新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

文_蔡曉璐

高中階段對學(xué)生未來職業(yè)的選擇至關(guān)重要，高考錄取率的大幅提升，為高中生提供了一個很好的接受高等教育的機(jī)會，這也是我國普及高等教育大眾化的初衷。高中雖然是基礎(chǔ)教育階段最關(guān)鍵的時期，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科特長較義務(wù)教育階段的學(xué)生而言有了顯著的區(qū)分，也為將來高考填報志愿提供了參考。選好專業(yè)是為將來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，但目前部分高中生選擇專業(yè)盲目跟風(fēng)，撇開自己的學(xué)習(xí)興趣和專長，一味地選擇熱門專業(yè)，還有一部分對專業(yè)選擇迷茫，過于聽從家長的安排，對自己今后擅長從事什么領(lǐng)域的工作一無所知。由此可見，在高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常重要。

高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門新興學(xué)科，起步晚，開展任務(wù)艱巨，缺乏一套成熟的理論體系。職業(yè)生涯規(guī)劃一般認(rèn)為是大學(xué)時期的公共基礎(chǔ)課程，跨度時間長，從大一到大三均有開課。但在高中階段開展的時間較晚，國外成熟的教學(xué)體系中的理論知識點(diǎn)大多涉及心理學(xué)的知識，比如SWOT 職業(yè)規(guī)劃理論、自我認(rèn)知理論、職業(yè)錨等，一般高中生較難理解，所以課程實(shí)施壓力大。

通過對部分學(xué)生的訪談得知，一些低年級的學(xué)生認(rèn)為該課程對自己的幫助不大，覺得職業(yè)規(guī)劃還是很久遠(yuǎn)的事情，自己當(dāng)下的目標(biāo)就是要學(xué)好各門課程，考上理想的大學(xué)。還有一些學(xué)生認(rèn)為高中不是進(jìn)行職業(yè)教育的時期，開設(shè)課程意義不大。

江蘇省從2018 年起實(shí)施新高考方案，確定為“3+3”模式，并首次將生涯規(guī)劃納入綜合素質(zhì)評價。按照新方案，江蘇將綜合素質(zhì)評價部分具體拓展為思想品德與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平與課程修習(xí)、體育運(yùn)動與身心健康、審美素養(yǎng)與藝術(shù)特長、創(chuàng)新能力與社會實(shí)踐、自我認(rèn)知與生涯規(guī)劃六個部分，更有針對性、引領(lǐng)性。可以看出，學(xué)業(yè)成績不是主要的，綜合素質(zhì)才是高中育人的首要目標(biāo)。

同時期，江蘇將職業(yè)生涯規(guī)劃納入新一輪的教學(xué)改革項(xiàng)目，可見該課程的重要性。由此不難看出，高考將不再僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是更加看重學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)，這也給高中階段的學(xué)生培養(yǎng)帶來了新的壓力和重任。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中階段正在有序地開展，不僅設(shè)有專門的課程，還配備了相應(yīng)的教材。該門課程在高中階段開展的重要意義在于幫助每位學(xué)生明確自身的職業(yè)認(rèn)知，并找到相應(yīng)的職業(yè)興趣，科學(xué)合理地選擇自己擅長的分科并專心學(xué)習(xí)，最終有效篩選出高校里符合自身職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)進(jìn)行分析，從而在志愿填報和今后的專業(yè)學(xué)習(xí)方面能夠更加游刃有余。

高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題及原因

首先，在課程方面，由于目前將該課程系統(tǒng)納入高中教學(xué)體系的時間并不長，其課程設(shè)置、教學(xué)組織形式以及課程評價都還在進(jìn)一步的摸索中，該課程的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)也不夠完善。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是一些學(xué)校的授課內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生不能很好地把所學(xué)的相關(guān)知識和以后的專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系起來。

該課程的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是教會學(xué)生從生理、心理、社會等方面來進(jìn)行自我認(rèn)知，但由于高中階段的同學(xué)還處于青春期末期，其性格、興趣等方面還未定型，因此他們很難準(zhǔn)確地認(rèn)知自我。同時，在一些學(xué)校，該課程的課時量也存在不足的現(xiàn)象。即使該課程不是高考科目，但也是新高考綜合素質(zhì)評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容，然而一些學(xué)校流于形式，不能真實(shí)地反映出學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力。尤其對高三的學(xué)生來講，他們都希望能夠通過課程學(xué)習(xí)從老師那里尋求最適合自己的選擇。

其次，在師資方面，各個學(xué)校的師資配備存在一些問題。首要問題就是師資的專業(yè)性問題。眾所周知，其他學(xué)科的師資都能對應(yīng)到高校師范類的某一具體專業(yè)，但職業(yè)生涯規(guī)劃本身知識體系具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，兼顧心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，而且在高中階段課程的課時量設(shè)置也不充分，所以很多都是政治等其他學(xué)科教師兼任，專任教師的配備比例較低，所以對課程的講授不能很好地把握其精髓。

同時，教師持證率也不高。這里的證是指江蘇省教育廳頒發(fā)的職業(yè)規(guī)劃師等級證書。雖然證書并不是考核師資的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但也是教師參加系統(tǒng)培訓(xùn)，具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用之后通過考試獲取的，其含金量也是很高的，是高中進(jìn)行師資繼續(xù)教育的一個有效手段。究其原因，師資方面存在的不足主要是有的學(xué)校不重視、師資專業(yè)背景欠缺、缺乏像其他學(xué)科一樣成熟的學(xué)習(xí)交流平臺導(dǎo)致的。

最后，與社會的緊密度不足。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生找到適合自己的社會職業(yè)。所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，需要走出學(xué)校課堂并時刻洞悉社會結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，特別是要關(guān)注職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。社會的進(jìn)步導(dǎo)致一些職業(yè)消失和更替，所以教學(xué)不能脫離社會，也不能墨守成規(guī)，而是要適應(yīng)時代發(fā)展的大環(huán)境。

雖然將職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)成績一起納入考核，但畢竟和其他學(xué)科的考核方式不一樣。而對于大部分學(xué)生來說，相對于選專業(yè)，更關(guān)心的是選科，怎樣選好高考科目、考出好成績才是他們最關(guān)心的。江蘇省教育廳曾委托麥可思等第三方調(diào)查公司對學(xué)生大學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，一些大學(xué)生在選專業(yè)的時候存在跟風(fēng)的現(xiàn)象，等真正開始學(xué)習(xí)的時候就感覺到很吃力，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)四年一事無成，畢業(yè)也只能選擇和自己專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，同時也對未來很迷茫，不知道自己將來想要做什么，非常后悔當(dāng)初沒有按照自己的實(shí)際來選擇擅長的專業(yè)。不少部分高中階段的學(xué)生對自身未來的職業(yè)規(guī)劃非常迷茫，對社會職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知也有限，對于他們來說，了解相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展和職業(yè)信息的途徑雖然很多，但學(xué)業(yè)壓力過大讓他們沒有充足的時間去深入了解。教師應(yīng)適當(dāng)教會學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)興趣去選擇相關(guān)專業(yè)，而不是被動地由專業(yè)來定職業(yè)。

完善高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

首先，在課程方面，在高中階段，要適當(dāng)弱化相關(guān)理論性知識的講解，多使用通俗易懂的形式，這樣更符合高中生的思維理解能力。課程要適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把職業(yè)生涯規(guī)劃書和吉訊職業(yè)測評系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容納入相應(yīng)的考核內(nèi)容，并鼓勵有相同職業(yè)興趣的學(xué)生組成高中生職業(yè)生涯規(guī)劃小組，積極參加相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃大賽，通過實(shí)踐和比賽來真正做到自我認(rèn)知和職業(yè)興趣的高度匹配。

其次，在師資環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入具有心理學(xué)、社會學(xué)專業(yè)研究背景的教師，同時鼓勵師資再培訓(xùn)，積極報考職業(yè)規(guī)劃師，搭建平臺，鼓勵校際的相關(guān)課題研討等活動。有條件的學(xué)校還可以聘請校外在此領(lǐng)域具有較高成就或者社會知名度的人員，比如著名企業(yè)創(chuàng)辦人、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師等來給學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v座，基于他們的實(shí)際經(jīng)歷跟學(xué)生探討職業(yè)規(guī)劃。

最后，在課程的社會緊密度方面，要鼓勵學(xué)生認(rèn)知社會。社會是由各行各業(yè)組成的，只有充分地認(rèn)知社會才能對自己將來的職業(yè)定位做出準(zhǔn)確的判斷。高中生理解的社會可能與現(xiàn)實(shí)社會存在一定的偏差，所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生洞察社會職業(yè)發(fā)展趨勢，用發(fā)展的眼光為將來做好準(zhǔn)備。