發(fā)揮校園文化建設(shè)育人功能，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)

文_趙國華

在開展小學(xué)教學(xué)工作時，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需充分發(fā)揮出校園文化建設(shè)的育人功能。在小學(xué)校園文化建設(shè)背景下，可通過校園文化對小學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)、價值觀構(gòu)建、思維意識啟蒙、文化底蘊培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)立德樹人的教育目標(biāo)。

校園文化建設(shè)內(nèi)涵

校園文化的建設(shè)離不開每一位校園個體，教師、學(xué)生、管理者等都是重要的組成部分。通過所有個體的協(xié)同努力，才能在校園內(nèi)營造出良好的校園文化，給予每一個個體以精神滋養(yǎng)。部分教師錯誤地認(rèn)為，校園文化主要通過教師進(jìn)行建設(shè)，而校園文化的受體則是所有學(xué)生。分析這些教師對校園文化建設(shè)的理解可以發(fā)現(xiàn)，他們將自己抽離出校園文化，顯著地突出教師的特殊位置，認(rèn)為校園建設(shè)是對學(xué)生的教育管理與校園建設(shè)的管理。在這種校園文化建設(shè)中，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，教師之間的關(guān)系也很友好，但是教師與學(xué)生之間的公共關(guān)系卻不理想，違背了校園文化建設(shè)的初衷。

校園文化的建設(shè)內(nèi)涵，體現(xiàn)在人人平等與立德樹人。在民主平等的校園環(huán)境中，學(xué)生與教師之間才可以形成親密的師生情。同時，在立德樹人的建設(shè)原則下，教師通過言傳身教，才能為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生在模范榜樣的引領(lǐng)下，形成正確的意識與思辨邏輯。每一個學(xué)段都需要建設(shè)校園文化，但是盡管學(xué)段不同，校園文化的建設(shè)內(nèi)容也大同小異，因為校園文化的建設(shè)都是為充分發(fā)揮出校園文化的育人功能，促進(jìn)校園教育管理工作的安全有序開展。而不同學(xué)段構(gòu)建校園文化的差異，就在于學(xué)生年齡與知識的差異。在建設(shè)校園文化時，必須圍繞學(xué)生的實際年齡與知識結(jié)構(gòu)，明確校園文化建設(shè)的主題與方式，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

校園文化與育人教育的關(guān)系

第一，校園氛圍熏陶方面。校園文化本身就具備很好的育人功能，校園文化建設(shè)與育人工作相輔相成。在建設(shè)校園文化時，每一位教師與學(xué)生都主動參與其中，突出了師生的校園主體性，每一位教師與學(xué)生都具有發(fā)言權(quán)與建設(shè)權(quán)。而開展育人教育工作時，需要很好的氛圍，即師生積極主動參與到氛圍建設(shè)當(dāng)中，為育人教育工作構(gòu)建良好基礎(chǔ)。對小學(xué)校園文化建設(shè)與育人教育工作的必需要素進(jìn)行分析可知，兩者具有教育的共通點，即校園環(huán)境。因此，校園文化與育人教育之間存在著交集。小學(xué)開展校園文化建設(shè)工作，能為小學(xué)校園營造出良好的教學(xué)氛圍與學(xué)生成長環(huán)境。在校園氛圍的熏陶下，小學(xué)生的主觀辨別能力、學(xué)習(xí)效率、文化修養(yǎng)都可以得到有效提高。由此可見，小學(xué)校園文化建設(shè)工作非常重要。為保障校園文化建設(shè)工作開展的持久性，校方需定期組織全體教師開展研討會，針對校園文化建設(shè)工作中存在的問題進(jìn)行討論并解決，如校園公共安全、校園公共衛(wèi)生、校園基礎(chǔ)設(shè)施、校園綠化建設(shè)、校園活動組織等方面的問題。教師需針對具體問題各抒己見，及時解決出現(xiàn)的問題，并對校園文化建設(shè)計劃進(jìn)行合理調(diào)整，依循教育部的最新小學(xué)教育工作指導(dǎo)方針，開展小學(xué)校園文化建設(shè)工作，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能。

第二，學(xué)生心智啟蒙方面。小學(xué)教育階段對小學(xué)生心智啟蒙非常重要，通過藝術(shù)、情感、智力等領(lǐng)域的心智啟蒙，能為小學(xué)生打開智慧大門，促進(jìn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。很多教師認(rèn)為，小學(xué)生心智啟蒙教育工作，主要通過文化課教學(xué)完成，而校園文化的建設(shè)，主要是為校園學(xué)生管理進(jìn)行鋪墊，保障校園各項教育工作的有序開展。筆者認(rèn)為，這部分教師的教學(xué)認(rèn)識和對校園文化的理解出現(xiàn)了偏差，沒有正確解讀校園文化的全部教育價值。校園文化的建設(shè)，不僅有利于校園各項教育管理工作的穩(wěn)定有序開展，能為教學(xué)工作鋪墊良好基礎(chǔ)，而且校園文化的建設(shè)對小學(xué)生心智具有很好的啟蒙效果，可激發(fā)小學(xué)生思維，提高小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的綜合效果。例如，在開展小學(xué)校園文化建設(shè)工作時，教師組織小學(xué)生一起進(jìn)行黑板報繪畫制作。眾多的黑板報文字與圖畫內(nèi)容，成為小學(xué)校園文化建設(shè)的重要組成因素。而小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活在校園內(nèi)，經(jīng)常會受到黑板報內(nèi)容耳濡目染的影響，黑板報中的誠信故事、感恩事例、團結(jié)活動、神話故事、寓言故事、彩繪圖畫、連環(huán)畫等，都對小學(xué)生的心智思維起到了很好的啟蒙效果。很多小學(xué)生的性格、品德、愛好，都可能在黑板報內(nèi)容的影響下形成。由此可見，小學(xué)校園文化建設(shè)工作的開展，對小學(xué)生心智啟蒙具有深遠(yuǎn)影響。為將校園文化建設(shè)與文化課教學(xué)工作對學(xué)生的心智啟蒙作用進(jìn)行結(jié)合、放大，教師在文化課教學(xué)工作過程中，應(yīng)當(dāng)主動滲透德育思想，為校園文化建設(shè)提供更多的抓手，促進(jìn)小學(xué)校園文化建設(shè)工作的順利開展，推動小學(xué)教育水平的持續(xù)提高。

小學(xué)校園文化建設(shè)的育人功能

第一，德育引導(dǎo)功能。通過對小學(xué)校園文化建設(shè)的教育內(nèi)涵進(jìn)行分析研究可知，校園文化建設(shè)對小學(xué)生具有很強的德育引導(dǎo)作用。德育工作的開展，對小學(xué)教育工作具有深遠(yuǎn)價值。為充分發(fā)揮出校園文化的德育引導(dǎo)功能，在開展校園文化建設(shè)工作時，應(yīng)當(dāng)主動貫徹滲透德育思想，將德育文化內(nèi)涵滲透到校園的每一個角落，確保每一位小學(xué)生都可以受到校園文化的德育引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，小學(xué)校園在開展德育思想滲透建設(shè)時，全體教職工都應(yīng)遵循立德樹人理念，貫徹德育教學(xué)理念，在校園內(nèi)樹立“禮儀”模范，為小學(xué)生樹立良好的模仿對象，引導(dǎo)小學(xué)生遵守交際禮儀與師生禮儀，杜絕出現(xiàn)語言辱罵與肢體傷害等行為，在校園內(nèi)營造良好的校園文化氛圍。一些校園內(nèi)的師生禮儀已經(jīng)逐漸淡出學(xué)生的思維意識，部分小學(xué)生認(rèn)為在校園生活中，不需要主動問候教師，在和同學(xué)玩耍時，可以對其進(jìn)行肢體傷害或者是語言辱罵。這主要是因為教師不會嚴(yán)肅地追究學(xué)生的問題，對學(xué)生一再放縱，使得學(xué)生的思想出現(xiàn)滑坡，直接影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。為此，教師需要充分發(fā)揮出校園文化德育引導(dǎo)功能，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。為實現(xiàn)該育人目標(biāo)，教職工在校園文化建設(shè)時，必須言傳身教，為小學(xué)生樹立良好的禮儀榜樣，對小學(xué)生思維意識進(jìn)行德育引導(dǎo)，逐漸杜絕校園辱罵與欺凌行為。通過師生的共同努力，營造良好扎實的校園德育文化氛圍，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂成長。

第二，價值觀構(gòu)建功能。價值觀是小學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)標(biāo)桿，一旦引導(dǎo)學(xué)生的標(biāo)桿出現(xiàn)傾斜，將會對小學(xué)生的身心健康造成巨大影響。為此，在開展小學(xué)教育工作時，應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生心智思維發(fā)展。為保障每一位學(xué)生的價值觀都得到正確構(gòu)建，教師需充分發(fā)揮出校園文化價值觀構(gòu)建功能，即通過小學(xué)校園文化的建設(shè)工作，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。上文講到，校園內(nèi)的每一位個體，教師、學(xué)生、管理者都是校園文化建設(shè)一份子。因此，圍繞著社會主義核心價值觀開展小學(xué)校園文化建設(shè)工作時，每一位學(xué)生都會參與其中。這樣形成的校園文化價值觀，將對小學(xué)生的價值觀起到很大的作用。在發(fā)揮校園文化價值觀功能時，教師需起到引導(dǎo)作用。為此，教師可以選擇經(jīng)典的故事，為小學(xué)生構(gòu)建價值觀體系，并調(diào)動小學(xué)生的情感體驗，使其主動參與到校園文化建設(shè)當(dāng)中。例如，教師可以挖掘文章《錢學(xué)森》的價值觀信息，通過對文章的剖析拓展，引導(dǎo)學(xué)生形成愛國主義思想，認(rèn)識到國家對個體的重要性。同時，為實現(xiàn)校園文化價值觀構(gòu)建功能，教師可結(jié)合一些具體的生活事例，如模范學(xué)生的一些生活事例，教導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。小學(xué)生的生活事例與學(xué)生自身息息相關(guān)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生通過事例構(gòu)建正確的價值觀。

第三，成長環(huán)境構(gòu)建功能。良好的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，有助于小學(xué)生身心健康成長。為給小學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，教師可充分發(fā)揮出小學(xué)校園文化建設(shè)的成長環(huán)境構(gòu)建功能。在挖掘發(fā)揮該育人功能時，需全面入手進(jìn)行校園文化建設(shè)工作，如校園安全、飲食健康、體育活動等。良好的成長環(huán)境離不開各個方面的支持，學(xué)校要制定科學(xué)可行的校園文化建設(shè)方案。在實際建設(shè)過程中，可由學(xué)生家長對其實踐效果進(jìn)行監(jiān)督。因為校園成長環(huán)境直接影響學(xué)生的健康與安全，校方必須充分承擔(dān)起職責(zé)與義務(wù)，通過校園文化建設(shè)營造良好的成長環(huán)境，并請學(xué)生家長指出不足，再提出相關(guān)的安全建議。在家校通力合作下，穩(wěn)定有序推動校園文化建設(shè)工作。

第四，文化底蘊培養(yǎng)功能。校園文化建設(shè)工作可為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與成長環(huán)境，在德育引導(dǎo)、價值觀構(gòu)建、思維智力啟蒙的作用下，小學(xué)生的文化底蘊從小開始培養(yǎng)，不斷增強學(xué)生的文化自信與文化認(rèn)同。

總之，小學(xué)階段，為達(dá)到預(yù)期教育管理效果，要充分發(fā)揮出校園文化建設(shè)的育人功能?；谛W(xué)教育的實際需求，有效推動校園文化建設(shè)，充分挖掘出校園文化的育人功能，啟發(fā)小學(xué)生思維智力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。