社會興趣與青少年心理健康

文_王心亮

當(dāng)前，我國很多心理學(xué)家開始關(guān)注社會環(huán)境對人的行為、個性等的影響，主要目的在于培養(yǎng)人們的社會興趣，促使每一個人都能明確生活和發(fā)展的目標(biāo)，形成獨(dú)特個性，實現(xiàn)身心健康成長。

關(guān)于社會興趣的研究很多，在第一次世界大戰(zhàn)期間，奧地利的相關(guān)心理學(xué)家，因為親眼所見人類在戰(zhàn)爭中的痛苦，認(rèn)為戰(zhàn)爭是人類缺乏信任和合作的表現(xiàn)，從而提出社會興趣這一觀點?？梢哉f，社會興趣屬于個體心理學(xué)體系的主要標(biāo)識，是衡量心理健康、確定生活意義的重要標(biāo)準(zhǔn)，還可以判斷一個人的自身價值，對個體的心理發(fā)展具有定向作用，能夠促進(jìn)整個社會的健康發(fā)展。顯而易見，社會興趣與當(dāng)代的青少年心理健康發(fā)展聯(lián)系密切，有一定的相關(guān)性，也是影響青少年心理健康的因素之一，更是強(qiáng)化青少年生活適應(yīng)、社會適應(yīng)的最佳途徑。

社會興趣和心理健康的關(guān)系

現(xiàn)階段的青少年群體，尤其是高中生，存在很多心理問題，且類型較多。研究資料表明，青少年正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，其心理健康問題急劇增長，如若不能與他人建立良好、親密的關(guān)系，可能會嚴(yán)重影響其身心的健康發(fā)展。一個心理真正健康的青少年，是一個對自己有統(tǒng)一的規(guī)范、認(rèn)為生活有意義，對自己和他人有責(zé)任感、未來有理想的人，更是有益社會、社會興趣高的人。而擁有社會興趣的青少年會對身處的社會有強(qiáng)烈的歸屬感，能夠發(fā)展與他人互動的興趣，具備良好的人際交往能力。換句話說，擁有社會興趣的人，就會覺得自己與別人有很好的親密關(guān)系，愿意與他人分享喜怒哀樂，從而不斷豐富自己的生命和精神世界，這樣的人必然是個心理健康的人。

社會興趣與青少年心理健康的相關(guān)性

筆者參考相關(guān)的文獻(xiàn)、測量工具后，自制青少年社會興趣問卷、青少年心理健康問卷，并通過專家、教育部門人員等審核，修正后形成青少年社會興趣與心理健康調(diào)查問卷。筆者主要抽取某高中一個班級的學(xué)生，對其進(jìn)行調(diào)查，包括歸屬感（7 個項目）、貢獻(xiàn)力（4 個項目）、友善性（7個項目）3 個維度，以及心理樂觀積極（9 個項目）、情緒穩(wěn)定（5 個項目）、自我接納（7 個項目）3 個維度，共39 個項目。在發(fā)放問卷之前，向?qū)W生說明研究目的、保密原則等，減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。發(fā)放問卷后，班主任按照指定要求，當(dāng)場回收問卷。分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)生的心理健康狀況越好。

此次研究以社會興趣量表作為基礎(chǔ)，考量高中某班學(xué)生的性別、年齡，以及是否為獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部、家鄉(xiāng)的城市等級共5 項因素。一共20 道題目，包括行為友善、群體歸屬感和貢獻(xiàn)自我3 個維度，并采用五點量表方式計分：完全同意計5 分、同意計4 分、比較同意計3 分、不同意計2 分、完全不同意計1 分。分?jǐn)?shù)越高，代表學(xué)生的社會興趣越強(qiáng)。

研究結(jié)果：通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年的社會興趣各個構(gòu)面，與心理健康的各個構(gòu)面存在顯著的相關(guān)性。首先，青少年女生在群體歸屬感、貢獻(xiàn)自我方面，要好于男生，其中群體歸屬感差異最大，而在行為友善方面，沒有明顯的差異。同時，青少年中擔(dān)任學(xué)生干部的或為獨(dú)生子女的，在社會興趣方面與其他人沒有差異。其次，青少年的社會興趣越高，個體和心理狀態(tài)越好，而社會興趣的分?jǐn)?shù)較低，則越容易出現(xiàn)負(fù)向心理狀態(tài)，包括焦慮、憂郁等，在生活上表現(xiàn)出不適應(yīng)。可以說，社會興趣能夠改善青少年的情緒、社會適應(yīng)能力，與青少年的心理健康存在一定的關(guān)系。

阻礙青少年社會興趣形成的問題

第一，青少年社會化程度不夠。人生，是一個不斷積累和學(xué)習(xí)的過程，也是一個社會化的過程。其中的社會化，是人從自然實體轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嶓w的過程。可以說，青少年時期是人生社會化的重要時期，對社會主流文化的認(rèn)同、對社會規(guī)律的了解、對社會道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識、社會責(zé)任感的形成，都是青少年社會化發(fā)展的基本任務(wù)。但現(xiàn)在很多青少年社會化程度不夠，缺乏一定的社會責(zé)任感和民族使命感，其主人翁意識明顯不足，難以樹立正確的世界觀和價值觀，完全影響了青少年社會興趣的形成。

第二，青少年心理壓力過大。青少年處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，尤其是高中生，他們會面對很多的壓力。當(dāng)前，青少年心理壓力的產(chǎn)生來源包括考試、升學(xué)、就業(yè)、家庭、社會等。首先，學(xué)習(xí)是青少年成才發(fā)展的必要途徑，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以及高中階段的學(xué)習(xí)量大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。其次，人際交往是青少年社會化的途徑，但當(dāng)代的青少年人際交往存在很大的問題。這樣就會造成青少年缺乏社會人際交往技能、缺少對他人基本的信任，甚至存在溝通障礙，或者過于自我等，在很大程度上不利于青少年社會興趣的養(yǎng)成。

以社會興趣促進(jìn)心理健康

對于當(dāng)代青少年社會興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該重點指導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)相關(guān)知識，幫助青少年克服自卑等心理問題，建立與他人、與社會的和諧共處關(guān)系。教育是一個長期且系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、社會和家庭的三者配合，對于青少年社會興趣的培養(yǎng)也是如此。

第一，家庭教育。家庭教育越來越受到人們關(guān)注，是教育中重要的一部分。良好的家庭氛圍、正確的家庭教育觀念和方法，對學(xué)生社會興趣的形成具有重要的作用。而家長過度溺愛、過分苛責(zé)等教育方式都是不正確的，這是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。例如，2000 年浙江省某一高中學(xué)生，因為無法忍受家長施加的壓力，殺害其母親。這樣的悲劇、惡性事件其實每年都在上演，反映出了家庭教育中的很多問題，所以一定要高度重視。

因此，家長要與青少年建立和諧的親子關(guān)系，這是培養(yǎng)青少年社會興趣的基礎(chǔ)。首先，家長要給予青少年足夠的關(guān)愛和歸屬感，從朋友的角度與其溝通，其次，爭取親戚朋友的社會支持，鍛煉青少年的人際交往能力，讓青少年在一個良好的大家庭下健康的成長，從而在很大程度上改善其心理健康問題。

第二，學(xué)校教育。學(xué)校是青少年教育的主陣地。高中生極容易受到外界不良因素的干擾，而做出違法犯罪等行為。學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)校貌，營造出濃厚的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生宣傳社會主義核心價值觀、社會規(guī)范等，逐漸喚醒學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育，讓學(xué)生在了解社會本質(zhì)的基礎(chǔ)上，融入這個社會，引導(dǎo)學(xué)生以廣闊的視野、寬闊的心胸去接受這個世界。

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生的社會興趣，讓學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的天地，給予學(xué)生足夠的安全感和歸屬感。其次，教師在日常的工作中，要關(guān)注每一位學(xué)生，注重對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化、心理變化等，要注意到他們身上的每一點進(jìn)步，給予學(xué)生循循善誘的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使其掌握與人溝通和交往的技能，這在很大程度上有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

除此之外，每一個青少年的社會感都是與生俱來的，通常表現(xiàn)為對他人的關(guān)注、對社會的關(guān)心。所以，班主任要深化對學(xué)生的社會教育，塑造學(xué)生良好的社會公德心，在實際教學(xué)中，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生生活技能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法，做一個合格的社會公民。

第三，社會教育。當(dāng)代青少年的教育，不只是學(xué)校和家庭的任務(wù)，還需要社會肩負(fù)起這一重?fù)?dān)。培養(yǎng)青少年的社會興趣，就是要讓青少年具備社會適應(yīng)能力，使其能夠與他人和諧相處，進(jìn)行融洽的交流，所以社會教育對青少年的心理健康具有重要的作用。

因此，可以通過社會生活引起青少年的情感共鳴。首先，在學(xué)校的思想品德教育中，教師可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個較為真實的社會情境。比如，讓青少年體驗殘疾人的生活，來強(qiáng)化學(xué)生對殘疾人的尊重和友愛意識?？梢宰寣W(xué)生模仿殘疾人走路，將學(xué)生的腿綁在一起行走，或者將學(xué)生的眼睛蒙上，讓其嘗試走路，進(jìn)一步體會到盲人走路的困難。其次，日常生活中，一點一滴都可以是對青少年的社會興趣培養(yǎng)。比如，當(dāng)青少年看到城市的美好環(huán)境，就會知道這是環(huán)衛(wèi)工人一大早起來工作帶來的。只有青少年自然地感受到每個行業(yè)的不易，以及存在的必要性，才能獲得價值觀、情感和態(tài)度等方面的提升。

綜上所述，社會興趣與青少年的心理健康發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，青少年只有順利適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會，才能實現(xiàn)身心健康的成長。對于青少年的心理健康教育，學(xué)校、家長和社會三者，承擔(dān)著共同的責(zé)任，在實際的教育中，要以培養(yǎng)青少年的社會興趣為目的，使青少年的生活及未來生活，與社會生活環(huán)境保持一致，不斷增強(qiáng)青少年的社會順應(yīng)能力，使其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，具備與人建立友好合作關(guān)系的能力，從而更好地適應(yīng)社會生活。