弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使語(yǔ)文課堂綻放光彩

康賢麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的科目，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也有著很大的幫助。這門科目在一定程度上提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)接觸到很多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且從中吸取很多的知識(shí)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以應(yīng)該讓傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文教學(xué) 有效滲透

如果讓學(xué)生從小去了解和接觸中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，進(jìn)而形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)工作和生活產(chǎn)生積極影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻地去認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。教師在促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)確定新的教學(xué)方法，這不僅讓學(xué)生們可以很好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，也可以幫助學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

一、立足教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，最重要的是立足于小學(xué)語(yǔ)文課本。課本是根據(jù)小學(xué)生們的接受水平、認(rèn)知能力等多方面的因素而編寫的，所以老師在講課的時(shí)候要充分利用課本，從課本中去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)容，從而滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去。

例如：在部編版二年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第17課《難忘的潑水節(jié)》中，介紹了1916年傣族人民在過(guò)潑水節(jié)時(shí)候的場(chǎng)景，并且也詳細(xì)地介紹了周總理的到來(lái)當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆闅g迎和激動(dòng)的心情，以及傣族人民過(guò)潑水節(jié)的一些美好祝愿。這篇課文不僅介紹了傣族的傳統(tǒng)習(xí)俗，也從側(cè)面反映出中國(guó)56個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)互助和和睦相處。老師在講解此篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下去收集一些與傳統(tǒng)節(jié)日建立背景和節(jié)日內(nèi)涵相關(guān)的資料，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上積極分享自己的收集成果，也可以讓學(xué)生們?nèi)ブv臺(tái)上講解一下自己了解的傳統(tǒng)文化節(jié)日。老師也可以舉辦小組競(jìng)賽，每個(gè)小組輪流進(jìn)行回答，回答的問題是說(shuō)出一個(gè)傳統(tǒng)文化節(jié)日，并介紹節(jié)日的時(shí)間背景和蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，最后可以請(qǐng)所有的任課老師來(lái)評(píng)比和觀看，選出課堂上比較優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以讓學(xué)生們?nèi)ピ鲩L(zhǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

二、重視古詩(shī)詞講解，從中汲取傳統(tǒng)文化的知識(shí)

在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞的數(shù)量在逐步增加。古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要代表和載體，許多著名的古詩(shī)詞流傳至今，受到了很高的評(píng)價(jià)，被編入教材中，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和感受其中的優(yōu)秀文化內(nèi)涵。這些經(jīng)典優(yōu)秀的古詩(shī)詞蘊(yùn)含著非常豐富的思想文化，可以讓學(xué)生們從中受益。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該重視小學(xué)課本中古詩(shī)詞的講解，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n下提前多讀幾遍所講的古詩(shī)詞，通過(guò)多次朗讀，學(xué)生們會(huì)慢慢地去感受作者在寫詩(shī)時(shí)候的情感，去理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。通過(guò)去學(xué)習(xí)和了解這些詩(shī)詞，可以更好地讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化。

例如：在部編版三年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第三單元第九課《古詩(shī)三首》中，《元日》《清明》和《九月九日憶山東兄弟》這三首詩(shī)分別提到了不同的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日深深地體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵。在第1篇古詩(shī)中，提到了“爆竹聲”“入屠蘇”以及“新桃換舊符”，老師在講解的時(shí)候可以向?qū)W生們解釋一下，這其實(shí)是過(guò)春節(jié)的常見現(xiàn)象，意思就是放鞭炮、喝屠蘇酒和貼春聯(lián)。老師可以讓學(xué)生們?cè)囍鶕?jù)課下注釋和自己的理解來(lái)翻譯一下古詩(shī)。比如在《九月九日憶山東兄弟》中，老師可以試著讓學(xué)生們?nèi)ベp析一下“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這兩句詩(shī)，讓學(xué)生們自己去體會(huì)一下這兩句話的思想感情，學(xué)生們可能會(huì)回答：“這兩句詩(shī)體現(xiàn)了作者此時(shí)的孤獨(dú)凄苦之感，自己身處異鄉(xiāng)，沒有家人和朋友的陪伴，每次重陽(yáng)節(jié)自己的其他兄弟們都去與親人團(tuán)聚，而自己卻不能回歸故鄉(xiāng)，不能隨兄弟們一起去探望親人的遺憾?！比绻麑W(xué)生們能夠理解到這種程度的話，那么對(duì)這篇古詩(shī)就能夠基本掌握了。老師也可以問學(xué)生們“自己家鄉(xiāng)的春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)有哪些不一樣的活動(dòng)？”這樣不僅可以讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，也可以很好地活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容。

三、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力也是至關(guān)重要的。通過(guò)開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀，不僅能夠讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生們的見識(shí)，在很大程度上，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中自身的閱讀能力也會(huì)逐漸提升，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有較大進(jìn)步。為了能夠讓學(xué)生們?nèi)ジ玫亓私庵腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生們多讀一些課外書，讓學(xué)生們盡早地接觸一些比較著名的書籍，比如四大名著等，不斷去拓展學(xué)生們的閱讀范圍，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。老師在擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀范圍的同時(shí)，也可以有針對(duì)性地開展閱讀訓(xùn)練。

例如：在部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元中的4篇課文分別是四大名著里的情節(jié)。第五課《草船借箭》是羅貫中的《三國(guó)演義》里面的情節(jié)；第六課《景陽(yáng)岡》是施耐庵的《水滸傳》里面的情節(jié)；第七課《猴王出世》是吳承恩的《西游記》里面的情節(jié)；第八課《紅樓春趣》是曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》里面的情節(jié)。老師在講解這4篇課文的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下去了解一下四大名著的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們?nèi)タ匆幌逻@4本書籍的影視作品。四大名著中體現(xiàn)了許多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。比如《西游記》中，師徒4人在取經(jīng)之路上，遭遇了種種困難，但卻一直沒有放棄，而是繼續(xù)堅(jiān)持勇敢地前行，這樣的精神是值得提倡的；《水滸傳》中體現(xiàn)了梁山好漢的俠義精神；《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)美好愛情的憧憬和向往；《三國(guó)演義》對(duì)一些人物進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫，弘揚(yáng)和贊賞了許多有謀有智有勇的英雄人物。鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x四大名著，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解是有很大積極意義的。

四、借助民族特色，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文老師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況、興趣愛好和個(gè)人特點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性與時(shí)效性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

比如，老師可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上開展一些活動(dòng)?？梢葬槍?duì)所學(xué)的民族習(xí)俗，開展演講比賽、角色扮演、講故事大賽等，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學(xué)生們自由地講述一些民間流傳的文化故事，也可以給學(xué)生們介紹一些民間的工藝以及表演，還可以對(duì)一些具有民族特色的文章進(jìn)行朗讀和欣賞。這些活動(dòng)都能夠幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到很多優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解以及掌握一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能讓學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)文化更加感興趣，能夠感悟到傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，從而全方位地提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)以及相應(yīng)的文化素養(yǎng)，更有助于促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了五千年的豐富歷史和人文情懷，體現(xiàn)了許多優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，所以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該被大力弘揚(yáng)。為了從小讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該大力提倡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)候，能夠努力地去培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，并且能夠主動(dòng)傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童一峰《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考》，《求知導(dǎo)刊》2015年第23期。

[2] 孫小波《傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透》，《中國(guó)校外教育》2015年第8期。