新課改視域下的中學體育教學

文_何佳銘

新課改對體育教學提出了新的要求，中學體育教師要解決觀念落后、目標不明、方式單一等制約體育教學實效的瓶頸問題，提升體育教學的有效性和針對性。

新一輪的課程改革伴隨著21 世紀信息技術(shù)的發(fā)展而開始，旨在推動教育工作同時代發(fā)展相契合，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)青少年學生。當前，中學體育教師已做了不少改革努力和教學探索，重視學生的實際需要和主體地位，能夠根據(jù)學生的年齡特點和學校的設施情況而設計具有針對性的教學活動，這對于教學實效的提升起到了明顯的促進作用。對照新課改的相關(guān)要求，中學體育教學依舊存在著一些制約教學質(zhì)量的嚴重問題，導致實際教學效果和理想教學目標之間存在一定差距。為此，只有從新課改視域下全面審視問題，尋根探源，精準施策，才能進一步推動體育教學改革的深入開展。

目前中學體育教學主要存在以下幾個問題。

一是教學觀念尚未更新。在長期的應試導向下，不少中學將體育視作課程體系中可有可無、無足輕重的副課，學校在體育教學方面投資不夠、重視程度不足，體育教學器材設施缺乏。一些體育教師甚至將體育視為興趣課或者游戲課，錯誤地認為只要學生樂在其中就達到了教學目的，對于教學安排是否合理、教學內(nèi)容是否適宜并不關(guān)心。

二是教學目標不夠清晰。所謂體育，顧名思義就是要訓練體能、強身健心，幫助學生實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)。然而，很多中學的體育教學偏重于理論知識的講授，忽視或是弱化了實踐訓練環(huán)節(jié)。誠然，講授理論知識是體育教學必不可少的內(nèi)容，對于體育實踐具有奠基性的重要作用，但理論講授絕不可以代替實踐訓練。體育課程具有鮮明的實踐性和操作性，要求學生在學以致用的體驗中領悟理論知識、掌握運動技能、提升體能素養(yǎng)。

三是教學方式比較單調(diào)。許多中學體育課上，教師都是組織學生開展跑步、打球等簡單運動或者直接放任學生進行自由活動，這不能有效激發(fā)學生的體能和潛力，也不能為學生提供系統(tǒng)、科學的學習訓練。體育是中學階段的必修課程，具有獨具特色的教學模式和內(nèi)容設計。教師不能將體育課混同于第二課堂學生活動，而要靈活地運用多樣化的教學方式建立完整的教學系統(tǒng)。

為解決以上問題，我們應該如何改進中學體育教學？下文提出幾點建議供參考。

首先，與時俱進，確立現(xiàn)代體育理念。在德智體美勞的五好學生培養(yǎng)體系中，體育課程擔負著至關(guān)重要的作用。體育教師要利用體育成績計入中考總成績的有利政策環(huán)境，引導學生增進對體育訓練和健康中國的認知，認識到體育課是中學課程體系的重要內(nèi)容，是鍛煉個體健康體魄、推進全民健身的重要陣地，促使學生意識到擁有健康的身體是報效國家、奉獻社會的重要前提。

其次，實事求是，合理設計教學目標。按照新課改的內(nèi)容要求，中學體育教學的根本宗旨是弘揚體育精神、提升綜合素養(yǎng)。教師要根據(jù)這樣的課程定位和學校本身的器材情況，實事求是地設計每個年級體育教學的具體目標和任務，尤其是從培養(yǎng)學生的健身習慣、增進他們的協(xié)作能力入手，促使學生在恰當適宜的體育訓練中得到體能鍛煉，并在這樣的團隊活動中提高社交能力、陶冶品行涵養(yǎng)。

再次，百花齊放，不斷豐富教學模式。一枝獨秀不是春，姹紫嫣紅春滿園。體育教師絕不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，而要因時而進、兼收并蓄，充分運用手機APP 等互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)帶給學生別開生面的學習體驗，以豐富多樣的教學模式吸引學生的學習興趣，鞏固和提升教學效果。教師要注意營造嚴肅性和生動性相結(jié)合的體育課堂，既要強調(diào)知識傳授的體系化和體能訓練的規(guī)范化，又要保證課堂氛圍的活躍度和學生思維的創(chuàng)造性，將教學模式的豐富性和教學設計的適度性統(tǒng)一起來。

最后，固本培元，提高教師教學能力?；疖嚺艿每欤寇囶^帶。只有夯實體育教師的知識基礎，提高他們的教學水平，才能保證體育教學改革的推進和成功。學校要定期組織師資技能培訓和體能素質(zhì)測驗，拓寬體育教師的知識的廣度，提高他們在實踐技能、安全救援方面的能力水平，達到名師出高徒的良好效果。