偏遠地區(qū)小學(xué)生心理健康教育深度思考

文_孟維娟

小學(xué)生由于自身經(jīng)歷和知識不足，在遇到一些突發(fā)事件時較難想到合適的應(yīng)對措施，且心理承受能力不強，如果對事情處理不當(dāng)，很容易心理不平衡。除此之外，一些家庭的教育也使得部分學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的性格，出現(xiàn)了獨立性差、情緒控制不穩(wěn)定、依賴性較強、無法接受挫折的情況。不過專家對于小學(xué)生階段心理發(fā)展特征的研究表明，除了先天基礎(chǔ)，后天環(huán)境以及引導(dǎo)也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響。因此，應(yīng)當(dāng)進一步加強小學(xué)生的心理健康教育工作。目前我國少部分學(xué)校的心理健康教育情況還不理想，尤其是在偏遠地區(qū)，心理健康教育還存在一些問題和不足。

我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，人才競爭壓力越來越大，現(xiàn)代社會對于人才的培養(yǎng)也提出了更多的要求，在開展素質(zhì)教育的同時，還需要考慮人才的綜合素養(yǎng)，尤其是心理健康教育，近年來引起了廣泛的關(guān)注。心理素質(zhì)決定著學(xué)生各個方面的發(fā)展，尤其是在小學(xué)階段，心理健康教育起到了十分重要的作用?，F(xiàn)如今，我國一些偏遠地區(qū)的小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，本文將對偏遠地區(qū)小學(xué)生心理健康教育進行分析和研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作人員提供幫助。

創(chuàng)設(shè)小學(xué)心理健康教育與咨詢輔導(dǎo)中心

在偏遠地區(qū)的小學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)中心。首先，要完善專業(yè)人才的培訓(xùn)工作，挑選部分具有專業(yè)基礎(chǔ)的教師參加心理咨詢的培訓(xùn)，從而提升教師的心理咨詢專業(yè)水平。其次，要做好心理咨詢的輿論宣傳與引導(dǎo)作用，鼓勵一些心理素質(zhì)偏差或者心理有問題的學(xué)生主動咨詢。再次，對于部分不愿意接受心理咨詢的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行疏導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體行為表現(xiàn)開展咨詢服務(wù)。從次，可以在校園內(nèi)設(shè)立一些健康咨詢的信箱，方便不愿意透露姓名的學(xué)生通過寫信的方式來傾訴自身的心理煩惱，而教師可以通過回復(fù)進行指導(dǎo)。最后，學(xué)校還要加強心理咨詢訪談工作的保密性，在咨詢的過程中要注重方法和技巧，更好地了解學(xué)生的具體心理狀態(tài)，根據(jù)原因制定個性化的對策，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，通過心理咨詢來真正幫助學(xué)生解決心理問題。

落實和開展班級內(nèi)心理健康教育活動

除了校園的心理咨詢輔導(dǎo)，班級也可以設(shè)立心理咨詢活動。首先，班主任或者心理健康教師可以組織以團體心理咨詢理論為基本的指導(dǎo)方法，從而解決學(xué)生在成長過程中所出現(xiàn)的共性問題，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個方面進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的心理價值觀，還要注重班級環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助、團隊合作，形成良好的班風(fēng)。其次，教師還可以組織主題班會，讓學(xué)生自由表達自身的觀點，如分析校園暴力事件，通過討論宣泄自身的情緒，從而讓學(xué)生加強對于問題的思考，并據(jù)此分析學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們不斷改進自我。

完善心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合

首先，在進行學(xué)科教學(xué)的過程中，可以將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)進行融合，通過一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將心理教育滲透其中。其次，要把心理健康的內(nèi)容體現(xiàn)到教材的解讀以及實踐活動中，比如可以在語文、品德與社會等學(xué)科當(dāng)中融入心理健康教育的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

不斷提升教師心理健康素養(yǎng)和專業(yè)能力

少數(shù)偏遠地區(qū)的教師生活、工作壓力較大，自身的心理健康也會受到一定的困擾。因此在偏遠地區(qū)的學(xué)校要進一步完善管理體系，幫助教師解決實際困難，給予教師更多的關(guān)懷以及物質(zhì)和精神保障。偏遠地區(qū)的教師也應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)，控制好自身的心理和情緒，不斷提升自身科學(xué)知識素養(yǎng)和教學(xué)技能，加大心理健康相關(guān)的培訓(xùn)力度，以學(xué)生為主體，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

構(gòu)建和諧親子關(guān)系為中心，重視家庭心理健康教育

心理健康教育活動不僅僅只是在學(xué)校中開展，還需在家庭中滲透。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視與教師、家長的交流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)校、家長、學(xué)生溝通的平臺，為學(xué)生塑造一個輕松愉快的成長環(huán)境。讓學(xué)生可以自由發(fā)表自身的看法和意見，不僅能夠快速獲取學(xué)生的基本心理信息，還能夠在發(fā)現(xiàn)問題后及時進行反饋，通過融合學(xué)校、教師以及家長三方面的共同力量，更好地改善學(xué)生的心理健康問題。

對接家庭和社會等社會支持系統(tǒng)，發(fā)揮積極的鞏固作用

家庭和社會是農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育重要的支持力量，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育離不開這兩者的積極支持。家庭和社會因素是引發(fā)農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的重要因素，因此要想更好地開展心理健康教育，就必須對接家庭和社會等社會支持系統(tǒng)，使其提供良好的支持，發(fā)揮積極的鞏固作用。學(xué)校在開展心理健康課程的同時，要關(guān)注學(xué)生和父母的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活狀況。

總而言之，偏遠地區(qū)的小學(xué)生心理健康教育還存在一些問題，需要學(xué)校和教師不斷努力和探索，通過建立心理健康咨詢中心，幫助小學(xué)生解決各種心理問題。同時，還要注重家庭教育的重要作用，通過建立家校交流平臺實現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同教育，落實小學(xué)生心理健康相關(guān)的社會支持政策與具體措施，為偏遠地區(qū)的小學(xué)生心理健康教育增添有力的保障，從而推動學(xué)生的健康、健全發(fā)展。