初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

文_程志濤

物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這一科目對于學(xué)生的全方位培養(yǎng)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在推進(jìn)新課改的時(shí)代，人們對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)任務(wù)都有著更高的要求，教師要不斷地提升自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，通過合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。本文將分析合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的問題及意義，提出一些有效措施。

合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題

學(xué)生在物理課堂中積極性不高，無法開展合作學(xué)習(xí)模式。在新課改的背景下，物理課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都進(jìn)行了一些改進(jìn)調(diào)整。但部分學(xué)校和教師忽視了物理教學(xué)的深入改革，使得學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)，給物理教學(xué)帶來負(fù)面影響。雖然大部分物理教師已經(jīng)認(rèn)識到了課堂氛圍的有效營造對于課堂教學(xué)有著非常重要的作用，但僅停留在表面的課堂氣氛營造上，未有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，部分學(xué)生在物理課堂中積極性不高，無法開展合作學(xué)習(xí)模式。

教師未能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，部分教師會隨機(jī)把學(xué)生分成不同的小組，沒有改變以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。由于小組分配不合理，小組成員之間不能性格互補(bǔ)、各取所長。以教師為主導(dǎo)的課堂很難提升學(xué)生的積極性，又由于部分教師未能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式的效果不佳。

合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中物理課堂教學(xué)中，給學(xué)生營造一個(gè)良好的物理知識交流氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。同年齡層的學(xué)生想法基本在一個(gè)層面上，因此對其進(jìn)行提問的時(shí)候，他們所產(chǎn)生的想法也相似，可以很好地溝通合作。教師將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在物理課堂中，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。另外，師生之間進(jìn)行互動交流是傳統(tǒng)教育方式的常態(tài)，但是合作學(xué)習(xí)方法改變了傳統(tǒng)教育方式，其更加注重團(tuán)隊(duì)的合作。學(xué)生之間相互探討與幫助，可以共同進(jìn)步，促使整體的物理學(xué)習(xí)水平得到更大的提升，同時(shí)學(xué)生在相互促進(jìn)提高的過程中也有了團(tuán)隊(duì)意識。

合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

在物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生對物理知識有更加清晰明確的認(rèn)知，有利于促進(jìn)初中物理學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展，更加便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解新知識、學(xué)習(xí)新知識、接受新知識。該模式可以讓學(xué)生解決難題的效率更高、教師的教學(xué)效果更好。合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式會更令人感到輕松愉快，而且可以讓學(xué)生通過對教材的分析、網(wǎng)絡(luò)搜索以及各種資料的翻閱等收集信息和鞏固所學(xué)知識，從而提高學(xué)生收集信息和理解知識的能力等。

教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對物理課程的興趣，抓住學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，在開展物理課的時(shí)候，積極地將合作模式應(yīng)用到其中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇每個(gè)人完成的物理學(xué)習(xí)部分，為學(xué)生講解，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。此外，要想良好開應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，一定要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)的目標(biāo)得到保障。教師在分組時(shí)，應(yīng)該對全班學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和性格特長進(jìn)行了解，并將其作為參考，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到學(xué)習(xí)中。

教師與學(xué)生合作，優(yōu)化物理教學(xué)模式。新課改豐富了物理教學(xué)模式，教師要不斷地將其融入自身實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況使用更加合適且有效的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行有效的合作來完成物理教學(xué)。師生之間可以互相提問，完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)等，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高和全面發(fā)展。

因材施教，根據(jù)不同學(xué)生性格特長進(jìn)行分組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。物理教學(xué)課堂中，很多是以大班教學(xué)的方式來進(jìn)行的，很多專業(yè)的學(xué)生會一起學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間很有限，而且學(xué)生好玩、好動的習(xí)慣致使其注意力不能夠集中太長時(shí)間，因此教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的困難。教師要積極地去改變自己的教育教學(xué)方式，其中，合作教學(xué)這種模式就可以很好地使課堂教育水平得到提升。在開展的過程中，教師把學(xué)生分為不同的小組，讓他們各組單獨(dú)進(jìn)行討論。這樣一來，他們的注意集中度有了很大的提升，學(xué)習(xí)效果也得到提高。

物理教師在教學(xué)過程中要深入教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到物理課程知識的探究中，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)場景，因材施教，建議學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，相互溝通、互相熟悉，最終物理綜合能力得到提高。

作為一名初中物理教師，應(yīng)嚴(yán)格參照新課程標(biāo)準(zhǔn)教授物理知識，深入掌握課本內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用合作學(xué)習(xí)模式開展各種各樣的趣味教學(xué)活動，提升學(xué)生對初中物理學(xué)科的興趣。把合作學(xué)習(xí)的模式引入日常課堂教學(xué)中，有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使學(xué)生在物理課堂上更加積極，全面提升了物理課教學(xué)水平。