高中文言文教學(xué)策略研究

摘 要：文言文作為高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是幫助學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要手段。但是在文言文課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，直接影響了課堂教學(xué)效果。本文詳細(xì)分析了開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況提出合理性建議，希望有效地提升高中語(yǔ)文新教材文言文整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中 文言文教學(xué)

在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，文言文既是高考時(shí)的重要考點(diǎn)，同時(shí)也是高中生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。為了培養(yǎng)高中生能夠自主學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容，需要全面分析當(dāng)前在開(kāi)展文言文教學(xué)中存在的不足情況。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際水平，制定完善的文言文教學(xué)方案，全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。當(dāng)代高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)存在著教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)模式單一等問(wèn)題，在一些教師的教學(xué)觀念中，高中時(shí)期的文言文教學(xué)主要為了應(yīng)對(duì)考試，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，因此需要教師改變?cè)械恼n堂模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充足的資料，真正改變?cè)械慕虒W(xué)中存在的問(wèn)題。

一、高中文言文教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

當(dāng)前很多高中生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文新教材文言文知識(shí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，直接影響了課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中面臨著很多問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，文言文在考試中的得分占比不高導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)等，這些問(wèn)題可能是由于學(xué)生對(duì)于文言文的理解度不夠，對(duì)于文言文的背景了解不清晰，對(duì)于作者的生平不了解，導(dǎo)致對(duì)文言文內(nèi)容的理解不夠深入，學(xué)生對(duì)于文言文只能死記硬背，大大提高了高中文言文的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于語(yǔ)文新教材文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，我總結(jié)了如下幾個(gè)方面。

1.沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，過(guò)度要求學(xué)生背誦

文言文作為高考中的必考內(nèi)容，考核的方式主要是翻譯和默寫。在應(yīng)試教育背景下，很多教師在開(kāi)展文言文課堂教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行背誦。由于文言文中部分內(nèi)容晦澀難懂，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行背誦，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。死記硬背文言文并不是最好的學(xué)習(xí)方式。此外，課堂教學(xué)時(shí)，很多教師沒(méi)有意識(shí)到開(kāi)展文言文教學(xué)實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)存在抵觸情緒。

2.缺乏對(duì)文言文意境的了解

很多教師在給學(xué)生們講解文言文知識(shí)時(shí)，過(guò)分關(guān)注對(duì)于字詞的講解。主要原因是，在高考的文言文題目中，需要高中生對(duì)句子里的字詞進(jìn)行翻譯。由于這些內(nèi)容都是高考的得分點(diǎn)，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)，更加側(cè)重于對(duì)字詞的講解。正因如此，在教學(xué)中教師往往會(huì)忽略文章作者給讀者們傳遞的思想情感。這種情況導(dǎo)致高中生在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)，了解的知識(shí)內(nèi)容比較膚淺，常常停留句子的表面，沒(méi)有全面了解文中的核心思想。

3.教學(xué)模式較為單一

高中文言文教學(xué)的模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)的效率。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式多采用朗讀，解釋重難點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行文言文翻譯，進(jìn)行背誦的模式。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的理解，重點(diǎn)在于死記硬背。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的單一，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在文言文教學(xué)中，不僅要為學(xué)生解決重難點(diǎn)的詞語(yǔ)翻譯文言文，更需要為學(xué)生深刻挖掘文言文背后的知識(shí)文化體系，了解作者的時(shí)代背景，為學(xué)生理解文言文提供更多的材料。將重難點(diǎn)詞語(yǔ)交給學(xué)生自己去解決，培養(yǎng)學(xué)生的文言文自學(xué)能力，而教師的作用在于幫助學(xué)生理解和挖掘文言文背后的深刻內(nèi)涵。

二、高中文言文教學(xué)的有效策略

1.為學(xué)生構(gòu)建良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展高中文言文課堂教學(xué)時(shí)，教師需要充分重視高中生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣。要積極搭建良好的師生溝通平臺(tái)，使學(xué)生們逐漸提高學(xué)習(xí)文言文的自主性。文言文知識(shí)具備歷史性特征，教師需要改變以往課堂采用的填鴨式教學(xué)模式，靈活采用教學(xué)方法，給學(xué)生們構(gòu)建更好的文言文學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

教師在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，需要具備良好的文化修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，不斷積累更多的文言文知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)技能。教師還需要注重語(yǔ)言技巧，給學(xué)生們構(gòu)建輕松愉快的文言文教學(xué)氛圍?？梢栽谥v解文言文知識(shí)時(shí)，給學(xué)生們穿插一些趣聞、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效提升文言文教學(xué)質(zhì)量。

2.幫助學(xué)生積累更多的文言文知識(shí)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到的最大困難，是文言文和現(xiàn)代文之間的轉(zhuǎn)換，這是因?yàn)楣湃撕同F(xiàn)代人在思想上以及表述上存在差異。針對(duì)文言文當(dāng)中的實(shí)詞和虛詞，為了提高課堂教學(xué)效果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的文言文知識(shí)內(nèi)容。荀子《勸學(xué)》中所提到的積水成淵、積土成山，講的就是這個(gè)道理。學(xué)生在積累一定數(shù)量的文言文基礎(chǔ)知識(shí)后，會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，有利于提升學(xué)生文言文素養(yǎng)。

教師需要根據(jù)高中生當(dāng)前學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，制定完善的文言文積累教學(xué)方案，給學(xué)生們構(gòu)建完善的文言文知識(shí)庫(kù)。采用這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生明確作者的寫作意圖。使學(xué)生更好地掌握虛實(shí)詞用法和意義。例如，文言文中常出現(xiàn)“夫”字，當(dāng)夫字出現(xiàn)在文章開(kāi)頭，可以發(fā)揮平衡句子音節(jié)的作用，使句子具備層次感。如果夫字用在句中，則起到代詞作用。可以理解為：那些、那。教師在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生們多看、多讀、多思考，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)舉一反三。

3.幫助學(xué)生全面了解我國(guó)傳統(tǒng)文化

由于文言文的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在畏難情緒，教師在課堂上需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們制定完善的教學(xué)方案。有利于調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)文言文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嬲莆瘴难晕陌l(fā)展規(guī)律以及演變規(guī)律。教師在給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生們引入更多優(yōu)秀的文言文作品，逐漸提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。教師在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，還需要幫助學(xué)生們?nèi)媪私馕覈?guó)的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生們提供更多感悟文言文的機(jī)會(huì)，從而提升高中生的文言文學(xué)習(xí)能力。高中語(yǔ)文新教材中的文言文內(nèi)容，可以充分展現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化。通過(guò)開(kāi)展文言文教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。通過(guò)全面學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文新教材文言文知識(shí)，有利于提高學(xué)生們對(duì)文言文的理解能力。

例如，教師在給學(xué)生們講解《勸學(xué)》時(shí)，在講到文章中的“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”一句時(shí)，學(xué)生可以在了解馬作為古代人非常重要的交通工具的同時(shí)，加深對(duì)文本內(nèi)容的了解，全方面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行解讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師在開(kāi)展文言文教學(xué)時(shí)，根據(jù)文言文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者在文章中傳遞的情感，并要求學(xué)生根據(jù)文本中傳遞的情感，合理選擇相應(yīng)的語(yǔ)感開(kāi)展文言文閱讀，幫助學(xué)生加深印象，從而起到提高學(xué)生背誦文言文效率的作用，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

文言文教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是單純教授學(xué)生知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其能夠自覺(jué)主動(dòng)地去了解文言文。文言文的學(xué)習(xí)不僅是為了高中時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是為了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，因此在文言文教學(xué)中最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)的重心變轉(zhuǎn)移到文化上，而不是固有的詞語(yǔ)翻譯，通過(guò)改變文言文教學(xué)模式，改變語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師要充分挖掘文言文教學(xué)資料，給高中生提供更多的學(xué)習(xí)空間。在高中文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，給學(xué)生們構(gòu)建良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建完善的文言文教學(xué)體系，幫助學(xué)生積累更多的文言文知識(shí)、更好地掌握文言文的變化規(guī)律，有效地提升文言文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉春曉《近十年國(guó)家語(yǔ)文卷中的文言文考題分析與高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略研究》，福建師范大學(xué)2018年碩士論文。

[2] 趙振翔《教材的編排體例和內(nèi)容要滿足教學(xué)需要—人教版高中語(yǔ)文必修教材文言文編排存在的問(wèn)題及建議》，《語(yǔ)文知識(shí)》2015年第6期。

（高梅，1984年生，女，漢族，山東省臨沂市蘭陵縣人，南京師范大學(xué)碩士，研究方向：高中文言文教學(xué)）