以匠人之心，育基層之花

李朝明

（齊河縣華店鎮(zhèn)大夫營(yíng)小學(xué)，山東齊河 251104）

班主任在班集體中扮演著重要角色，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者和指路人。正如《荀子·勸學(xué)》所言“學(xué)之經(jīng)，莫速乎好其人，隆禮次之”，崇敬良師是最便捷的學(xué)習(xí)方式。一位優(yōu)秀的班主任在教書育人的過程中不僅可以傳播知識(shí)，促進(jìn)自身與孩子的共同進(jìn)步，而且可以帶動(dòng)孩子們的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)良好班集體的建設(shè)。衡量一位班主任的工作是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)有多種，下文將結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，講述如何成為一位優(yōu)秀的基層班主任。

1 做一位優(yōu)秀的基層教師

1.1 德才兼?zhèn)?，具有全面的專業(yè)素養(yǎng)

作為一位老師，班主任應(yīng)當(dāng)是德才兼?zhèn)涞摹Ｋ^德，是指老師的品德、道德；所謂才，是指老師的職業(yè)素質(zhì)。

明末清初思想家王夫之曾說過：身教重于言傳。身教即“德”教。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任工作的成功與否對(duì)建設(shè)具有優(yōu)良作風(fēng)的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力與認(rèn)知能力，塑造學(xué)生優(yōu)良品格具有舉足輕重的作用。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，與班主任的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，且參加的教育活動(dòng)極大程度上由本班班主任主辦，因此，班主任在日常的教學(xué)生活中可以把自己比作是一面鏡子、一本書。唐太宗曾說：“以人為鏡，可以明得失”。因此，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范[1]。一位善良正直的老師，他的學(xué)生絕對(duì)不會(huì)心懷惡念。

另外，所謂師者，乃傳道授業(yè)解惑者也。這也是“才”的含義。上好自己的課，將知識(shí)清晰明了的教授給學(xué)生是好老師的必備素質(zhì)。如果自己的課上不好，那么可能會(huì)引起學(xué)生的蔑視，以至于學(xué)生處處與班主任的工作較勁，學(xué)生不能認(rèn)可老師的工作，那么二者便無法相互配合；而如果課程開展的好，學(xué)生就有可能通過上課得到充實(shí)的收獲，進(jìn)而對(duì)課程充滿興趣，最后也充分認(rèn)可老師的工作。那么如何上好課呢？多一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學(xué)生面前，班主任是導(dǎo)演，是演員，也是主持人，“主持”好上課的每一分鐘。同時(shí)也要在課程之余經(jīng)常反思自己、豐富自己，提升自身的文化修養(yǎng)。

1.2 統(tǒng)籌兼顧，具有出色的管理能力

作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，如何管理好班級(jí)也是一門藝術(shù)。這包括三個(gè)方面：一是協(xié)調(diào)好其他任課老師的關(guān)系，二是管理好班里的學(xué)生，三是處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。

首先，不同的任課老師，風(fēng)格迥異，教學(xué)能力有高低差別，學(xué)生的認(rèn)可度也會(huì)有所不同。作為班主任，應(yīng)該充分發(fā)揮老師們的長(zhǎng)處，同時(shí)通過合理的協(xié)商與調(diào)節(jié)彌補(bǔ)教師的不足。盡量通過各位老師的協(xié)調(diào)，將學(xué)生與教師的收益最大化，充分減輕由于安排不當(dāng)所帶來的影響。作為一位合格的班主任，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到老師的強(qiáng)弱搭配是一種必然，在任何學(xué)校都不可能把你認(rèn)為好的老師都分配到該班施教。切忌為了自己班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)而去貶低自己的同事[2]。

其次，對(duì)待學(xué)生主要注重以下三點(diǎn)。一是要培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下”。要教育學(xué)生注重自己身邊發(fā)生的小事，從小事做起，任何“大事”都是一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)的，絕不能抱著“一夜暴富”的心態(tài)去處理日常生活中的學(xué)習(xí)與生活?！拔阋陨菩《粸椋阋詯盒《鵀橹?，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的作風(fēng)，培養(yǎng)醇厚正道的班級(jí)作風(fēng)。實(shí)踐證明：良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)可以無形的規(guī)范集體成員的行為和集體生活，這是一種潛移默化的教育力量。二是要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。搞好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作，應(yīng)當(dāng)對(duì)后進(jìn)生給予特別的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，做到因材施教。三是要張弛有度，獎(jiǎng)懲結(jié)合。該批評(píng)時(shí)批評(píng)，該表揚(yáng)時(shí)表揚(yáng)，尋求中庸之道。過于嚴(yán)厲可能會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，過于和善則會(huì)使自己失去威望，失去對(duì)班級(jí)的管理控制。

最后，要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，理性地與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。在與學(xué)生家長(zhǎng)交流的過程中，要態(tài)度謙和、言辭得當(dāng)，避免盛氣凌人甚至咄咄逼人。與家長(zhǎng)交談前要仔細(xì)想好交談的主題和目的，全面收集學(xué)生的最真實(shí)的信息。充分設(shè)計(jì)與規(guī)劃與家長(zhǎng)的交談過程，比如如何切入主題，如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題等[3]。在與家長(zhǎng)交談的時(shí)候，應(yīng)先考慮學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何一位學(xué)生家長(zhǎng)在聽到對(duì)自己的孩子的贊美與鼓勵(lì)的言詞時(shí)都會(huì)面露喜色，因此幾句夸獎(jiǎng)的話往往會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離。之后提出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的不足之處，了解該現(xiàn)象發(fā)生的原因與真實(shí)情況，并與家長(zhǎng)一同協(xié)商改善當(dāng)前的局面。因此教師應(yīng)充分提高自身素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)與不同家長(zhǎng)的交流過程，這也是對(duì)每一位班主任的重要考驗(yàn)。

總之，一位優(yōu)秀的班主任必然是集過硬的專業(yè)素質(zhì)與出色的管理才能于一身的，唯有雙管齊下，才能成為一位優(yōu)秀的班主任。

2 做一位優(yōu)秀的新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)班主任

2.1 了解新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀

新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)與生活條件與以前相比有了很大的改觀，但與城市的小學(xué)相比還存在著較大的差距，鄉(xiāng)村學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些學(xué)校與機(jī)構(gòu)撤銷或合并，幾個(gè)村的學(xué)生集中到一所學(xué)校學(xué)習(xí)。近些年來，留守兒童的數(shù)目增長(zhǎng)速度出現(xiàn)一定的下降趨勢(shì)，但在數(shù)量上還是一個(gè)相當(dāng)大的群體。鄉(xiāng)村學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子留給周邊的爺爺、奶奶或其他親戚培養(yǎng)，一定程度上無法對(duì)孩子進(jìn)行較為科學(xué)的教育，使得這些學(xué)生較容易養(yǎng)成自覺性差、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松、難管教的壞習(xí)氣。因此，班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，了解班級(jí)中每位學(xué)生的具體情況，因材施教，切不可一概而論，忽略了個(gè)體之間的差異，而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的教學(xué)工作事倍功半。

2.2 親近孩子，樹立威望

班主任應(yīng)通過合理的實(shí)踐活動(dòng)，觀察學(xué)生、親近學(xué)生，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。感受班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分認(rèn)識(shí)全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析原因所在。要研究學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生之間的差異，明確不同學(xué)生所屬于的類型，并借此開展教學(xué)工作等等。在這過程中，班主任要充分展現(xiàn)自身醇厚的文化素養(yǎng)與高尚的道德情操，使學(xué)生既親近自己同時(shí)也認(rèn)可自己的工作，既認(rèn)定自己是值得信賴的老師，又將自己當(dāng)作不可多得的知己與人生路途“驢友”。烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”學(xué)生是班集體的主體，但每位學(xué)生的發(fā)展又存在著或多或少的差異，這就要求小學(xué)班主任在教學(xué)與實(shí)踐的過程中既要充分了解和研究班集體，又要著實(shí)了解和研究學(xué)生個(gè)人[4]。

2.3 尊重孩子，理解寬容

和諧社會(huì)需要的是包容和理解。小學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。對(duì)他們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，訓(xùn)斥處理，而要分析具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲??！敖馃o足赤，人無完人”，每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不盡然相同，同時(shí)不同學(xué)生的性格與心理素質(zhì)等存在著諸多不同，因此學(xué)生之間存在著較為顯著的差異。班主任應(yīng)正視學(xué)生的這些差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，綜合考慮多方面因素，曉之以情，學(xué)會(huì)用人格力量去感化他們。

3 結(jié)語

總之，班主任工作是實(shí)施學(xué)校德育工作的重要途徑之一，建設(shè)優(yōu)良的班集體，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠“有所得，有所用”，是擺在每位班主任工作面前光榮而艱巨的任務(wù)。雖然困難，卻并不是無跡可尋，只要充分認(rèn)識(shí)到師德師愛是當(dāng)好班主任的基本要求和核心素養(yǎng)，事業(yè)心和責(zé)任感是核心內(nèi)容，尊重學(xué)生、信任學(xué)生是有效開展工作的重要方法[5]，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)好班主任的必備利器，班風(fēng)學(xué)風(fēng)是規(guī)范學(xué)生行為的潛在法寶，家校溝通是深入了解學(xué)生的有效途徑，不斷提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，增進(jìn)文化素養(yǎng)，腳踏實(shí)地開展教學(xué)工作，切實(shí)關(guān)愛每一位孩子的健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，就一定可以成為一位出色的班主任。