在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

文_王偉

新一輪的英語教學(xué)改革，要求高中英語課程將人才的培養(yǎng)目標從提高綜合語言運用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。隨著社會的不斷飛速發(fā)展，我國與國外的交流越來越頻繁，英語的應(yīng)用越來越廣泛，而高中英語課程對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在高中的英語閱讀教學(xué)當中，教師的教學(xué)方式非常重要，教師要運用正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為學(xué)生以后的英語交流做好鋪墊，為學(xué)生打下堅實的口語語感基礎(chǔ)，提高學(xué)生對于英語閱讀的熱情。

加強情感體驗

情感體驗對于高中英語閱讀來說非常重要，教師應(yīng)該在閱讀課堂教學(xué)中選擇相對合適的教學(xué)材料讓學(xué)生進行情感體驗。教師應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷和英語閱讀文章中的情感相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會英語閱讀中所包含的情感，引起學(xué)生的共鳴，從而加深高中學(xué)生對于所學(xué)英語閱讀文章的理解，讓學(xué)生感受到英語閱讀的魅力所在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，為以后的英語口語交流打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)英語閱讀短文《讀書之樂》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，就如同短文當中所說：“And then relax with it,you will almost certainly have a good time— and if you become as a result of reading,better,wiser,kinder,or more gentle,you won't have suffered during the process.”（而且，當你通過閱讀變得更加優(yōu)秀、更加善良、更加文雅時，閱讀便不再是一種折磨。）

在學(xué)習(xí)這篇英語閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會文中作者所表達的閱讀的美好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇英語閱讀之后體會英語閱讀的樂趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，加深學(xué)生對于閱讀短文的記憶。

設(shè)置情境教學(xué)

教師采用情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時提高課堂學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。教師可以根據(jù)自己當天的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行模擬練習(xí)，挑選幾名學(xué)生扮演英語閱讀故事中的不同角色進行對話練習(xí)。這樣不但可以讓學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)時把自己帶入情境當中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還可以運用這樣的閱讀方式增加學(xué)生對英語閱讀短文的記憶，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師還可以提煉英語閱讀當中的重難點，加深學(xué)生對于英語閱讀短文中知識點的記憶，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行The Seasons and the Weather閱讀教學(xué)中，教師可以將Listening 和Speaking等內(nèi)容進行結(jié)合。教師可以通過設(shè)計問題讓學(xué)生熟悉季節(jié)的更替以及天氣的變幻，請兩個學(xué)生分別扮演A、B 兩個角色并進行對話：

A:It looks like it is going to be sunny.(今天看起來像是個晴天。）

B:Yes,it is mush better than yesterday.(是的，比昨天好多了。）

讓學(xué)生之間進行這樣的角色扮演，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的口語語感和英語交流能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

進行閱讀測試

在教學(xué)當中，測試是檢驗學(xué)生對于知識掌握程度的好方法之一。教師在教學(xué)中可以采用適當?shù)拈喿x測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對于哪種語法的學(xué)習(xí)較為薄弱，從而加強對這方面的教學(xué)。教師也可以根據(jù)閱讀測試的結(jié)果重新調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題制定不同的教學(xué)目標，同時，測試也是為了更好地促使教、學(xué)、考完整統(tǒng)一，讓教師更好地為學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高而服務(wù)，提高教師的課堂教學(xué)效率，增加教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

例如，在全國英語卷Ⅰ中的Monthly Talks at London Canal Museum這篇英語閱讀短文中，根據(jù)不同的月份可以把本篇文章分為四個階段，教師可以從每一個階段中提煉出不同的學(xué)習(xí)重難點。經(jīng)過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，文章主要是考察學(xué)生對于一般雜志的閱讀水平和學(xué)生的綜合閱讀能力，在這篇閱讀中的一些詞匯搭配，如contribution to、is recognized as等都是固定語法搭配，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解這些詞匯搭配。

在英語閱讀教學(xué)當中，教師要注意對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，多設(shè)置一些新穎的英語閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到英語閱讀的樂趣，提高學(xué)生的英語語言的運用能力和表達能力，提高學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng)。