充分滿足社會(huì)發(fā)展基本需求[3]。與此同時(shí)，注重課程創(chuàng)新，采用不同的方式將德育滲透到外語(yǔ)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者。

（2）建立激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。高等院校各個(gè)專業(yè)當(dāng)中的課程都具有育人功能，所以教師都兼有育人職責(zé)。針對(duì)此，廣大教師就需要端正自身態(tài)度，提高自身責(zé)任感，言傳身教，以自身傳統(tǒng)的美德、品質(zhì)等影響學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的榜樣，堅(jiān)持立德樹人這個(gè)根本。

根據(jù)我國(guó)制定的相關(guān)政策規(guī)定，各個(gè)高校需要對(duì)這些政策進(jìn)行充分理解，結(jié)合本校實(shí)際情況，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)突出思想政治教育目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)外語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)，不僅僅需要重視專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還需將思想政治素養(yǎng)作為其中的一個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而激勵(lì)教師不斷提升自身政治素養(yǎng)。如：教師在評(píng)定職稱、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等制度當(dāng)中，可以適當(dāng)對(duì)教師思想政治工作進(jìn)行量化。如果有老師思想政治存在問題，那么就可以采取一票否決制，不考慮其評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)[4]?，F(xiàn)階段，針對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)較為重視課程考試成績(jī)，忽略了學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的評(píng)價(jià)。針對(duì)此，需要同時(shí)建立學(xué)生思想政治評(píng)價(jià)體系，將定量與定性進(jìn)行有效的結(jié)合，將思想政治教育進(jìn)行量化專項(xiàng)劃分，制定個(gè)性化評(píng)價(jià)，將思想政治評(píng)價(jià)作為考核當(dāng)中一項(xiàng)內(nèi)容。

2.2 挖掘充實(shí)專業(yè)內(nèi)容

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教材在其中占據(jù)十分重要的地位，而外語(yǔ)專業(yè)的教材不僅僅承載著理論知識(shí)內(nèi)容，還包含了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。

（1）深刻挖掘教材內(nèi)容。在外語(yǔ)專業(yè)教材當(dāng)中，其中包含較多國(guó)外課文。而受到相關(guān)體制因素的影響，教師不應(yīng)只關(guān)注教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而忽略了其中所包含的思想教育內(nèi)容，并不利于學(xué)生塑造良好的人格。針對(duì)此，教師就需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，深入挖掘教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生道德素養(yǎng)得到有效提高，培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)型人才。在外語(yǔ)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生專業(yè)能力水平，僅僅是完成了教材目標(biāo)的一部分，教師更是需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過外語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如在教材中涉及到節(jié)日的內(nèi)容時(shí)，春節(jié)對(duì)中國(guó)人的文化意義堪比圣誕節(jié)對(duì)西方的文化意義，但是很多教材將較多的篇幅用在描述春節(jié)文化的風(fēng)俗習(xí)慣等，但是對(duì)這些風(fēng)俗習(xí)慣的成因以及其隨著時(shí)代發(fā)展有怎樣的發(fā)展并沒有進(jìn)一步探討。除此之外，可以補(bǔ)充一些外國(guó)人看待中國(guó)這一傳統(tǒng)節(jié)日的看法，幫助學(xué)生更好地反思和審視自身傳統(tǒng)文化。經(jīng)過一系列口頭和書面的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅僅注重提高自身外語(yǔ)技能水平，更是深刻理解我國(guó)傳統(tǒng)文化，并積極發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化[5]。在外語(yǔ)課堂當(dāng)中，還可以通過各種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將思想道德教育融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，讓外語(yǔ)教育和思政教育兩者相輔相成，更好地融合。

（2）創(chuàng)新課程體系。從我國(guó)各個(gè)高校的教學(xué)情況來看，思想課程主要指的就是思想政治理論教育課程體系，是提高學(xué)生思想政治水平的關(guān)鍵途徑，而課程思政關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)化教學(xué)體系。課程思政的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)德育教育具有的局限性，突破各個(gè)學(xué)科之間所具有的局限性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，并且將這教育目的貫穿到專業(yè)課程教育當(dāng)中。而且，在開展專業(yè)課教學(xué)時(shí)，更是需要將思想政治教育融入到其中，注意拓展專業(yè)課內(nèi)涵，外延專業(yè)課知識(shí)，構(gòu)建具有良好整體特點(diǎn)的思政體系[6]。與此同時(shí)，還應(yīng)注意創(chuàng)新課程體系，進(jìn)一步提高外語(yǔ)專業(yè)思想道德素質(zhì)，更好地延伸外語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)方式，深入分析學(xué)生知識(shí)層次，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

（3）改革教學(xué)方法。為了能夠推動(dòng)思想政治教育活動(dòng)更加順利地開展，就需要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮。當(dāng)學(xué)生步入到高校校園之后，代表著學(xué)生已經(jīng)成為了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是由于大部分學(xué)生都沒有步入社會(huì)，所以心智并不成熟。針對(duì)此，教師就可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，將思政元素融入到其中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。與此同時(shí)，教師還可以充分利用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生以各種形式用英語(yǔ)來描述問題、分析問題、表達(dá)立場(chǎng)、陳述利用，為提高學(xué)生語(yǔ)言能力和思辨能力奠定基礎(chǔ)[7]，同時(shí)潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行思政教育。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，高校外語(yǔ)教師是課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者與指揮者，應(yīng)該全面落實(shí)教書育人的責(zé)任，堅(jiān)持正確的思想政治方向，在外語(yǔ)課堂當(dāng)中融入思想政治，探討分析教學(xué)內(nèi)容，探索其中所具有的思想政治教育主題，遵循相關(guān)基本原則，合理結(jié)合思想政治教育與外語(yǔ)知識(shí)，在提高學(xué)生外語(yǔ)基本能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，就需將教材當(dāng)中同德育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層挖掘，通過各種教學(xué)方法，將思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在內(nèi)容上將母語(yǔ)文化和目的語(yǔ)文化并重，促進(jìn)外語(yǔ)教育培養(yǎng)出具有正確價(jià)值觀、中國(guó)文化情懷和國(guó)際視野全面發(fā)展的人。