美術(shù)教育中的德育滲透

文_夏俊松

要想在美術(shù)課程的教學(xué)中合理地滲透德育，教師需要找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)，并且給予學(xué)生積極正面的教學(xué)引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)讓自身的教學(xué)思維更加開放多元，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的教學(xué)需要發(fā)揮的作用。在美術(shù)課堂上，教師不僅要進(jìn)一步豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)引入一些良好的延伸知識(shí)，合理拓展美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，將德育元素融入其中。這可以豐富學(xué)生在美術(shù)課堂上的整體學(xué)習(xí)收獲，在帶給學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，并且向?qū)W生進(jìn)行積極正面的價(jià)值傳導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知體系的形成。

創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)鑒賞情境

在美術(shù)課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞很有必要，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美感受力和對(duì)藝術(shù)作品的分析解讀能力十分重要。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要善于合理地構(gòu)設(shè)教學(xué)情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)主題中，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)解讀作品的興趣與好奇心。創(chuàng)設(shè)情境的方式十分多元，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理選擇，為德育的融入提供良好依托。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理確立美術(shù)鑒賞的教學(xué)模式，在課堂上盡可能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有多元的認(rèn)識(shí)，并構(gòu)建與發(fā)展學(xué)生的審美能力。在引導(dǎo)學(xué)生分析解讀作品的過程中，教師可以讓學(xué)生從不同角度和層面感受作品的意涵，并在和學(xué)生剖析作品時(shí)融入一些德育要素。這可以讓學(xué)生對(duì)作品的解讀更為深入，能夠營造開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍。同時(shí)，這也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到課程學(xué)習(xí)的趣味，構(gòu)建更加高質(zhì)量的美術(shù)課堂，從整體上提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在以“培養(yǎng)審美的眼睛”為主題展開鑒賞課教學(xué)時(shí)，教師就可以制作課件來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的鑒賞情境。在課堂上，教師可以為學(xué)生播放不同的音樂，比如《國際歌》《命運(yùn)交響曲》《長城謠》，讓學(xué)生伴隨著音樂欣賞美術(shù)作品。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)還可以引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達(dá)的主題上，引導(dǎo)學(xué)生以更加開放的視角來認(rèn)識(shí)賞析的內(nèi)容。同時(shí)，教師要展開對(duì)于作品內(nèi)在意涵的挖掘和探尋，讓學(xué)生能夠從更深的層面認(rèn)識(shí)作品，這會(huì)加深學(xué)生對(duì)作品的理解與感受，并且可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師可以融入一些積極正面的情境，并基于作品的賞析讓學(xué)生樹立正面的思想認(rèn)知。這會(huì)讓德育的滲透更加充分，學(xué)生也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過程中有更多收獲。

在作品賞析中融入德育

隨著美術(shù)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生接觸到的美術(shù)作品在形態(tài)上越來越豐富，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)接觸了解到內(nèi)涵更加豐富的作品。在引導(dǎo)學(xué)生賞析這些作品的過程中，教師可以有意識(shí)地融入德育。要讓學(xué)生感受到這些作品背后體現(xiàn)的思想主題，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，以及作者基于這些作品融入的情感表達(dá)。這樣才會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，讓美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)取得更好的實(shí)施效果。同時(shí)，這也會(huì)讓德育在課堂上有潛移默化的融入與滲透，能夠通過這些作品的賞析帶給學(xué)生思想上的熏陶和洗滌，讓學(xué)生的思想境界得到提升。

我國現(xiàn)當(dāng)代的一些美術(shù)作品大多跟隨時(shí)代的腳步，鮮明地反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，畫家在自己的作品中表達(dá)了深刻的思想內(nèi)容，其中不乏那些反映我國革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時(shí)代精神的作品。對(duì)這些作品的賞析，可以培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品格和堅(jiān)定的信念。如《血衣》《母親》《流民圖》等繪畫作品具備鮮明的民族特色，深刻揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)中存在的典型問題。對(duì)這些作品進(jìn)行賞析不僅是對(duì)于學(xué)生審美感受力的培養(yǎng)，而且能夠良好地構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知體系，讓學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)得到很好的鍛煉與提升。

讓學(xué)生感受藝術(shù)家的人格魅力

在美術(shù)課堂上，教師不僅要讓學(xué)生更好地賞析美術(shù)作品，也可以對(duì)作品的鑒賞教學(xué)進(jìn)行合適的延伸與拓寬，讓學(xué)生不僅理解感受作品的特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值，也相應(yīng)地認(rèn)識(shí)藝術(shù)家的生平，了解藝術(shù)家的人格魅力。這種魅力能夠很大程度地感染學(xué)生，尤其是那些經(jīng)歷過不平凡的人生軌跡，為藝術(shù)創(chuàng)作付出過艱苦卓絕的努力的藝術(shù)家，他們的經(jīng)歷和品格都可以很好地打動(dòng)學(xué)生。這是德育的一種直觀體現(xiàn)，會(huì)進(jìn)一步建立學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)課堂的價(jià)值與趣味性，并且從多樣化的角度和層面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

有很多值得和學(xué)生分享的關(guān)于藝術(shù)家的故事，讓學(xué)生了解這些故事不僅可以為美術(shù)課的教學(xué)增添趣味性，也會(huì)讓學(xué)生感受到藝術(shù)家的人格魅力，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解程度。比如，現(xiàn)代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾花費(fèi)十年時(shí)間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術(shù)家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己的作品以生命，達(dá)到人的精神、情感合一。教師在給學(xué)生呈現(xiàn)和講解作品的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)家這些不凡的經(jīng)歷。這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻，同時(shí)，也能夠提升學(xué)生對(duì)作品的理解程度，是德育融入課堂的一種體現(xiàn)。