攜手架起連心橋 家校合力育棟梁

杜樹(shù)揚(yáng)

不可否認(rèn)，學(xué)校和家庭之間教育的“不同步”，至今對(duì)有些學(xué)校來(lái)說(shuō)依然是大問(wèn)題。曾經(jīng)，在每周一的班主任例會(huì)、學(xué)期中的教師論壇、教師漂流隨筆中我們經(jīng)常聽(tīng)到、讀到這樣的話：“我請(qǐng)專人、專車接送你上學(xué)，為你操碎了心，你就考這樣的成績(jī)？”“老師，我得忙工作，孩子交給您我就放心了！”甚至，有的家長(zhǎng)振振有詞地辯解：“我要是什么都會(huì)，還用老師干什么……”這讓我們不得不反思，如何讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師？如何解決孩子學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，自主管理能力差的問(wèn)題？如何避免 “5+2=0”的尷尬？如何化解家校矛盾，實(shí)現(xiàn)家庭教育功能的最大化？

朱永新教授在《新教育》一書(shū)中談到，“家庭教育由于具有啟蒙性、個(gè)別性、生活性、隨機(jī)性、隱潛性等特點(diǎn)，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常獨(dú)特的意義?！?蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！蔽覀兩钌钫J(rèn)識(shí)到：學(xué)校教育必須獲得家長(zhǎng)的支持，家庭教育必須依靠學(xué)校教育的引領(lǐng)才能實(shí)現(xiàn)和諧共贏。

一、 建章立制破難題

我們認(rèn)真研究上級(jí)通知精神，結(jié)合新教育實(shí)驗(yàn)家校共育行動(dòng)路徑以及市縣的“新教育十新”項(xiàng)目要求，立足學(xué)校實(shí)際，出臺(tái)了相關(guān)文件政策。怎樣讓家校共育的美好愿景落地？我們經(jīng)過(guò)調(diào)研，真正了解到家校教育的瓶頸所在，真正了解到我們學(xué)校家庭教育的問(wèn)題。大家達(dá)成共識(shí)，組建家委會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校，在家校之間打造一座溝通共生的橋梁，讓彼此聽(tīng)到對(duì)方的心聲，形成教育合力，提高教育實(shí)效。

學(xué)校設(shè)立家校共育研究室，下設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，形成了家、校、社 “三位一體，立體聯(lián)動(dòng)”的多元育人體系，從班級(jí)到年級(jí)再到校級(jí)的家長(zhǎng)工作委員會(huì)的正式成立，構(gòu)建了三級(jí)家委會(huì)管理網(wǎng)絡(luò)，搭建起了暢通的交流通道。

家長(zhǎng)校訪，可以直接進(jìn)入教師辦公室交流，可以進(jìn)入教室聽(tīng)課，可以巡視校園，也可以觀察學(xué)生的行為規(guī)范等。家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，家校協(xié)作教育的機(jī)制進(jìn)一步加強(qiáng)。十年來(lái)，家委會(huì)經(jīng)歷了四屆校級(jí)委員換屆選舉，但因?yàn)閰⑴c見(jiàn)證了學(xué)校的發(fā)展，每位家委會(huì)成員都自覺(jué)成為學(xué)校工作的宣傳員、協(xié)調(diào)員和教育教學(xué)工作的智囊團(tuán)，成為聯(lián)系學(xué)校和廣大家長(zhǎng)的橋梁與紐帶，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的帶來(lái)，年輕的父母希望能采用新型實(shí)用便捷的溝通模式，我們從剛開(kāi)始的博客到微信、CCTALK網(wǎng)絡(luò)直播，音、視、聽(tīng)全方位服務(wù)，內(nèi)容從理念引領(lǐng)到方法指導(dǎo)，去真正發(fā)揮家庭教育功能的更大效益，讓家校攜手幫助孩子成就更好的自己，讓每個(gè)生命更精彩的辦學(xué)宗旨真正落地……

四年級(jí)瑩瑩同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“以前，我的學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。爸爸媽媽經(jīng)常對(duì)著我大發(fā)雷霆，發(fā)完火之后，就又各忙各的。自從他們?nèi)W(xué)校上了幾次課，我覺(jué)得他們好像變了，他們放下了手機(jī)，離開(kāi)了電腦電視，能夠陪我一起讀書(shū)、一起玩耍了……脾氣也變好了，發(fā)火的次數(shù)慢慢少了。當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，他們能耐心地開(kāi)導(dǎo)我、鼓勵(lì)我……我覺(jué)得爸爸、媽媽更愛(ài)我了。”我們欣慰地笑了，家校共育終于綻開(kāi)絢麗的花朵。

二、 家委會(huì)活動(dòng)成為校園常態(tài)

我們通過(guò)家委會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，成立家長(zhǎng)講師團(tuán)，學(xué)校成立教師家育講師團(tuán)，外請(qǐng)專家定期培訓(xùn)，發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)特長(zhǎng)，定期開(kāi)展“家長(zhǎng)樂(lè)真講堂”“家育沙龍”等活動(dòng)。“家長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)彌補(bǔ)了學(xué)校資源不足的現(xiàn)狀，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的距離拉得更近了，出現(xiàn)了孩子督促家長(zhǎng)做“樂(lè)真優(yōu)秀家長(zhǎng)”，家長(zhǎng)教育孩子做“樂(lè)真好少年”的可喜局面，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的深度、有序、和諧發(fā)展。成長(zhǎng)的不只是這些父母、孩子，還有我們的老師。我和另一位老師被聘為縣家育講堂的宣講員。每年十月到十二月底到各學(xué)校、社區(qū)宣傳家育理念，傳授育子之方。

三、 遵循教育規(guī)律，有法可循

為了提升家長(zhǎng)育子智慧，我們將家校共育融匯到我們教材體系中去，積極研發(fā)家育文化課程，以情商體驗(yàn)、信息技術(shù)應(yīng)用、公民教育、中華傳統(tǒng)美德教育、《走進(jìn)莒國(guó)》地域文化傳承、義工體驗(yàn)等六大領(lǐng)域作為突破口。針對(duì)一年級(jí)新生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)《走進(jìn)小學(xué)第一步》，六年級(jí)畢業(yè)課程《感恩母校放飛夢(mèng)想》《喜悅讀樂(lè)成長(zhǎng)》《好家風(fēng)育英才》《親子溝通技巧》《提高學(xué)生注意力訓(xùn)練》《賞識(shí)我們的孩子》等微課程，滿足家長(zhǎng)的多元需求，注重孩子的個(gè)性特色。

四、 多彩活動(dòng)開(kāi)啟新天地

一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師，如果僅僅生活在校園，僅僅生活在課堂，僅僅閱讀教科書(shū)，僅僅做參考題，聽(tīng)不到窗外的聲音，看不到窗外的世界，這樣的老師和學(xué)生是難以真正成長(zhǎng)的。正是基于這樣的共識(shí)，家委會(huì)精心謀劃、細(xì)致安排，開(kāi)啟紅色研學(xué)之旅、植綠護(hù)綠、圓夢(mèng)蒲公英、愛(ài)老敬老、傳家風(fēng)立家訓(xùn)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)愛(ài)生活、喜閱讀樂(lè)成長(zhǎng)等一系列活動(dòng)。每年的讀書(shū)節(jié)上課本劇展演、跳蚤市場(chǎng)、好書(shū)推介、詩(shī)詞大會(huì)、新父母讀書(shū)論壇、百家講壇等如火如荼。他們倡議大家行動(dòng)起來(lái)，把讀書(shū)作為一種生活方式、一種精神追求，全面推進(jìn)書(shū)香家庭建設(shè)。

學(xué)校、教師、家庭間建立起立體的讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)，形成了學(xué)校帶動(dòng)教師、教師帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)帶動(dòng)社區(qū)的全民閱讀模式。

行動(dòng)就會(huì)有收獲，堅(jiān)持就會(huì)有奇跡。慢慢地，家長(zhǎng)的教育方式逐漸改變，親子關(guān)系得以改善，育人環(huán)境得到優(yōu)化;家校教育形成合力，學(xué)生素養(yǎng)得以提升，學(xué)校教育更精彩。家委會(huì)籌劃組織的畢業(yè)課程微電影登上學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)，我們的課程榮獲2016年度、2019年度卓越課程，家校攜手讓身處“教育磁場(chǎng)”中的孩子們，在家校共育的合力中，綻放生命的最大能量，共生共贏！