如何在高中地理教學(xué)中滲透德育

文_劉春艷

在高中地理課堂上，教師不僅要讓知識教學(xué)有良好的組織與構(gòu)架，還要體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元價值。教師可以合理地將德育融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面認識所學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)積極正面的價值體系，并且加深學(xué)生對于理論知識的掌握程度。這樣能夠更好地實現(xiàn)地理課程教學(xué)的多元目標，而且學(xué)生不僅可以充分吸收課堂上學(xué)到的理論知識內(nèi)容，還能重構(gòu)理解、認識事物的模式，這對于學(xué)生而言是更有價值的課堂學(xué)習(xí)收獲，會讓學(xué)生的學(xué)科能力和核心素養(yǎng)都得到提高。

引起學(xué)生對外部世界的關(guān)注

在高中地理教學(xué)中滲透德育的方法有很多。首先，教師要通過分析解讀課堂上的相關(guān)知識，引起學(xué)生對外部世界的關(guān)注，讓學(xué)生的視野更加開闊，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程能發(fā)揮很好的作用。教師不僅要拓寬學(xué)生的思維，還要在教學(xué)模式和理念上多進行優(yōu)化創(chuàng)新。除了要夯實學(xué)生的理論根基，教師還要善于進行相應(yīng)的教學(xué)延伸與拓寬，結(jié)合具體的教學(xué)主題引入更多課本中沒有的素材，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)主題有更深入的認識。這能夠促使學(xué)生關(guān)注很多他們感興趣的主題，能夠推動學(xué)生進行有效的延伸閱讀和課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣，極大地增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲，是德育的教學(xué)輔助效果的一種體現(xiàn)。

要在地理課程的教學(xué)中滲透德育，教師可以找到多樣化的教學(xué)切入點。比如，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛國家、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高學(xué)生的認知能力以及學(xué)生對歷史知識的吸收能力。比如在教學(xué)“中國可持續(xù)發(fā)展之路”這部分內(nèi)容時，教師除了讓學(xué)生理解課本上的理論知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)心國家的發(fā)展動態(tài)，關(guān)心國家的地理、政治、經(jīng)濟、文化、教育等情況。這會很好地增加學(xué)生的理論知識積累，讓學(xué)生的認知范疇得到擴大。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，這也會為學(xué)生新知識的吸收掌握提供很好的輔助效果。在這樣的背景下，地理課程教學(xué)的推進會更加順暢，學(xué)生的綜合學(xué)科能力能得到很好的鍛煉與提升，德育也能夠在課堂上有良好的滲透。

豐富課堂有效教學(xué)資源

在高中地理課堂上，教師應(yīng)當不斷豐富課堂上的有效教學(xué)資源，多引入一些延伸拓寬的知識內(nèi)容。這既是對知識教學(xué)的良好輔助，這也能夠引發(fā)學(xué)生一些更深入的學(xué)習(xí)思考，能夠促進學(xué)生學(xué)科能力的形成與強化。同時，通過各種拓展資源的引入，可以為學(xué)生剖析解讀一些復(fù)雜問題提供參照，能夠幫助學(xué)生更好地理解課本上的理論知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。

此外，教師還可以多引導(dǎo)學(xué)生觀察與留意周圍的生活，體驗與感受地理知識在日常生活中的各種應(yīng)用與體現(xiàn)。這會很好地培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，能夠讓學(xué)生感受到地理知識在生活中的廣泛存在，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)生還可以利用所學(xué)知識解決生活中的各種實際問題，并對一些社會現(xiàn)象有所思考。這才是德育的融入要達到的良好培養(yǎng)效果，也會進一步豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲。

比如，在教學(xué)“城市空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，教師便可以有針對性地引入城市空間結(jié)構(gòu)的一些相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。教師可以應(yīng)用多媒體展示我國城市空間結(jié)構(gòu)的具體狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的同時進行深入思考，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，促進學(xué)生多重學(xué)習(xí)感觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富思維認知，通過這種方式提高德育水平。當學(xué)生看到那些課本中沒有的數(shù)據(jù)圖片后，注意力會非常集中，也會對這些延伸內(nèi)容的學(xué)習(xí)很感興趣。教師可以多嘗試這種教學(xué)方式，不僅可以為課堂上知識的解讀提供幫助，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，是提升課程教學(xué)綜合質(zhì)量的有效方法。

創(chuàng)設(shè)良好的實踐探究情境

隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的知識會越來越豐富。在這樣的背景下，教師應(yīng)當給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實踐探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決一些實際問題。這不僅可以體現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)的趣味性，也是對于學(xué)生多元學(xué)科能力的鍛煉。通過這樣的實踐活動，學(xué)生可以進一步加深對課堂上理論知識的學(xué)習(xí)印象，也能夠直觀理解這些知識的使用方法。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)更好的綜合教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)科能力，體現(xiàn)出德育的功效，實現(xiàn)地理課程的教學(xué)目標。

比如，在開展單元活動“學(xué)會小區(qū)域調(diào)查”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化的實踐探究空間，讓學(xué)生針對自己的家鄉(xiāng)環(huán)境進行調(diào)查與分析。學(xué)生在思考發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境存在的問題后，能夠結(jié)合教材內(nèi)容進行深入思考和探索，有針對性地進行問題的分析、解答，并對當前家鄉(xiāng)環(huán)境的改變提出相應(yīng)的解決方法。一般學(xué)生對于這種實踐活動會很感興趣，為了提出具備參照價值和實用性的方案，會廣泛搜集資料，就問題做深入的調(diào)查與分析。經(jīng)歷了這樣的活動過程后，學(xué)生會對這個學(xué)習(xí)主題建立十分深刻的學(xué)習(xí)印象，對知識的掌握也會更為牢固，達到地理課程教學(xué)的綜合實施效果。